地方應(yīng)用型高校理工科學(xué)生英語寫作分析
——以山東省濱州學(xué)院為例

張巍

地方應(yīng)用型高校理工科學(xué)生英語寫作分析
——以山東省濱州學(xué)院為例

張巍

寫作是衡量學(xué)生綜合能力的一項重要指標(biāo)，也是各種考試中的必考內(nèi)容。通過批閱理工科學(xué)生的期末考試試卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作普遍存在中式思維明顯、語法結(jié)構(gòu)混亂、不會審題、字跡不工整等問題。通過分析這些問題出現(xiàn)的原因，總結(jié)出相應(yīng)的改進措施，即教師要指導(dǎo)學(xué)生從加強語言的輸入（大量閱讀和大量練習(xí)語法）、英語思維、規(guī)范書寫等方面入手，不斷提高學(xué)生的英語寫作能力和水平。

地方應(yīng)用型高校；理工科學(xué)生；英語寫作分析

寫作是人類通過語言和文字記錄訊息和想法的活動，這種活動是有意識進行的。記錄的工具和方法從古代的結(jié)繩記事到現(xiàn)在的電腦操作，經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段，使得寫作的數(shù)量和質(zhì)量有了極大的提高，也更利于保存。近年來，盡管學(xué)生的英語水平有了很大提高，但是，英語的寫作水平卻不容樂觀。本文以山東省濱州學(xué)院理工科學(xué)生為例，探討了理工科學(xué)生在英語寫作中存在的問題，分析了問題出現(xiàn)的原因，并提出相應(yīng)的改進措施。筆者通過批閱英語期末考試試卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作得分不是很高。寫作在期末考試中占20%的比例，學(xué)生得分集中在10～12分，14分以上極少，還有學(xué)生在9分以下，甚至有學(xué)生作文交白卷。

一、寫作能力

劉上扶（1998）對寫作能力（w riting ability）進行了具體說明，他指出：“寫作能力是指用書面語言表達思想的能力，具體包括兩種能力，即語言表達能力和認識能力?！睂懽髂芰κ菍W(xué)生認識水平和英語表達能力的綜合體現(xiàn)。由于外語教學(xué)有不同類別和層次，因此有不同的寫作能力要求。寫作能力對于講外語和母語的人都重要，語言教師要關(guān)注學(xué)生的寫作能力（Harmer 2011）?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段英語教學(xué)大綱》對基礎(chǔ)階段學(xué)生聽、說、讀、寫等方面交際能力提出了具體的要求。在“寫”的方面要求“能根據(jù)題目，列出寫作提綱，在1小時內(nèi)寫出200～250個詞的短文，做到內(nèi)容完整、條理清楚、語法基本正確、語言通順恰當(dāng)”。教育部2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》根據(jù)中國幅員遼闊的特點把高校英語教學(xué)分為一般、較高、更高三個層次，每個層次都對“聽、說、讀、寫、譯”的能力有了詳細闡釋，隨著層次的提高，寫作的篇幅和難度也在加大，篇幅從一般能力的120個詞發(fā)展到更高能力的200個詞，文章內(nèi)容也從常見的應(yīng)用文體上升到所學(xué)專業(yè)的技術(shù)報告、論文，并且要求內(nèi)容完整、文理通順、思想表達清楚。該要求為中國高校組織非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)提供了依據(jù)，對語言學(xué)習(xí)技能要求有了全面的解釋，各高?？梢愿鶕?jù)自己的實際情況制訂符合本校的教學(xué)大綱。

