高中英語課堂教學(xué)呈現(xiàn)行為有效性探究

肖亞瓊

高中英語課堂教學(xué)呈現(xiàn)行為有效性探究

肖亞瓊

隨著新課改的不斷深入，英語課堂也逐漸開始重視教學(xué)質(zhì)量且更加看重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式往往是“灌輸式”的，教師作為課堂的主導(dǎo)，按照課本上的要求向?qū)W生傳授知識(shí)；學(xué)生往往是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，無法真正理解所學(xué)知識(shí)的含義，導(dǎo)致教學(xué)低效。想要改變這種現(xiàn)狀，就必須改變教師在課堂上的呈現(xiàn)行為，使其更加有效，從根本上提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

高中英語；課堂教學(xué)；呈現(xiàn)行為；有效性

在新課改的要求下，高中英語教師開始重視在課堂中的呈現(xiàn)行為，使其充分發(fā)揮有效教學(xué)的作用。本文就高中英語課堂中教師呈現(xiàn)行為的有效性進(jìn)行了分析，以期對(duì)高中英語課堂教學(xué)做出一定的改變。

一、高中英語教學(xué)中的語言呈現(xiàn)

所謂語言呈現(xiàn)，就是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)所使用的語言表達(dá)。在教學(xué)過程中，語言是最重要也是最基本的一種表達(dá)方式，而英語課堂對(duì)語言呈現(xiàn)的要求更高。英語本就是一門語言課程，教師要通過語言表達(dá)向?qū)W生傳授知識(shí)，因此，高中英語教師必須具備較強(qiáng)的語言能力。如果教師的語言能力不強(qiáng)，在課堂中只會(huì)將課本內(nèi)容生硬地轉(zhuǎn)述出來，根本激不起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，自然無法提高課堂效率。如果英語教師具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，在講述課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再通過生動(dòng)有趣的語言表達(dá)，或者用活潑的語言將英語課文講解出來，學(xué)生自然會(huì)更加主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，也能更好地掌握所學(xué)知識(shí)，有效提高課堂質(zhì)量（傅一心2014）。由此可見，英語教師是否具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和語言功底，對(duì)英語教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。

二、以文字圖像結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師在黑板上的文字書寫質(zhì)量及含義會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)受到限制，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸受到師生的廣泛關(guān)注。多媒體教學(xué)不僅可以有效地減輕教師教學(xué)的壓力，使知識(shí)無限地被拓展，還可以將抽象的事物形象化，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，可以借助圖片并配上相應(yīng)的文字解釋，不僅能提升學(xué)生的邏輯思維能力和想像力，還可以活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如，高中英語教材中涉及很多與動(dòng)物、地域文化相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)于這些課程的講解，教師在課前可以為學(xué)生播放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)初步的了解，然后再對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來，能夠讓學(xué)生更加深刻地理解文章內(nèi)容。但是，多媒體教學(xué)也存在一定的局限性，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)資源是固定不變的，不適合心理接受能力不同的學(xué)生學(xué)習(xí)（楊榮菊2015）。所以，教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，不能過于依賴多媒體，必要的講解是不可少的。同時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用更加適合的多媒體使用方式。只有這樣，才能夠確保多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)能夠在英語教學(xué)活動(dòng)中最大限度地發(fā)揮出來，提高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)（王勤2006）。

三、將動(dòng)作貫穿于高中英語教學(xué)中

呈現(xiàn)行為的重要部分就是動(dòng)作呈現(xiàn)，在高中英語教學(xué)中通過恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作能夠保證課堂整體教學(xué)效率的提高。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，人們?cè)谌粘Ｉ钪杏?0%以上的信息是通過語言之外的方式進(jìn)行傳遞的，動(dòng)作傳遞就是語言之外的重要傳遞方式。英語教學(xué)本身就是教師和學(xué)生互動(dòng)和交流的過程，如果教師只是通過語言對(duì)學(xué)生傳遞知識(shí)信息，教學(xué)效果肯定不理想，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也不牢固（盧少汝2009）。

可以看出，在高中英語教學(xué)中身體語言的作用不容忽視，通過身體語言可以啟發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠在課堂中保持良好的狀態(tài)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，在教學(xué)過程中教師要重視動(dòng)作的滲透，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分激發(fā)。在高中英語教學(xué)活動(dòng)中，整個(gè)課堂的核心是教師，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

例如，在高中英語課堂上，如果學(xué)生在回答問題時(shí)，教師能夠用微笑面對(duì)學(xué)生，就會(huì)消除學(xué)生回答問題的緊張感，學(xué)生思考問題時(shí)，思路也會(huì)更寬闊。相反，如果教師非常嚴(yán)肅，學(xué)生在課堂上就會(huì)有一種緊張感和拘束感，學(xué)習(xí)效果也會(huì)比較差。另外，在高中英語課堂教學(xué)中，教師如果能夠?qū)⒅w語言滲透其中，這些肢體語言更可以幫助學(xué)生更好地理解課堂知識(shí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

結(jié)束語

高中英語課堂中呈現(xiàn)行為的表現(xiàn)形式是多樣化的，具體包括動(dòng)作呈現(xiàn)、聲像呈現(xiàn)、語言呈現(xiàn)等。采用不同的呈現(xiàn)行為，會(huì)取得不同的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)所教內(nèi)容的實(shí)際情況來選擇呈現(xiàn)行為，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法將呈現(xiàn)行為的有效性在高中英語課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出來，從根本上提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。只要教師能夠選擇良好的呈現(xiàn)行為，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極、主動(dòng)，課堂效率也會(huì)提高。

引用文獻(xiàn)

傅一心.2014.高中英語課堂教學(xué)的有效性探究[D].蘇州大學(xué).

盧少汝.2009.高中英語課堂教學(xué)有效性的實(shí)證探究[J].新課程（中學(xué)版），（9）：72.

王勤.2006.高中英語課堂教學(xué)中呈現(xiàn)行為的有效性初探[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），（4）：7-8.

楊榮菊.2015.高中英語課堂教學(xué)的有效性探究[J].學(xué)周刊，（2）：208.

作者信息：342300，江西贛州，江西省贛州市于都縣于都中學(xué)