語境在初中英語教學中的重要性探析

陳彩芬

語境在初中英語教學中的重要性探析

陳彩芬

隨著教學觀念的不斷轉(zhuǎn)變，初中英語教學逐漸向培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的方向發(fā)展，但缺乏語言氛圍，學生的學習興趣、課程設(shè)計等問題仍制約著初中英語教學效率的提高。隨著教學改革的深入，語境被認為對解決這些問題有積極作用?；诋斍俺踔杏⒄Z教學現(xiàn)狀，通過對語境在英語教學方面的作用分析，對語境的重要性進行了探索。

語境；英語教學；重要性

隨著教育理念的不斷更新，語境對英語教學的重要性逐漸被人們所關(guān)注。對學生而言，所學知識要點被帶入合理語境能夠激發(fā)其對英語的學習興趣，并有利于學以致用，更加深刻地掌握相關(guān)教學內(nèi)容（葛恒2013）。

一、初中英語教學現(xiàn)狀分析

當前初中英語教學存在許多固有問題，可以歸納為以下四點：

（一）缺乏英語學習的良好氛圍

聽、說、讀、寫、譯是英語學習的五大組成部分，也是英語教學的重點所在。由于英語是我們的第二語言，沒有學習英語的環(huán)境氛圍，學生學習時受漢語環(huán)境的影響較大，不利于英語的學習。當前，學校課程設(shè)置中平均每周約有4～6課時的英語課，學生學習英語的條件非常有限。

（二）學生學習英語的總體興趣不高

在當前應(yīng)試教育的指揮棒下，學生學習英語僅僅是為了升學考試取得高分，著眼點在試卷答題上，缺乏正確的認識；加之英語單詞通常是一詞多義，比較枯燥，隨著年級的增高，學習任務(wù)不斷加重，許多學生對英語學習存在恐懼心理，逐漸失去了興趣。

（三）課程的設(shè)計滯后于時代

社會在不斷發(fā)展，而我們的課程設(shè)置往往會滯后于時代的發(fā)展，許多教師仍然過分依賴原有課程設(shè)計，缺乏合適的教學體系設(shè)計，在教學理念、教學模式、教學方法等方面也均表現(xiàn)出諸多不適應(yīng)。

（四）學生缺乏口語練習

外語學習本身就存在相當大的難度，按理說口語練習應(yīng)是學習外語的最有效途徑，然而，有些教師卻忽視了口語練習，搪塞過關(guān)。教學生單詞發(fā)音時，強調(diào)讓學生口頭模仿，不進行深入表達，甚至出現(xiàn)用中文標注代替英文發(fā)音的現(xiàn)象，從而加劇了學生忽視英語發(fā)音的重要性。

二、語境在初中英語教學中的重要性

在教育改革風起云涌的今天，傳統(tǒng)的教學模式必須被打破。當前，語境教學備受廣大英語教師的青睞。語境教學要求學生能綜合運用語言，能理解同一詞匯在不同語境下的不同意思。語境在初中英語教學中的重要性體現(xiàn)在以下四個方面：

（一）提高學生對語法的理解能力

語篇是由單獨的記敘、對話或其他形式的存在所形成的句子構(gòu)成的。語篇存在的目的主要是形成讀者和文字的溝通，比如讀者在特定環(huán)境中，即語境中體會到多方面、立體的層次感。語境是文章的重要組成部分，而語篇是在全面語境的統(tǒng)一下形成的。語篇中的語境有三元素原則等多方面體現(xiàn)，所以，學生透過對語境的分析可以了解或是推理出全文的內(nèi)在邏輯和內(nèi)涵，能夠大大提高學生對英語語法的理解能力和分析能力。

（二）提高學生的語言學習興趣

教師應(yīng)重視學生的主體地位，為學生營造一種生動的語言學習氛圍，培養(yǎng)學生的語言學習興趣。教師必須以英語教學相關(guān)重點和學生對語言的學習能力及分析水平為基礎(chǔ)，讓學生能夠主動參與教學活動，提升學生的語言學習興趣。語境教學在課堂上的應(yīng)用，能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的英語水平。

語境在教學中的應(yīng)用，大多數(shù)是用實物引導(dǎo)學生走入文章的環(huán)境，或者是利用高科技來呈現(xiàn)文章內(nèi)容，讓學生對文章所述的語境設(shè)身處地。這種教學方式被認為是師生之間溝通和發(fā)展關(guān)系的平臺。這種教學方式能夠最大程度地縮小學生因個體差異導(dǎo)致的學習效率異同。教師應(yīng)當以掌握學生對英語學習的不同程度為基礎(chǔ)，運用合理的語境教學法，維持學生對相關(guān)知識的熟悉程度，這樣能夠提高學生對英語學習的興趣。溝通能讓學生對英語產(chǎn)生更深的了解，能使學生的想象力得到充分發(fā)揮。在教學過程中，語境能夠讓學生進行直觀地分析和了解，并用自己的話表達知識與信息，這種鼓勵學生主動參與表達的教學方式，能夠讓初中英語教學得到改善，激發(fā)學生的英語學習興趣（李蓉2014）。

（三）提高學生對文章的整體理解水平

初中英語教材中的文章主要涉及人物之間的對話，讓學生感受氛圍的同時，理解及記憶相關(guān)的語法、單詞，更重要的是讓學生對文章有一個整體的了解并能學以致用。語境的不同會導(dǎo)致同一個詞在不同文章中的意思不同。語境是語言含義的基石，對于學生理解課文及單詞的含義有重要作用。因此，教師在教學過程中需要為學生創(chuàng)設(shè)分析并了解語境內(nèi)涵的環(huán)境，促進學生在英語表述的過程中更順利地使用自己已學習的語言知識，進而提高學生的英語綜合水平。充分利用語境的教學環(huán)境能夠最大限度地發(fā)揮學生自身的學習潛能，使學生對英語學習內(nèi)涵的理解更加深刻。在充分使用語境的基礎(chǔ)上，初中學生之間的隨意溝通能夠促進學生積極思維的能力，進而形成良好的英語學習觀念（胡曉琴2011）。

（四）提升學生記憶詞匯和理解詞匯含義的水平

詞匯是英語學習的第一步，是英語學習的重中之重。類似其他很多語言，在英語應(yīng)用中，同一個英語詞匯在不同的語境下常常會表示不同的含義。靈活機動地記憶單詞被認為是現(xiàn)代英語教學的基礎(chǔ)。學會靈活地記憶單詞，不僅能讓學生記憶得更深刻，而且能夠提高學生在不同語境下正確選用單詞的能力。單詞的活力體現(xiàn)在語境的差異性，語境的學習能夠讓學生理解英語學習的真正內(nèi)涵（吳海燕2012）。

結(jié)束語

總之，教師充分利用語境教學法進行英語教學，能讓學生充分鞏固對語言的理解與記憶。語境教學能夠提高學生的學習興趣以及對語法乃至對整篇文章的理解水平，進而提高學生的英語綜合應(yīng)用水平。

引用文獻

葛恒.2013.語境在初中英語教學中的作用[J].考試周刊，（33）：11-12.

胡曉琴.2011.談初中英語中的聽說教學[J].考試周刊，（12）：112-113.

李蓉.2014.對初中英語教學中詞匯學習策略的思考[J].教育界，（311）：36-37.

吳海燕.2012.淺談高中英語課堂教學中語境教學的策略——以一堂公開課為例[J].科技風，（15）：183.

作者信息：214442，江蘇無錫，江蘇省江陰市夏港中學