二、學(xué)生在寫作中存在的問題

學(xué)生在寫作中存在很多問題，概括來說有以下四個方面：

（一）學(xué)生的寫作帶有明顯的中式思維方式，行文不連貫

大多數(shù)學(xué)生是從中小學(xué)時期開始接觸英語，在剛開始學(xué)習(xí)語音時傾向于找出和漢語相似或相同的音，而且有時候用漢語拼音或漢字給英語單詞標(biāo)音。如果遇到的英語規(guī)則和漢語不一致，學(xué)生會從同化轉(zhuǎn)變?yōu)閷ζ溥M行順應(yīng)處理，接受英語規(guī)則，擺脫漢語規(guī)則的束縛。但同化和順應(yīng)都有一個度的問題，兩者之間應(yīng)該保持一種平衡。如果同化的成分多了，那么順應(yīng)的成分就相應(yīng)少了，這樣不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的區(qū)別。在英語學(xué)習(xí)過程中，如果同化的程度多了，也就意味著受漢語的影響大，“中式英語”就會出現(xiàn)。例如，有一篇關(guān)于“二手貨”的文章，學(xué)生想表達的是“越來越多的人購買二手貨”，正確表達應(yīng)為“Today more and more people tend to buy second hand goods.”但學(xué)生卻寫成了“In this years，the secondhand goods ismore andmore and buy the goods peoplemoreandmore.”這是典型的中式英語。

（二）語法結(jié)構(gòu)混亂

學(xué)生寫作中的語法混用現(xiàn)象嚴重，單復(fù)數(shù)和時態(tài)不一致，至于拼寫錯誤、標(biāo)點錯誤，冠詞或介詞錯用等更是常見。Richards（2005)指出，傳統(tǒng)意義上的語法在語言教學(xué)中扮演著重要角色，特定的語法理論以及與之相關(guān)的教學(xué)理論為語言教學(xué)大綱和方法提供了判斷。他從三個方面指出如何了解一門外語，即語法能力、交際能力和語言流利程度。比如，“Inmy opinion，buy secondhand goods is nota good idea.”“Some peoplew ill stole and sale it.”等很多類似的句子經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中。語法是人們創(chuàng)造和理解語言、句子的基礎(chǔ)。一般情況下，英語句子有一個主要謂語，其他動詞用“-ing”或“-ed”形式表示，根據(jù)“-ing”或“-ed”形式的位置來看其所起的作用。上面句子的正確表達應(yīng)該為：“Inmy opinion，buying secondhand goods is nota good idea.”“Some peoplew illstealand sell it.”

（三）理解錯誤、文不對題

在英語考試及漢語考試中，寫作都占很大的比例，而正確審題是完成寫作的第一步（劉云紅、張金生2004）。筆者通過對英語專業(yè)八級考試寫作的分析，提出審題應(yīng)明確的兩個問題：一是題目給了什么樣的條件，二是要求怎樣完成。這兩個問題同樣適用于其他類別的英語寫作。另外，背景引語、標(biāo)題和要求三個部分相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個有機的整體。

（四）書寫不規(guī)范

電腦、手機等高科技產(chǎn)品的普及和廣泛應(yīng)用，致使學(xué)生疏忽了書寫，甚至不再動筆，導(dǎo)致字跡不工整、隨意涂抹現(xiàn)象嚴重。

三、提高學(xué)生寫作水平的對策

基于以上問題，在結(jié)合多名學(xué)者的觀點之后，筆者提出了以下改進措施，以期對大學(xué)英語寫作教學(xué)有所幫助。

（一）加大語言輸入量

寫作是一項長期積累的過程，沒有一定的積累，很難寫出好的文章（鄧酈明、王香云2007）。通過對武漢大學(xué)2003級71名學(xué)生的研究，得出背誦式語言輸入對中國學(xué)生二語寫作有有效性的結(jié)論。背誦有助于學(xué)生擺脫漢語的負遷移，提高文本的輸出質(zhì)量。背誦與中國學(xué)生的英語寫作水平存在顯著相關(guān)性。通過背誦，學(xué)生的二語知識得以鞏固和積累，背誦在彌補中國學(xué)生二語顯性語言知識習(xí)得語境不足的同時，能促進顯性語言知識的掌握和運用，并促進學(xué)生形成語感。

