延安時期中國共產(chǎn)黨馬克思主義理論教育的特點

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延安時期中國共產(chǎn)黨馬克思主義理論教育的特點

惠曉峰

（延安大學(xué)馬克思主義學(xué)院,陜西延安716000）

[摘要]延安時期中國共產(chǎn)黨非常重視黨的自身建設(shè)，在理論武裝方面，加強(qiáng)了黨內(nèi)的馬克思主義理論教育。呈現(xiàn)出比較鮮明的特點：馬克思主義理論教育的持續(xù)性和階段性；馬克思主義理論教育的制度性和規(guī)范性；馬克思主義理論教育的組織性和有效性等。這些特點對于新時期進(jìn)行黨內(nèi)馬克思主義理論教育具有重要的借鑒和現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞]延安時期；中國共產(chǎn)黨；馬克思主義理論教育；組織性

自從中國共產(chǎn)黨成立時起，就重視黨內(nèi)馬克思主義理論教育，通過各種教育內(nèi)容和教育形式，不斷提高黨員干部的馬克思理論水平和黨的領(lǐng)導(dǎo)能力。延安時期，隨著“兩萬五千共產(chǎn)黨員發(fā)展到幾十萬”[1](P284)甚至更多，絕大多數(shù)又是農(nóng)民與小資產(chǎn)階級出身，“提高黨的馬克思主義理論水平是黨的一項重要工作”。[2](P268)如何加強(qiáng)黨內(nèi)馬克思主義理論教育，把我黨建設(shè)成為一個思想上、政治上、組織上完全鞏固的布爾什維克政黨，共產(chǎn)黨人進(jìn)行了積極的探索，積累了豐富的經(jīng)驗，呈現(xiàn)出鮮明的特點。

一、馬克思主義理論教育的持續(xù)性和階段性

延安時期指的是黨中央在延安十三年，從1935年10月19日到達(dá)吳起鎮(zhèn)，到1948年3月23日毛澤東、周恩來、任弼時等在吳堡縣川口東渡黃河。十三年里黨內(nèi)馬克思主義理論教育是持續(xù)進(jìn)行的，但在不同的階段又有不同的特點。

從紅軍長征到達(dá)陜北到六屆六中全會。1935年，紅軍長征到達(dá)陜北的時候，中國的政治形勢正在發(fā)生重大轉(zhuǎn)折，中日之間的民族矛盾上升為中國社會的主要矛盾。如何動員全民族進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭，中國革命采取什么樣的軍事路線和思想路線等。對于這些問題，毛澤東的《論反對日本帝國主義的策略》、《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》等著作和講話中進(jìn)行了回答。這也是對黨內(nèi)干部進(jìn)行的馬克思主義政治路線、軍事路線和思想路線的教育，從而揭開了延安時期黨內(nèi)馬克思主義理論教育的序幕。

從六屆六中全會到七大。1938年召開的六屆六中全會在黨的歷史上具有重要意義，在這次全會上毛澤東提出了馬克思主義中國化的命題，并號召會后全黨來一次學(xué)習(xí)競賽。全會結(jié)束以后，為了加強(qiáng)黨內(nèi)馬克思主義理論學(xué)習(xí)，黨中央采取了許多重大措施，如設(shè)立專門機(jī)構(gòu)、制定學(xué)習(xí)制度、發(fā)出一系列學(xué)習(xí)指示文件、成立學(xué)習(xí)小組等，從而形成了一個毛澤東所說的“全黨干部學(xué)習(xí)運動”。這場學(xué)習(xí)運動在1942年以后發(fā)展為黨內(nèi)整風(fēng)，通過整風(fēng)，全黨學(xué)會了把馬克思列寧主義理論應(yīng)用于中國的具體環(huán)境，克服了主觀主義、宗派主義和黨八股，完成了我黨歷史上“第一次普遍深入的馬克思主義教育運動”，形成了黨的三大優(yōu)良作風(fēng)。

