淺析英語聽力學(xué)習(xí)中的障礙與技巧

曹彬冰

淺析英語聽力學(xué)習(xí)中的障礙與技巧

曹彬冰

英語聽力是英語學(xué)習(xí)中重要的部分之一，作為語言技能中的一部分，是學(xué)生實(shí)際英語水平的重要體現(xiàn)。因此，學(xué)好英語聽力是提升學(xué)生英語水平的關(guān)鍵，教師要從學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)過程中存在的困難入手，研究探討英語聽力學(xué)習(xí)的技巧。

英語學(xué)習(xí)；聽力；障礙與技巧

在英語學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生都只注重英語的“說”和“寫”，忽略了“聽”的學(xué)習(xí)，想要切實(shí)地提高英語水平，英語聽力學(xué)習(xí)則是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。但是現(xiàn)今的英語教學(xué)工作并不順利，學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)的過程中存在著一定的障礙，教育者需要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力過程中的困難采取措施，幫助學(xué)生解決英語聽力學(xué)習(xí)的障礙，傳授學(xué)生提高英語聽力水平的技巧，全面提高學(xué)生的英語水平。

一、學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)過程中存在的障礙

在新課程的背景下，英語教學(xué)的模式和內(nèi)容都有所創(chuàng)新和改革，并取得了一定的成績(jī)，但是對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說，在英語聽力的學(xué)習(xí)上還存在著一定的障礙。

（一）文化背景上的障礙

大多數(shù)學(xué)生對(duì)美國、英國的文化都不了解，不了解當(dāng)?shù)厝说纳盍?xí)慣和語言習(xí)慣，在聽英語資料時(shí)，常常因?yàn)槲幕系牟町悓?dǎo)致學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差，產(chǎn)生誤會(huì)，導(dǎo)致答不對(duì)題。語言是文化的載體，通過語言可以反映文化的特點(diǎn)，不同的文化也會(huì)產(chǎn)生不同的語言背景。在不同的文化中，語言習(xí)慣和交流方式也不同，外國人在其文化背景下的語言習(xí)慣與學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容具有較大的差異，因此在英語聽力學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)槲幕町?，學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)存在著一定的障礙（許鴻2013）。

（二）詞匯量上的障礙

詞匯是組成語言的基石，是英語這場(chǎng)“戰(zhàn)役”中的“子彈”，想要提高英語水平，學(xué)生需要豐富自身的詞匯量，同時(shí)也要正確地理解詞匯的用法和含義。在英語中，很多詞匯在不同的語境下都存在不同的意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，常常只記憶單詞的某一個(gè)意義，如果單詞的意義產(chǎn)生了變化，就會(huì)造成學(xué)生理解上的錯(cuò)誤。同時(shí)，在英語中存在著很多的習(xí)語和俚語，這些單詞短語的意義往往和字面意思相差甚遠(yuǎn)，這有礙于學(xué)生的理解。

（三）心理上的障礙

部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度存在問題，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是一種被動(dòng)接受知識(shí)的過程。學(xué)生的心態(tài)在無形中給自己英語水平的提高設(shè)置了障礙，有的學(xué)生對(duì)英語聽力還存在著畏懼感，此類學(xué)生的英語成績(jī)大多不理想，在做英語習(xí)題時(shí)的效率較低。在英語聽力的過程中，學(xué)生常常感到慌張，無法靜下心來仔細(xì)聽英語對(duì)話內(nèi)容，導(dǎo)致思維突然中斷，這種現(xiàn)象是由學(xué)生自身的心理障礙造成的。

（四）母語帶來的影響

語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)久的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間普遍不長(zhǎng)，在接觸英語的過程中，還受到母語的影響，想把每個(gè)句子都聽懂，將聽到的英語句子翻譯成漢語后再去理解。采用這種方法進(jìn)行英語聽力，理解英語句子的速度偏慢，并且很容易理解錯(cuò)誤。面對(duì)一些較長(zhǎng)的句子，翻譯的難度大大增加，無法及時(shí)地跟上英語對(duì)話內(nèi)容，在理解英語對(duì)話的速度上產(chǎn)生了障礙。

二、克服英語聽力學(xué)習(xí)障礙的技巧

（一）注重文化差異，使學(xué)生受到文化的熏陶

在英語教學(xué)的過程中，教育者應(yīng)當(dāng)注重文化差異帶來的影響，將英語文化內(nèi)容帶入英語教學(xué)過程中，使學(xué)生受到英語文化的熏陶。在學(xué)習(xí)英語文化的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)單詞在不同語境下的不同意義。教師可以充分利用教室中的多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放美劇或者英語情景喜劇，吸引學(xué)生的注意力，并將影視劇的字幕適當(dāng)放大，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生感受英語文化，受到英語文化的熏陶，體會(huì)外國人的語言習(xí)慣。同時(shí)，影視劇的中英字幕也十分重要，如果條件允許，教師可以親自制作字幕，并對(duì)字幕做標(biāo)注，讓學(xué)生參與字幕翻譯的工作，使學(xué)生的理解能力和翻譯能力均得到提高，從而提高學(xué)生的語感，幫助學(xué)生克服文化上的障礙，提高英語聽力學(xué)習(xí)的效率（蘇筱玲2012）。

