基于“英語存折”的形成性評價(jià)研究

吳雪芬

《新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（小學(xué)英語）的基本理念是面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。筆者遵循這一理念，在教學(xué)實(shí)踐過程中將激勵機(jī)制與實(shí)際使用的銀行存折的功能相結(jié)合，自創(chuàng)“英語存折”（English Savings Account Passbook）這種形成性評價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和英語教學(xué)效率的提高。

一、“英語存折”的形式

為了學(xué)生攜帶“存取款”和“登記”方便，筆者讓學(xué)生自制“英語存折”，且不限規(guī)格，由學(xué)生自行保管。

二、“英語存折”的格式

“英語存折”的格式與平時(shí)所使用的真正的銀行存折相仿，包括“日期”“摘要”“存/取款金額”“余額”“操作員”等。其中，“摘要”包含學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的方方面面，比如：“預(yù)習(xí)情況（有/無預(yù)習(xí)課，由家長操作）”“課堂表現(xiàn)（沒有課前準(zhǔn)備的罰、不遵守紀(jì)律的罰、積極發(fā)言的獎、守紀(jì)進(jìn)步的獎，由教師操作）”“作業(yè)情況（不能按時(shí)完成并交作業(yè)的罰、作業(yè)得“優(yōu)”的獎，由英語小組長或教師操作）”“小測（得“優(yōu)”的獎，由英語科代表操作）”以及“課后學(xué)習(xí)情況（在家有/無聽讀背，由家長操作；背單詞或課文的情況，由英語小組長操作）”等。每項(xiàng)內(nèi)容都有具體的操作員，操作員可以由教師、英語小組長、英語科代表及家長擔(dān)任，登記要及時(shí)、準(zhǔn)確。

三、“英語存折”的操作

“英語存折”采用虛擬貨幣，也就是，學(xué)生在某方面表現(xiàn)得好，就可以獲得一定金額的虛擬貨幣，其存折上也會有相應(yīng)的存款記錄，如：會背Unit1 PartA1 Listen and follow部分，“存/取款金額”下就記錄“+5.00”，反之，就會被扣除一定金額的虛擬貨幣，其存折上也會有相應(yīng)的取款記錄，每一筆“存/取款”都要有操作員簽字才能生效。到期末的時(shí)候，學(xué)生可以用存折里的虛擬貨幣購買以班級為單位舉辦的拍賣會上的物品，也可以找家長兌換成零花錢。

四、“英語存折”的作用

（一）有利于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)

“英語存折”的主要目的是激勵每一位學(xué)生主動學(xué)習(xí)。無論是預(yù)習(xí)、課堂積極發(fā)言、作業(yè)及時(shí)完成并上交、聽讀背單詞或課文等任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，他們的“英語存折”里都會有相應(yīng)金額的收入。每個(gè)學(xué)生都有自主選擇權(quán)，可以選擇自己有把握的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)看到其他同學(xué)的存款比自己多時(shí)，他們會不甘落后，暗下決心“想方設(shè)法”地賺錢。你追我趕的英語學(xué)習(xí)氛圍漸漸形成，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就會被激發(fā)、提升，學(xué)習(xí)英語的主動性也會逐漸提高。

開學(xué)之初，在筆者剛宣布本學(xué)期采用“英語存折”這一評價(jià)方式后，許多學(xué)生就迫不及待地問：“背以前學(xué)過的單詞可以賺錢嗎？”“一個(gè)單詞一元錢，那從one背到twenty是不是就可以賺20元？”“今天一回家我就聽磁帶跟讀課文，家長簽字后，我是不是就可以得一元，明天來找小組長背課文，是不是又可以得五元？”通過學(xué)生的提問，我們可以發(fā)現(xiàn)“英語存折”的實(shí)施大大提高了學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)英語的積極性。而主動性和積極性作為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，一旦得到激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果也會大大地提高（林立 2010）。

