情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用管窺

周紅兵

情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用管窺

周紅兵

隨著我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的逐漸提高，人們對(duì)教育水平的要求也逐漸地提高。英語(yǔ)是世界上運(yùn)用最廣范的一種語(yǔ)言，為了更好地和其他國(guó)家的人進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)一直頗為重視。而初中作為我國(guó)教育體系的中間環(huán)節(jié)，連接了基礎(chǔ)教育和高等教育，其地位的重要性自然就不言而喻了。英語(yǔ)科目是初中教育體系中的重要組成部分，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以有效地提高初中英語(yǔ)的教學(xué)水平。

初中英語(yǔ)教學(xué)；情景教學(xué)法；應(yīng)用

情景教學(xué)法是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的一種創(chuàng)新型嘗試。顧名思義，就是指教師通過(guò)對(duì)某一個(gè)場(chǎng)景的情景再現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。在情景再現(xiàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)資源，進(jìn)行情緒色彩豐富的教學(xué)實(shí)踐，以更好地引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自身的英語(yǔ)教學(xué)水平。

一、情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

《淺談情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)》一文中的應(yīng)用提出情境教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，主要有以下幾種。首先就是它非常巧妙地把語(yǔ)言、情感、價(jià)值觀等重要的因素定位為現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)的核心組成部分（徐紅霞2011）。它可以很好地輔助語(yǔ)言的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，它可以在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸心理，它把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)際生活充分地結(jié)合在了一起。最后，它可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，其通過(guò)創(chuàng)造眾多的情景，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中進(jìn)行交流，進(jìn)而提高學(xué)生的主動(dòng)性和自主性。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中采用情景教學(xué)法的重要作用

（一）改變課堂的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)水平

由于英語(yǔ)并非學(xué)生的母語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的難度也就比較大，有的學(xué)生甚至對(duì)英語(yǔ)有極強(qiáng)的排斥心理，因而其英語(yǔ)水平也較為低下。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)力的重要原因就是課堂的學(xué)習(xí)氛圍太沉悶、教師的教學(xué)方法太陳舊。為了使課堂氛圍更為活躍，初中英語(yǔ)教師不妨采用情景教學(xué)法，還原生活中各種真實(shí)情景，以改變傳統(tǒng)的授課環(huán)境，從而增加學(xué)生和教師之間的交流互動(dòng)，既可以提高學(xué)生的聽課效率和教師的教學(xué)效果，又可以使學(xué)生輕松地掌握英語(yǔ)知識(shí)，做到學(xué)以致用。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的順利應(yīng)用重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的成功激發(fā)，這也是學(xué)生進(jìn)行各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要條件之一。興趣在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中扮演著相當(dāng)重要的角色，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有絲毫興趣的時(shí)候，不必說(shuō)提高這個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，即便是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)都可能難以實(shí)現(xiàn)，由此看來(lái)，興趣對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的（蔣琴慧2015）。而情景教學(xué)法可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，打消學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸心理，通過(guò)課文中的情景再現(xiàn)，把英語(yǔ)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)客觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的措施

（一）明確英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方式方法

目標(biāo)是每一個(gè)項(xiàng)目開展工作的發(fā)展方向，沒(méi)有明確的目標(biāo)就不會(huì)有發(fā)展的動(dòng)力，英語(yǔ)教學(xué)同樣如此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也要制訂明確的教學(xué)目標(biāo)。如果沒(méi)有方向正確的且明晰的教學(xué)目標(biāo)，那么就算采用效果再好的教學(xué)方法也無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的快速提升。因此，教師在授課之前，應(yīng)當(dāng)制訂一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，以便對(duì)不斷更新的教學(xué)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，保證這些新型的教學(xué)方法能有效地配合起來(lái)，從而提高情景教學(xué)法的實(shí)施水平，使課堂教學(xué)更加高效。

（二）初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)法要充分結(jié)合實(shí)際

學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。初中生的綜合素質(zhì)差異較大，教師必須在教學(xué)過(guò)程中充分地結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，并最終制訂出符合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式和方法。情景教學(xué)法在許多的教育機(jī)構(gòu)中都已經(jīng)投入運(yùn)用，但是其運(yùn)用效果并沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，這主要是因?yàn)榻處熢诓捎们榫敖虒W(xué)法時(shí)沒(méi)有很好地結(jié)合實(shí)際情況。由此可知，教師在今后進(jìn)行情景教學(xué)的時(shí)候，一定要提前了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，然后再確定具體的情景模式。

（三）初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)法要充分利用學(xué)校提供的教學(xué)設(shè)備

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的逐漸提高，國(guó)家對(duì)教育的投入也在逐年增加，我國(guó)的大部分地區(qū)教學(xué)硬件設(shè)施還是相對(duì)比較完善的，所以英語(yǔ)教師在開展情景教學(xué)的時(shí)候要充分利用教學(xué)設(shè)施，例如教室的多媒體設(shè)備，通過(guò)這些高水平的教學(xué)設(shè)備，可以提高情景再現(xiàn)的效果，這樣情景教學(xué)的方法才會(huì)更加有利于英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。當(dāng)然在我國(guó)依然存在著教學(xué)資源分布不均衡的情況，尤其是我國(guó)的西部地區(qū)，這就需要國(guó)家政府加大投資力度，努力做到教學(xué)資源的平均分配，這樣就可以很好地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，更好地運(yùn)用情景教學(xué)法。

（四）明確課堂的角色分配

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一直是課堂的主角，是每一節(jié)課的主體，這是嚴(yán)重不符合現(xiàn)在的教學(xué)潮流的。教師應(yīng)該不斷地改變自己的思維方式，明確自己在課堂上的角色地位，保證學(xué)生在課堂上的主體地位，這樣才可以更好地鼓勵(lì)學(xué)生投身到情景再現(xiàn)當(dāng)中，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，從而迅速掌握課堂上所教授的眾多知識(shí)點(diǎn)。

四、在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用情景教學(xué)法的注意事項(xiàng)

（一）運(yùn)用情景教學(xué)法結(jié)合實(shí)際

不結(jié)合實(shí)際的工作是虛無(wú)縹緲的，是無(wú)法真正完成的，是空想主義。結(jié)合實(shí)際在教學(xué)過(guò)程中是非常重要的，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師必須使情景教學(xué)法充分地結(jié)合實(shí)際，以取得更好的教學(xué)效果，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平（鄒敏2015）。

（二）教師要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用

教師在教學(xué)中具有很高的地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中扮演著重要的引導(dǎo)者身份。教師在開展情景教學(xué)的時(shí)候，同樣要扮演好引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和語(yǔ)用能力。

（三）情景教學(xué)要結(jié)合對(duì)學(xué)生的精神鼓勵(lì)

由于性格特點(diǎn)和年齡階段的特殊性，初中生更加希望得到教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，所以教師在開展情景教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

情景教學(xué)法在我國(guó)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用并不是特別廣泛，在實(shí)際應(yīng)用中還存在著許多的問(wèn)題，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。同樣的，課堂教學(xué)也依然有很大的拓展空間，更加合理高效的教學(xué)方法則需要教師不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)新。

引用文獻(xiàn)

蔣琴慧.2015.情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].關(guān)愛(ài)明天，（3）：191-191.

徐紅霞.2011.淺談情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，（35）：105.

鄒敏.2015.淺談情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].速讀（上旬），（9）：230-230.

作者信息：224600，江蘇鹽城，江蘇省鹽城市響水縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)