初中英語(yǔ)問(wèn)題式教學(xué)初探

徐冬琴

初中英語(yǔ)問(wèn)題式教學(xué)初探

徐冬琴

初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量是教學(xué)者重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象之一。為了使課堂教學(xué)獲得更好的效果，英語(yǔ)教育者提出多種教學(xué)法。其中，問(wèn)題式教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)法被廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

問(wèn)題式教學(xué)法；初中英語(yǔ)；策略

眾所周知，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，教師一般分三部分進(jìn)行教學(xué)：認(rèn)讀單詞、講解文章、講解語(yǔ)法。這樣三部曲式的傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂顯然過(guò)于單調(diào)乏味且無(wú)新意，仿佛一潭毫無(wú)漣漪的死水，又怎能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣？沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣又怎能學(xué)好并精通英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言呢？此外，教師這樣照本宣科的講課模式減少了師生之間的互動(dòng)，讓整個(gè)課堂毫無(wú)生機(jī)，自然也不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的掌握。

科技在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)模式以及教學(xué)方法自然也要隨著新時(shí)代的變化而改變。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，問(wèn)題式教學(xué)法的應(yīng)用不僅提高了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高都有著不容小覷的作用。因此，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)接納并積極運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法，為學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高而不懈努力。

一、問(wèn)題式教學(xué)法的詮釋

早在幾千年前，問(wèn)題式教學(xué)就被提出，在最近幾年又逐漸興起。問(wèn)題式教學(xué)的關(guān)鍵在于提問(wèn)環(huán)節(jié)，即在問(wèn)題式教學(xué)模式下，教師不僅要注重教與學(xué)，還要重視提問(wèn)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，提問(wèn)既包括了教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，也包括學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)，即教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以提問(wèn)，學(xué)生也可以根據(jù)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑向教師提問(wèn)，從而真正達(dá)到傳道授業(yè)解惑的目的。當(dāng)然，教師的提問(wèn)必然要有一定的技巧，因?yàn)榫哂幸欢记尚缘奶釂?wèn)才能更好地引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣既能及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，又能開(kāi)拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，問(wèn)題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生在平等的原則上進(jìn)行問(wèn)題探討，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用，符合當(dāng)代教學(xué)理念。

二、問(wèn)題式教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）講課前引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問(wèn)

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂之所以枯燥乏味，是因?yàn)樗狈θの缎耘c創(chuàng)新性，同時(shí)師生間互動(dòng)的缺乏也是造成英語(yǔ)課堂死氣沉沉的原因之一。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，以此讓英語(yǔ)課堂擺脫傳統(tǒng)沉悶的氛圍，變得更加活潑而有生機(jī)，從而真正提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

在問(wèn)題式教學(xué)模式下的英語(yǔ)課堂中，教師可以增添一些提問(wèn)環(huán)節(jié)，以增加師生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛。那么，教師如何在教學(xué)中適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)呢？筆者認(rèn)為每一節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始前就是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)，教師可以結(jié)合日常生活提出一個(gè)話題，讓學(xué)生依據(jù)這個(gè)話題進(jìn)行提問(wèn)，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，在八年級(jí)上學(xué)期開(kāi)學(xué)后的第一堂課上，筆者以“暑假之旅”為話題讓學(xué)生對(duì)筆者進(jìn)行提問(wèn)，其中一名學(xué)生是這樣問(wèn)的：“Did you go to travel during last summer vacation?”“Yeah，Ihave been to many famousplace for traveling.”筆者回答道。很多學(xué)生躍躍欲試，這時(shí)，英語(yǔ)課代表站起來(lái)說(shuō)道：“這句話應(yīng)該這樣改：Wherewould you go then?因?yàn)橛昧藈ould之后，過(guò)去式went就應(yīng)該變?yōu)樵蝕o?！本瓦@樣，在簡(jiǎn)短的問(wèn)答之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯高漲了許多，同時(shí)，這樣的問(wèn)答環(huán)節(jié)能在鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力（施成華2006）。