（二）增大學(xué)生詞匯量，掌握單詞更多釋義

在聽英語聽力時(shí)，想要聽清楚并理解全部的內(nèi)容是十分困難的，學(xué)生也無法在短時(shí)間內(nèi)記住所有的句子。抓住句子中的關(guān)鍵詞，能夠有效地幫助學(xué)生理解聽力內(nèi)容。這種方法可以理解為單詞聯(lián)想法，采用此法來幫助學(xué)生理解英語聽力句子，需要學(xué)生具備一定的詞匯量，掌握單詞在不同語境下的多種釋義，通過對(duì)單詞的理解來體會(huì)英語句子的意義。教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生單詞量的積累。引導(dǎo)學(xué)生背單詞時(shí)，要注意讓學(xué)生記憶單詞的多個(gè)釋義，并讓學(xué)生總結(jié)出單詞在不同語境下的不同釋義。同時(shí)，也要注重學(xué)生的單詞發(fā)音，只有學(xué)生熟練地讀單詞，才能夠在聽的時(shí)侯及時(shí)地聯(lián)想到單詞。

（三）克服心理障礙，掌握英語聽力技巧

在平時(shí)的英語教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生克服心理障礙。學(xué)生在聽英語聽力之前，一定要調(diào)節(jié)自身情緒，不要有害怕或緊張的情緒。在做英語聽力題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生一些克服緊張心理的技巧。例如，在播放閱讀聽力考試要求和播放音樂時(shí)，要迅速地將聽力問題各選項(xiàng)瀏覽一遍，大體了解聽力內(nèi)容，在聽的過程中要盡量尋找符合選項(xiàng)內(nèi)容的關(guān)鍵詞，結(jié)合關(guān)鍵詞來尋找英語對(duì)話和英語短文中的重要內(nèi)容，搜尋關(guān)鍵信息。通過這種方法幫助學(xué)生有針對(duì)性地聽句子，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解英語對(duì)話和英語短文中的內(nèi)容，使學(xué)生克服心理障礙，掌握英語聽力技巧（王瑩2011）。

（四）減少母語帶來的影響，提高理解速度

為了減少母語的負(fù)遷移，讓學(xué)生更加適應(yīng)英語語言思維，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中采用全英語教學(xué)，并讓學(xué)生使用英語進(jìn)行對(duì)話和回答問題，體會(huì)英語和漢語結(jié)構(gòu)上的不同，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，創(chuàng)造英語語言環(huán)境。例如，在高中英語人教新課標(biāo)必修5Unit3 Life in the future一文中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生模擬外國學(xué)生的對(duì)話過程，參與教學(xué)情境的學(xué)生必須使用英語進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生置身于英語語言環(huán)境中，放開身心用英語與他人交流，直接用英語表達(dá)內(nèi)心想法，而不是將內(nèi)心的想法以漢語的形式勾勒出來，再用英語進(jìn)行翻譯。長(zhǎng)此以往，母語帶來的影響會(huì)越來越小，學(xué)生在聽到英語時(shí)就能夠在第一時(shí)間理解英語語句的意義，而不是先翻譯再理解，從而使學(xué)生形成英語思維習(xí)慣，幫助學(xué)生克服母語障礙。

結(jié)束語

英語聽力水平的提升不是一朝一夕可以達(dá)成的，需要學(xué)生和教師長(zhǎng)時(shí)間的努力和配合。在英語教學(xué)過程中，教師要注重文化上的差異，使學(xué)生受到英語文化的熏陶；提高學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生掌握單詞更多的釋義，幫助學(xué)生通過單詞理解英語句子的意義；幫助學(xué)生克服心理障礙，消除緊張心理，創(chuàng)設(shè)英語交流語境，幫助學(xué)生減少母語的負(fù)遷移，提高學(xué)生理解語句的速度，使學(xué)生掌握更多的技巧，全面提高學(xué)生的英語聽力水平。

引用文獻(xiàn)

蘇筱玲.2012.元認(rèn)知策略中監(jiān)控策略的培養(yǎng)——學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)個(gè)案分析與思考[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，（6）：52-56.

王瑩.2011.影響公共英語新生聽力的因素分析——以隴東學(xué)院新生為例[J].隴東學(xué)院學(xué)報(bào)，（2）：79-81.

許鴻.2013.淺析高校學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)過程中的障礙及解決對(duì)策[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，（5）：59-60.

作者信息：213000，江蘇常州，江蘇省常州外國語學(xué)校