從七大到撤離延安。這一時期革命形勢得以快速發(fā)展，黨內(nèi)馬克思主義理論教育也隨著歷史的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。黨的七大正式確立了毛澤東思想的指導(dǎo)地位，并提出“動員全黨來學(xué)習(xí)毛澤東思想”，其中，劉少奇在《關(guān)于修改黨章的報告》中指出：“現(xiàn)在的重要任務(wù)，就是動員全黨來學(xué)習(xí)毛澤東思想，宣傳毛澤東思想，用毛澤東思想來武裝我們的黨員和革命的人民，使毛澤東思想變?yōu)閷嶋H的不可抗御的力量?！盵3](P337)他進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)毛澤東思想，宣傳毛澤東思想，遵循毛澤東思想指示去進(jìn)行工作，乃是每一個黨員的職責(zé)?！盵3](P337)以七大為標(biāo)志，黨內(nèi)馬克思主義理論教育進(jìn)入了更加突出毛澤東思想新階段。

隨著解放戰(zhàn)爭爆發(fā)，面對國民黨的全面進(jìn)攻，毛澤東通過《以自衛(wèi)戰(zhàn)爭粉碎蔣介石的進(jìn)攻》、《關(guān)于目前黨的政策中的幾個重要問題》等繼續(xù)對黨內(nèi)進(jìn)行馬克思主義理論教育，教育重點主要是有針對性地進(jìn)行馬克思主義戰(zhàn)略策略思想、整頓紀(jì)律性和理論教育等方面。提高黨員干部的思想認(rèn)識，使他們的思想緊跟迅速變化的革命形勢，從而對中國革命新高潮的到來和全國勝利奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。

二、馬克思主義理論教育的制度性和規(guī)范性

延安時期黨內(nèi)馬克思主義理論教育從時間上看貫穿始終，從范圍上看涉及全體黨員干部，是黨的建設(shè)偉大工程的一項重要內(nèi)容。為了保證理論教育的有序開展，延安時期召開的黨的各種正式會議通過的決議，中共中央、中宣部等名義通過的指示、決定、通知等，黨的領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話等，都對馬克思主義理論教育的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)制度、具體方法、組織領(lǐng)導(dǎo)等都進(jìn)行了較為明確具體的規(guī)定。

馬克思主義理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想。朱德在《在延安在職干部學(xué)習(xí)周年總結(jié)大會上的講話》中指出：“學(xué)習(xí)馬列主義一定要和實際聯(lián)系起來，要能在實際中運用，要能改造實際，這才是真正的革命的馬克思主義?！盵4]這就是說，延安時期黨內(nèi)馬克思主義理論教育，是實事求是地立足于中國實際，是最能反映客觀現(xiàn)實的，是“最真實最正確的”，也是得到“全國人民擁護(hù)的”；也堅持馬克思主義理論和中國實際相結(jié)合的，用馬克思主義理論的立場、觀點和方法來解決中國存在的實際問題，不斷推動馬克思主義中國化的發(fā)展。

馬克思主義理論教育的主要內(nèi)容。主要有：一是毛澤東、劉少奇、任弼時等黨的領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話。二是中國近代革命史、聯(lián)共黨史、馬列主義、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史唯物論與辯證唯物論等具體課程。如抗大的課程總的來說分為政治課、軍事課、文化課，而政治課主要講授的有中國問題、社會科學(xué)概論、三民主義概論等；再如，女大高級研究班的課程有馬列主義、三民主義、世界革命史等。中央書記處對在職干部教育中規(guī)定的課程也有馬列主義、聯(lián)共黨史、哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等。甚至中央軍委、軍委總政關(guān)于軍隊干部教育的指示（第三號）也規(guī)定，對軍隊干部教育的課程包括理論教育、黨的策略路線等，其中理論教育的課程共產(chǎn)黨人發(fā)刊詞、論新階段、新民主主論等。三是中共中央規(guī)定的毛澤東《整頓學(xué)風(fēng)黨風(fēng)文風(fēng)》的報告、中央關(guān)于在職干部教育的決定、毛澤東農(nóng)村調(diào)查序言、斯大林論黨的布爾什維克化12條、劉少奇《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》第2章2.3.4.5節(jié)、陳云論怎樣做一個共產(chǎn)黨員、中宣部關(guān)于在延安討論中央決定及毛澤東整頓三風(fēng)報告的決定、斯大林論平均主義等22個文件。毛澤東在七大政治報告中向七大代表提出的“五本馬列主義的書”。四是解放戰(zhàn)爭時期中共中央頒發(fā)的《糾正土地改革宣傳中的“左”傾錯誤》、《關(guān)于工商業(yè)改革》、《關(guān)于民族資產(chǎn)階級和開明紳士問題》、《關(guān)于情況的通報》、《一九四八年的土地改革工作和整黨工作》等重要決定、指示和通報等。