（二）啟發(fā)性提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生融入課堂

良好的開(kāi)端是成功的一半。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于利用每節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)部分，向?qū)W生提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生盡快融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中。此外，具有啟發(fā)性的問(wèn)題還有利于開(kāi)動(dòng)學(xué)生的大腦，鍛煉其思維能力，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。那么，教師如何才能有效地利用課前導(dǎo)語(yǔ)時(shí)間來(lái)為課堂教學(xué)制造一個(gè)良好的開(kāi)頭呢？在筆者看來(lái)，教師可以依據(jù)本節(jié)課要講的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在教師的提問(wèn)引導(dǎo)下盡快地了解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，筆者在講“How often do you exercise?”這個(gè)單元的時(shí)候，以這樣的提問(wèn)來(lái)導(dǎo)入的：Every girl hope to have a good shape，but you known，a good shape is built by exercise，and do you want to keep a good shape?Now，I’ll ask a student to answer.Wang Ling，please.“Yes，Iwant.”被提問(wèn)的學(xué)生站起來(lái)回答道，接著筆者又追問(wèn)：“So，how often do you exercise?”“Iexercise every day.”聽(tīng)完她的回答，筆者立馬回應(yīng)道：“wow，no wonder you have such a good figure.”接著又說(shuō)：要想擁有一個(gè)好身材必然需要經(jīng)常鍛煉，那么在接下來(lái)的課文中，我們將會(huì)學(xué)習(xí)到關(guān)于次數(shù)的表達(dá)方式等。

（三）概括性提問(wèn)有助于學(xué)生總結(jié)歸納

眾所周知，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定的總結(jié)歸納是很有必要的，它可以幫助學(xué)生理清并很好地鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師每講完一節(jié)知識(shí)點(diǎn)之后，就可以依據(jù)所講的內(nèi)容對(duì)學(xué)生提一些概括性問(wèn)題，一方面可以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，另一方面，順著教師所提問(wèn)題，學(xué)生可以更好地總結(jié)歸納所學(xué)的各種知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步理解與記憶。此外，教師也可以將這種概括性問(wèn)題作為學(xué)生的課后作業(yè)，提供給學(xué)生復(fù)習(xí)整理的思路，讓學(xué)生在課后反復(fù)咀嚼所講內(nèi)容，從而達(dá)到溫故而知新的目的，同時(shí)還可以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

以初中英語(yǔ)教材中What dose he look like?這一節(jié)內(nèi)容為例，鑒于很多描寫(xiě)人外表、性格的表達(dá)幾乎全部講解完，于是在講完這節(jié)內(nèi)容之后，筆者便對(duì)學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：What dose your father ormother look like?學(xué)生積極踴躍地描述著，于是筆者便根據(jù)這個(gè)問(wèn)題布置了如下課后作業(yè)：Please w rite an article to describe her or him.

通過(guò)這樣一個(gè)概括性的問(wèn)題，學(xué)生便會(huì)有目的地復(fù)習(xí)整個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。例如What dose he look like?這一章節(jié)中就是描寫(xiě)人物外表、性格的詞匯與表達(dá)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象必然會(huì)有所加深，接著，學(xué)生又將這些所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到所寫(xiě)的文章中，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且還提高了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力，一舉多得（蔡理勇2010）。

結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，問(wèn)題式教學(xué)法的應(yīng)用意義極大，它可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，從真正意義上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，問(wèn)題式教學(xué)法還有利于學(xué)生創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分利用問(wèn)題式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，積極打造出高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

引用文獻(xiàn)

蔡理勇.2006.淺談問(wèn)題教學(xué)法在歷史與社會(huì)中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），（8）.

施成華.2006.改變課堂教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），（2）.

作者信息：225653，江蘇揚(yáng)州，江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)天山初級(jí)中學(xué)