（二）有利于監(jiān)控教學(xué)過程

教學(xué)過程是教師與學(xué)生雙邊活動的過程，“英語存折”里的“預(yù)習(xí)情況”“課堂表現(xiàn)”“作業(yè)情況”以及“課后學(xué)習(xí)情況”等幾方面的內(nèi)容都能反映教師與學(xué)生的教學(xué)活動情況，如：家長在存折“有/無預(yù)習(xí)______課”欄簽上“有預(yù)習(xí)”，就可以反映出教師在該節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上有預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)生是否認(rèn)真地完成了課前任務(wù)，而學(xué)生有無預(yù)習(xí)會直接影響課堂教學(xué)效果，這就可以讓教師掌握學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，也可以讓家長適時(shí)地了解教學(xué)進(jìn)度。由此可見，“英語存折”讓教師、學(xué)生、家長三方都及時(shí)、有效地對教學(xué)過程加以監(jiān)控。

（三）有利于反饋教學(xué)信息

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，他們在學(xué)習(xí)過程中的信息反饋也就是對教學(xué)信息的反饋。教師可以從學(xué)生的“英語存折”中直接獲得教學(xué)信息反饋，如“作業(yè)情況”“小測”以及“課后學(xué)習(xí)情況”的好壞，直接反饋出哪些知識學(xué)生已經(jīng)掌握、哪些知識還需要講解、哪些學(xué)生學(xué)得比較好、哪些學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏差，這些教學(xué)信息的反饋有利于教師及時(shí)處理和解決問題，這樣才能做到因材施教、教學(xué)相長，才能讓教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

（四）有利于促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)

為了更好地利用“英語存折”，發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用，教師要明確自己的作用和責(zé)任，將自己的角色定位好，在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整和轉(zhuǎn)變自己的英語學(xué)習(xí)方式，合理地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，主動參與學(xué)習(xí)活動，采取適合自己的方法學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，教師還要根據(jù)教學(xué)過程中的實(shí)際情況，采取多樣化的教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力構(gòu)建新型的“教師—學(xué)生”“學(xué)生—教師”“學(xué)生—學(xué)生”的教學(xué)模式。

不管是哪一種評價(jià)方式，都要經(jīng)過實(shí)施才能發(fā)揮作用。在此，筆者總結(jié)了一些在設(shè)計(jì)和實(shí)施“英語存折”的過程中需要注意的地方：

1.設(shè)計(jì)“存折摘要”時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與并能獲得成功的評價(jià)內(nèi)容。避免過分強(qiáng)調(diào)對知識的考查，特別是對學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生，更應(yīng)避免過分要求考查內(nèi)容的準(zhǔn)確度。評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生感到容易得到獎勵，這樣才能達(dá)到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的作用，而不會讓其流于形式。

2.實(shí)施前應(yīng)征求學(xué)生的意見并取得家長的支持與配合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價(jià)的主體。每一項(xiàng)“摘要”相對應(yīng)的“存/取款金額”都應(yīng)征求學(xué)生的意見，達(dá)成共識，這樣在具體實(shí)施時(shí)才能使學(xué)生積極地參與并主動地合作。在期末的拍賣會上，“英語存折”換物可以讓學(xué)生用“英語存折”里的虛擬貨幣買東西（十塊兌一塊），而拍賣會上的物品是由教師和家長贊助，由此，可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣和成就感，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，又讓他們體驗(yàn)理財(cái)?shù)臉啡ぁ?/p>

3.“英語存折”的具體實(shí)施需要英語小組長、英語科代表這些“助手”擔(dān)任“操作員”，且這些“操作員”均由學(xué)生自己選，這樣選出來的學(xué)生可信度高，執(zhí)行能力也強(qiáng)。

4.不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，還要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的結(jié)果，因此在實(shí)施“英語存折”過程中，需要考慮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平以及他們在學(xué)習(xí)英語過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。教師平時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生從“英語存折”中發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)過程中遇到的具體問題。

實(shí)踐證明，“英語存折”可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為和策略，特別是能夠幫助“學(xué)困生”認(rèn)識自我、建立信心，使其不斷明確自己的努力方向，最終達(dá)到全面發(fā)展的目的。