（二）養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣

模仿是學(xué)習(xí)語言的一個重要方法。學(xué)生要提醒自己擺脫母語的影響，用英語想英語（think in English）（王仲爾2009）。中西思維模式的不同給學(xué)生的英語寫作帶來負遷移。中式思維以面為起點，最后落到中心點；西式思維以細節(jié)為起點，最后寫到全局。要克服這種負遷移，教師應(yīng)該在教學(xué)中適時介紹西方局部思維的內(nèi)容，使學(xué)生接觸到大量原版的英文材料，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣。

（三）重視語法學(xué)習(xí)

詞匯是表達語言所具備的組成部分，但是它們之間是孤立的，需要語法的銜接，沒有語法只能傳達很少的信息。中文屬于漢藏語系（Sino-Tibentan），英語屬于印歐語系（Indo-European）。這兩種語言之間存在明顯差距，學(xué)習(xí)語法能幫助學(xué)生找到英語表達的規(guī)律（劉衛(wèi)東、史秀利、田正玲2014)。教師可以通過整合語法知識，刪除一些過于瑣碎的部分，結(jié)合聯(lián)系、歸納、圖示等多種方法讓學(xué)生能完整地了解語法的基礎(chǔ)知識。教師應(yīng)時常對中英文的表達進行對比，進一步加深學(xué)生對英文的理解。學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中掌握語法條文之后，還要把所學(xué)的語法知識運用到具體的語言環(huán)境中以獲取有效信息，解決實際問題。語法教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生實際使用語法的能力。此外，學(xué)生審題時應(yīng)通讀試題，仔細思考每一個部分的含義。只有這樣，學(xué)生才能真正明確寫作目的，從而按要求去完成寫作任務(wù)。因此，學(xué)生在寫作之前應(yīng)認真閱讀和領(lǐng)會寫作的背景介紹和要求，在日常生活中養(yǎng)成勤于觀察和思考的習(xí)慣（劉云紅、張金生2004）。

（四）加強書寫訓(xùn)練

計算機和現(xiàn)代通訊工具的普及和廣泛應(yīng)用，致使人們忽視了書寫的重要性，書寫潦草、提筆忘字的情況經(jīng)常出現(xiàn)。好的書寫會給人留下深刻的印象?！吨袑W(xué)英語教學(xué)大綱》指出：“書寫教學(xué)要嚴格要求，培養(yǎng)學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子的能力，注意大小寫和標(biāo)點符號?！边@不僅強調(diào)了英語書寫教學(xué)的重要性，而且對書寫教學(xué)提出了具體要求。英語作文在考試中占有很大比重，并對英語主觀題得分有著直接影響。閱卷教師對書寫整潔的作文會產(chǎn)生好感，而對書寫較差的會降低評分檔次。Harmer（2008）提出，教師不用要求學(xué)生改變書寫風(fēng)格，而可以強調(diào)文章的整潔和可讀性。此項在學(xué)生參加考試時顯得尤其重要。教師在教授書寫的課堂上可以向?qū)W生展示筆順和如何定型。Harmer（2011）提出，教師可以使用字母識別和字母書寫的步驟幫助學(xué)生克服書寫方面的困難。識別是第一步，書寫是讓學(xué)生了解字母的筆畫走向以及字母在一行中的位置。針對拼寫錯誤，閱讀可以很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的拼寫規(guī)則，讀得越多越好。

結(jié)束語

寫作是一種有效學(xué)習(xí)外語的過程，其中出現(xiàn)的錯誤應(yīng)該被當(dāng)成一種進步的標(biāo)志。本文針對山東省濱州學(xué)院理工科學(xué)生期末考試寫作中出現(xiàn)的問題，從中式思維的影響、審題、語法以及書寫四個方面進行了分析，并就這些問題提出相應(yīng)的解決辦法，這幾個方面對英語寫作有重要的影響，不能被忽視。總之，寫作過程中涉及的單詞和語法基礎(chǔ)知識的落實是重要的，要通過精選一些練習(xí)，如時事熱點、學(xué)生感興趣的話題等，多做精講，不斷提高，從而提高學(xué)生的英語寫作能力，提高他們的英語寫作水平。

引用文獻

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作者信息：256600，山東濱州，山東省濱州學(xué)院