測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的反思

韓世靜，劉培培

測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的反思

韓世靜，劉培培

測繪是一項基礎(chǔ)性工作，在經(jīng)濟快速發(fā)展背景下，如何提升測繪工程專業(yè)人才的實踐能力顯得尤為重要。文章從人才培養(yǎng)方案修訂、實驗室、實習(xí)基地、師資隊伍和實踐教學(xué)保障體系建設(shè)五個方面對測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)體系進行探討。

測繪工程;實踐教學(xué)體系；反思

一、引 言

測繪是經(jīng)濟社會發(fā)展和國防建設(shè)的一項基礎(chǔ)性工作，在國家基礎(chǔ)建設(shè)中的地位極為重要。在廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)、西江經(jīng)濟帶、桂西資源富集區(qū)乃至周邊的珠三角經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，正在或擬建大量的工程建設(shè)項目的大背景下，廣西師范學(xué)院測繪工程專業(yè)2011年獲得批準(zhǔn)，2012年開始招生。在師范院校大環(huán)境下，如何把測繪工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成厚基礎(chǔ)、寬口徑和實踐能力強的應(yīng)用型人才顯得尤為重要。

二、應(yīng)用型的意義

廣西師范學(xué)院測繪工程專業(yè)立足于廣西地方，為適應(yīng)廣西經(jīng)濟社會發(fā)展對測繪人才的需要而設(shè)置，以培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在人才培養(yǎng)過程中，以就業(yè)為導(dǎo)向，重視實踐能力，強調(diào)注重技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會和行業(yè)需求。

三、實踐教學(xué)體系建設(shè)內(nèi)容

（一）人才培養(yǎng)方案修訂，完善課程設(shè)置

1.課程設(shè)置與職業(yè)認證、技能認定相對接

2011年我國注冊師資格考試成功舉行標(biāo)志著測繪行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的開始和實施。注冊測繪師執(zhí)業(yè)制度下對測繪人才培養(yǎng)要求有以下三個方面：擁有完備的測繪專業(yè)理論和知識更新能力、掌握全面的測繪法律法規(guī)和項目管理能力及具有扎實的實踐操作能力[1]。2014年頒布最新的《測繪資質(zhì)分級標(biāo)準(zhǔn)》要求在3-5年內(nèi)注冊測繪師數(shù)量達標(biāo)。將課程設(shè)置向注冊測繪師考核要求靠攏，有利于提高學(xué)生的綜合能力，滿足行業(yè)需求。

2.課程順序和內(nèi)容合理設(shè)置

課程設(shè)置遵循學(xué)生的認知規(guī)律，按照各課程之間的知識關(guān)系合理安排每學(xué)期的課程設(shè)置，處理好課程與課程之間的銜接關(guān)系。同時，處理好各課程實訓(xùn)內(nèi)容之間的銜接，強調(diào)各科實習(xí)重點，避免重復(fù)和遺漏，讓相關(guān)內(nèi)容互相滲透。將新技術(shù)、新知識、新的作業(yè)方法與傳統(tǒng)的實踐教學(xué)有機結(jié)合，使學(xué)生具備合理的知識結(jié)構(gòu)和較強的實踐能力。

課程集中安排在1-6學(xué)期，7-8學(xué)期留出充裕的時間給學(xué)生撰寫畢業(yè)論文、找工作或者考研。鑒于廣西師范學(xué)院選擇就業(yè)學(xué)生較多的實際情況，畢業(yè)實習(xí)實行集中實習(xí)和二次自主實習(xí)。集中實習(xí)安排在第6學(xué)期期末考完，大部分學(xué)生會選擇在這時候?qū)嵙?xí)，由各個系的老師負責(zé)帶學(xué)生到校企合作共建單位；剩下的學(xué)生，可以根據(jù)自身的情況，安排二次自主實習(xí)。

3.畢業(yè)設(shè)計(論文)的組織與實施

畢業(yè)設(shè)計(論文)安排在第8學(xué)期，是大學(xué)教育的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是一次對大學(xué)四年教學(xué)效果的一次全面的、總結(jié)性的實踐環(huán)節(jié)，也是學(xué)生一次重要的模擬測繪項目的機會，所以具有重大的意義。首先，調(diào)動學(xué)生的積極性。在選題上，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力為目標(biāo)，強調(diào)與生產(chǎn)實踐有機結(jié)合；第二，加強管理。一方面保證學(xué)生有足夠的時間和精力，另一方面，提高指導(dǎo)老師的指導(dǎo)水平和指導(dǎo)力度；第三，嚴把質(zhì)量關(guān)。嚴格控制優(yōu)秀率，達不到畢業(yè)設(shè)計（論文）要求的堅決給予不及格[2]。

（二）實驗室建設(shè)

配備經(jīng)緯儀、微傾式水準(zhǔn)儀、全站儀等常規(guī)設(shè)備，滿足測繪、土管、地信和城規(guī)專業(yè)使用，同時購置三維激光掃描儀、無人機、多套GPS接收機等新設(shè)備，增加了CASS9.0、適普等軟件，建設(shè)測繪儀器室、攝影測量與遙感實訓(xùn)室、數(shù)字測量實訓(xùn)室、工程測量實訓(xùn)室和測繪數(shù)據(jù)處理實訓(xùn)室。優(yōu)化實踐教學(xué)資源，提高資源的利用效率。建立實驗室開放制度，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合自身情況，有針對性地進行訓(xùn)練，提高學(xué)生的實踐能力。