馬克思主義理論教育的具體制度。為了規(guī)范黨內(nèi)馬克思主義理論教育，延安時期中共中央多次下發(fā)各種專門文件，制定各項具體制度，對理論教育予以規(guī)范。如僅從1939年夏到1942年初不到三年的時間，中共中央下發(fā)了十多個關(guān)于學(xué)習(xí)教育的文件，如《中央關(guān)于干部學(xué)習(xí)的指示》、《中央關(guān)于高級學(xué)習(xí)組的決定》、《中央學(xué)習(xí)組關(guān)于各地高級學(xué)習(xí)組學(xué)習(xí)內(nèi)容的通知》等。這些文件對學(xué)習(xí)教育工作中的一系列基本制度做了詳細(xì)規(guī)定，為全黨的學(xué)習(xí)提供了行之有效的制度依據(jù)。具體制度包括：平均每天兩小時的學(xué)習(xí)制度、學(xué)習(xí)指導(dǎo)員和顧問制度、學(xué)習(xí)組織制度、學(xué)習(xí)小組制度、匯報檢查制度、考試制度等。對于這些制度的具體內(nèi)容和落實都有詳細(xì)規(guī)定，如在在職干部教育中，實行了平均每天兩小時的學(xué)習(xí)制度，即規(guī)定全黨在職干部必須保證每天學(xué)習(xí)兩小時，“非因作戰(zhàn)或其他緊急事故，不可耽擱。各個環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)干部必須以身作則的保證之”；[5](P386)實行了學(xué)習(xí)指導(dǎo)員和顧問制度，學(xué)習(xí)指導(dǎo)員和學(xué)習(xí)顧問主要負(fù)責(zé)是解答干部在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的疑難問題，指導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)方法；實行了學(xué)習(xí)組織制度，規(guī)定學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)屬于各級宣傳部，學(xué)習(xí)組織的責(zé)任屬于支部，并有學(xué)習(xí)干事專門負(fù)責(zé)，便能保證學(xué)習(xí)的組織性和經(jīng)常性；實行了學(xué)習(xí)檢查制度，強(qiáng)調(diào)檢查的重點應(yīng)該側(cè)重于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法方面，其他方面所進(jìn)行的檢查都要服從于這兩方面的檢查。

馬克思主義理論教育的學(xué)習(xí)方法。主要有：一是講課。由教員進(jìn)行傳統(tǒng)式的課堂講授。這種講授主要以啟發(fā)式為主，即把一個大問題分成幾個小問題，各個小問題之間又有一定的聯(lián)系，在教員的引導(dǎo)下，聽課者能夠從問題的各個側(cè)面，了解掌握到問題的全面以及問題的發(fā)生發(fā)展過程。二是聽報告，聽取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人的時政報告和業(yè)務(wù)報告，如1937年5月-7月，毛澤東在抗大講授《實踐論》和《矛盾論》，在1938年3月到1939年5月的14個月內(nèi)，毛澤東又為抗大做過20余次報告和題詞，對黨員干部和學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育。張聞天、周恩來、陳云、李維漢等在馬列學(xué)院也都承擔(dān)著講授任務(wù)。三是自學(xué)，要求黨員干部要養(yǎng)成細(xì)心閱讀和獨立思考問題的習(xí)慣和能力。也鼓勵和提倡黨員干部在閑談的時候，也能夠多談?wù)劰ぷ鹘?jīng)驗、抗戰(zhàn)情況、邊區(qū)的各種問題、政治問題等；四是小組討論，主要是集體閱讀過程中，由文化水平較高者幫助文化水平較低者、閱讀理論文章困難者，一邊閱讀一邊討論?；蛘哒匍_小組討論會或小組座談會，一起討論在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，彼此交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗或者心得體會。五是社會實踐。要求黨員干部在學(xué)習(xí)之余，必須參加一定的生產(chǎn)勞動。在勞動過程中，實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合，同時也培養(yǎng)他們吃苦耐勞、艱苦奮斗的革命精神等，在實踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中實踐。