（三）實習(xí)基地建設(shè)

最初，沒有固定的實習(xí)基地，需要實習(xí)的任課老師每次實習(xí)都要選擇場地，進行點位布設(shè)，引控制點到測區(qū)，進行了很多重復(fù)性練習(xí)，既費時又費力，無法保障在實習(xí)期間突出本課程的實習(xí)重點，實習(xí)效果差。隨著學(xué)校建設(shè)和發(fā)展，在校內(nèi)建立了明秀和五合兩個實習(xí)基地，布設(shè)了高等級的校園控制網(wǎng)，可以滿足多門課程的教學(xué)實習(xí)。另外，根據(jù)測繪工程實踐教學(xué)的需要和企業(yè)行業(yè)專業(yè)特長，在不同的企業(yè)建立不同實踐科目的工程實踐基地[3]。依托土地資源管理特色專業(yè)，以服務(wù)廣西地方經(jīng)濟為著眼點，與廣西國土測繪院，多個市、縣的國土局，南方測繪，武漢科島南寧分公司，房地產(chǎn)評估公司等建立示范性專業(yè)實習(xí)基地。校內(nèi)實習(xí)基地和校企合作實習(xí)基地的建設(shè)，為提高學(xué)生實踐能力提供了很好的平臺。

（四）師資隊伍建設(shè)

將增聘知名高校教授、行業(yè)專家為主體的專業(yè)兼職教師隊伍和引進高層次人才相結(jié)合，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)。通過幫、傳、帶提高青年教師教學(xué)和科研水平。鼓勵教師考博、培訓(xùn)或出國留學(xué)，改善知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)，熟悉新儀器。提倡教師利用假期參加測繪生產(chǎn)，了解行業(yè)最新動態(tài)，切實提高實踐能力。實驗室管理人員與教師隊伍建設(shè)并重[4]。

（五）實踐教學(xué)保障體系建設(shè)

1.進一步理順和完善實驗教學(xué)管理體制機制

成立學(xué)校實驗室工作委員會，調(diào)整和理順實驗室管理體制，建立有利于開放共享的實驗室管理運行機制，形成科學(xué)合理的實驗教學(xué)運行模式，確保實驗教學(xué)高度開放共享和高效運行。

2.保障建設(shè)資金投入，優(yōu)化資金配置

通過爭取中央和地方各級財政、教育行政部門的專項資金項目以及社會捐贈，與其他單位共建等多種方式籌措資金。按照“科學(xué)規(guī)劃、分步建設(shè)、重點培育、開放共享”的原則，充分利用上級各部門專項資金，實現(xiàn)實驗教學(xué)、實驗室建設(shè)上層次、上水平。

3.完善實踐技能評價體系

測繪工程專業(yè)的實習(xí)是以小組為單位，成績往往通過印象和實習(xí)報告確定。實習(xí)過程中，通常習(xí)慣性地由小組內(nèi)能力較強的同學(xué)完成主體任務(wù)，其他學(xué)生輔助，無法讓學(xué)生積極參與實習(xí)活動的每個環(huán)節(jié)，達不到實踐教學(xué)的目的；另外，完成的測繪成果在質(zhì)量、時間方面沒有嚴格的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生缺乏質(zhì)量意識。因此，建立測繪工程專業(yè)的實踐技能評價體系，不僅是提高實踐教學(xué)的有力保證，也是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段[5]。

四、結(jié) 語

廣西師范學(xué)院測繪工程專業(yè)還很年輕，還存在很多不足，但正因為年輕，也具有很強的可塑性?？茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，就業(yè)壓力不斷加劇，為了切實提高測繪工程專業(yè)學(xué)生的競爭力，滿足社會需求，學(xué)校在今后的工作實踐中，將不斷地進行探索，總結(jié)經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)水平，為國家和社會培養(yǎng)出更多的高級應(yīng)用型測繪人才。

［1］范強，裴亮，陳穎.職業(yè)認證制度下測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建［J］.測繪工程，2014，（6）.

［2］花向紅，鄒進貴，徐亞明.測繪工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與實施［J］.實驗技術(shù)與管理，2007，（12）.

［3］柯福陽，趙顯富，等.測繪工程專業(yè)校企合作工程實踐教育中心建設(shè)［J］.測繪工程，2012，（5）.

［4］何立恒，史玉峰，鄭加柱.測繪工程本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.測繪通報，2010，（8）.

［5］謝振紅，張文春，付博.測繪工程專業(yè)實踐技能培養(yǎng)的實踐與思考［J］.吉林建筑工程學(xué)院學(xué)報，2012，（4）.

2015年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目：高師院校測繪工程工科類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究（2015JGB306）和廣西師范學(xué)院教改項目：基于特色專業(yè)的測繪工程本科實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施。

韓世靜，廣西師范學(xué)院講師，碩士，研究方向：測繪工程理論與測繪方法技術(shù)，廣西南寧，530001;劉培培，百色學(xué)院講師，碩士，研究方向：土地規(guī)劃和工程造價，廣西百色，533000

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1007-7723（2015）06-0072-0002