三、馬克思主義理論教育的組織性和有效性

延安時期黨內(nèi)馬克思主義理論教育首先是“頂層設(shè)計”，是通過建立一定的組織機(jī)構(gòu)來有序推進(jìn)的，在馬克思主義理論教育的不同階段成立了不同的組織機(jī)構(gòu)，對理論教育的進(jìn)程、內(nèi)容等進(jìn)行指導(dǎo)。

1938年六屆六中全會上，毛澤東指出：“一切有相當(dāng)研究能力的共產(chǎn)黨員，都要研究馬克思、思格斯、列寧、斯大林的理論，都要研究我們民族的歷史，都要研究當(dāng)前運動的情況和趨勢；并經(jīng)過他們?nèi)ソ逃切┪幕疁?zhǔn)較低的黨員。”[6](P532-533)他號召在六中全會之后，要來一個全黨的學(xué)習(xí)竟賽。1939年2月，根據(jù)毛澤東的提議，中央特設(shè)干部教育部（1940年初與宣傳部合并為宣傳教育部），領(lǐng)導(dǎo)和組織全黨的馬克思主義理論學(xué)習(xí)。

1941年9月中央政治局召開擴(kuò)大會議，確立了在高級干部中開展整風(fēng)的組織形式，

即使在解放戰(zhàn)爭時期，中共中央也發(fā)出通知，決定在華北創(chuàng)辦高級黨校，黨校的名字繼續(xù)沿用馬列學(xué)院。這時創(chuàng)辦高級黨校，是黨中央為迎接全國解放，培養(yǎng)具有理論知識的黨的領(lǐng)導(dǎo)干部和宣傳干部而采取的一項重大舉措。正如劉少奇12月14日對馬列學(xué)院第一班學(xué)員的講話中所說：“我們要提高黨的干部的理論水平，使各方面比較負(fù)責(zé)的干部具有或多少具有馬列主義的理論修養(yǎng)，一定要做到這一點。這就是我們辦馬列學(xué)院的目的?！盵3](P410)“將來還要以馬列學(xué)院為中心，在全黨學(xué)習(xí)中起指導(dǎo)作用，依靠馬列學(xué)院去使全黨理論水平有所提高?！盵3](P412)因為革命勝利了，我們要管理全中國，事情更艱難了，這就“更要多讀理論書籍，熟悉理論，否則由于環(huán)境的復(fù)雜，危險更大?！盵3](P413)這樣，通過各級組織機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)，延安時期黨內(nèi)馬克思主義理論教育取得了良好效果，廣大黨員干部的理論水平和黨性覺悟普遍提高。

新時期，中國共產(chǎn)黨的自身狀況和所處環(huán)境都發(fā)生了重大改變，黨內(nèi)馬克思主義理論教育的內(nèi)容、制度、方法等都與延安時期有重大區(qū)別，但是延安時期積累的豐富經(jīng)驗，無疑對于今天黨內(nèi)馬克思主義理論教育具有重要的經(jīng)驗啟示。通過借鑒和創(chuàng)新延安時期黨內(nèi)馬克思主義理論教育，不斷探索新時期理論教育的方法和途徑，進(jìn)一步提高黨的馬克思主義理論水平，保持黨的先進(jìn)性，成為黨的建設(shè)新的偉大工程的最為迫切的任務(wù)之一。

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[6]毛澤東選集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1991.

[收稿日期]2015-07-11

[文章編號]1674-6198（2015）04-0001-03

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[中圖分類號]D23

[作者簡介]惠曉峰（1970-），女，陜西清澗人，延安大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師。