談多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

鐘宗群

談多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

鐘宗群

在現(xiàn)代化教學(xué)日益普及的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入各科的教學(xué)中，但亂用、濫用多媒體技術(shù)的現(xiàn)象普遍。通過分析多媒體技術(shù)在初中英語課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出了應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)遵循的原則及應(yīng)注意的問題，對指導(dǎo)教師合理科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)有一定意義。

初中英語；多媒體技術(shù)；誤區(qū)；對策

相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，多媒體技術(shù)有著獨特的優(yōu)勢，它可以使教學(xué)內(nèi)容變得直觀生動，使教學(xué)程序更加簡化；其豐富的教學(xué)資源拓展了學(xué)生的視野，互動教學(xué)模式加強了師生間的交流，非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。但是，無論多媒體技術(shù)有多少優(yōu)勢，也不能脫離課堂教學(xué)的實際情況而盲目使用，否則不但不能發(fā)揮其應(yīng)有的功能，甚至還會對教學(xué)活動產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，英語教師應(yīng)科學(xué)合理地使用多媒體輔助教學(xué)，使其更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

一、英語課堂使用多媒體技術(shù)應(yīng)遵循的原則

（一）要遵循“以生為本”的原則

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體和核心，一切教學(xué)活動都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為出發(fā)點和歸宿，在英語教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，同樣要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來實施，要根據(jù)他們的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知需求、興趣愛好等合理使用多媒體課件，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

（二）遵循合理性的原則

多媒體技術(shù)集聲、像、圖、文于一體，將其運用于初中英語教學(xué)中，可以使教學(xué)內(nèi)容更具體、更直觀、更生動，增強了課堂教學(xué)活動的趣味性，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又使教師在一定程度上得到解放。但是，多媒體技術(shù)的使用并不是隨心所欲的，英語教師應(yīng)切忌不能為了表現(xiàn)自己駕馭多媒體技術(shù)的能力而盲目使用，否則會影響教學(xué)效率。

（三）遵循實用性的原則

實用性就是教師在制作課件時，既要將聲、像、圖、文等要素有機(jī)結(jié)合，也要根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)英語教學(xué)的特點和規(guī)律，精心設(shè)計課件內(nèi)容。如果多媒體課件太花哨，過于追求畫面效果、動態(tài)效果，就有可能轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使教學(xué)活動偏離正確的軌道，因此，在初中英語教學(xué)中使用多媒體技術(shù)要本著實用性的原則。

二、多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在英語教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們就會由被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)和探究，并充分發(fā)揮教學(xué)主體性的作用。以往的初中英語教學(xué)中，教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和工具，向?qū)W生傳授知識，學(xué)生只能是聽其形而不能觀其形，即便是一些很簡單的事物，有的學(xué)生通過教師的描述也不能明白。而多媒體教學(xué)充分利用音頻、視頻設(shè)備來進(jìn)行授課，以圖文并茂、聲像俱全的特點，為學(xué)生創(chuàng)建了一個形象逼真、色彩鮮艷、動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情景，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的求知欲望，使他們加深了對知識的理解，而且學(xué)生也對英語課程更有興趣了。

（二）可以活化教材

運用多媒體技術(shù)輔助初中英語教學(xué)，需要教師在制作課件時以教學(xué)大綱為依據(jù)，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，運用多媒體技術(shù)動態(tài)的畫面、豐富的圖片、優(yōu)美的音樂等將復(fù)雜的、抽象的教學(xué)內(nèi)容簡單化、形象化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，并逐漸掌握英語思維方式和表達(dá)方式。比如，在教學(xué)人教版七年級下冊第七單元What does he look like?時，教師可以先用多媒體播放學(xué)生熟悉的、喜愛的流行歌曲，之后讓他們猜一猜是誰演唱的，然后讓他們介紹這個歌手的樣貌、穿著等，接著教師用多媒體出示這個人的照片并簡單介紹，引出本課的生詞。用音樂和圖片介紹人物的特征，而且是學(xué)生感興趣的人物，這樣的安排使本課的單詞、句型結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則、表達(dá)方式等都被激活和運用，學(xué)生在短時間內(nèi)就掌握了long/shorthair，blonde hair，curly hair，straight，以及medium height，thin，heavy，medium build be handsome，wear a red scarf等描述人物形象的詞語（徐升宏2012）。因此，多媒體的恰當(dāng)融入，激發(fā)了學(xué)生的主體性，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中積極參與、主動發(fā)言，活化了教材內(nèi)容，增強了他們的感知體驗?zāi)芰Γ龠M(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。

（三）有利于拓展學(xué)生的視野

英語是一門語言學(xué)科，所涉及的內(nèi)容非常豐富，知識量很大，但是學(xué)生接觸到的英語資源是有限的，尤其是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生獲得英語信息主要依靠教師和課本，幾乎沒有英語課外讀物，導(dǎo)致學(xué)生的視野狹小、知識量有限。多媒體的普及和介入，彌補了英語學(xué)習(xí)資源不足的問題，教師可以借助多媒體為學(xué)生提供更多看英語、聽英語、用英語的機(jī)會，增加了他們獲取的信息量，不僅有利于學(xué)生消化課本知識，也能夠拓展他們的視野和知識面。比如，在教學(xué)“動物”的相關(guān)知識時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些老虎、獅子、貓、狗、雞、羊、牛等動物的圖片或視頻，不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)這些動物的名稱，還使他們通過圖片了解了各種動物的特征、外形、叫聲、生活習(xí)慣等，拓展了他們的知識面，同時培養(yǎng)了學(xué)生熱愛小動物、熱愛大自然的生態(tài)意識。

三、使用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問題

（一）避免把英語課上成課件展示課

雖然在初中英語教學(xué)中使用多媒體技術(shù)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率起到了促進(jìn)作用，但是它只是一種教學(xué)輔助手段，不能夠代替教師的啟發(fā)和主導(dǎo)作用。如果為了追求課堂的熱鬧，盲目地依賴多媒體技術(shù)，那么，英語課堂就會由“語言交際課”變?yōu)椤罢n件展示課”，而教師也會成為多媒體的奴隸，成為課件的“放映員”。事實上，人與人之間的語言交流是最有效的交際方式，同樣，在英語課堂中，師生之間的互動交流是重要的教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說能力的主要途徑，而且英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的英語交流才能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，這些是計算機(jī)不能代替的（簡伯武2015）。

（二）避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)手段

當(dāng)前，有不少英語教師在體會到使用多媒體輔助教學(xué)的成功后，便一發(fā)不可收拾，一上課便用多媒體，使自己的教學(xué)缺乏風(fēng)格和特點。事實上，多媒體技術(shù)固然有其獨特的優(yōu)勢，同樣，其他教學(xué)工具和手段所具有的功能也不是多媒體所能代替的，如板書、實物、教師的啟發(fā)和引導(dǎo)等。所以，英語教師要避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)手段，要合理運用各種教學(xué)手段，發(fā)揮各自的長處。

綜上所述，雖然多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域中，而且有著獨特的優(yōu)勢和作用，但是，這并不代表多媒體技術(shù)可以代替教師、代替其他教學(xué)手段。我們要認(rèn)識到，多媒體技術(shù)只是教學(xué)的手段之一，不具有唯一性，也不是現(xiàn)代教育的目標(biāo)。因此，教師要從英語教學(xué)的實際出發(fā)，注重科學(xué)性和合理性，使其功能得到最大程度的發(fā)揮。

引用文獻(xiàn)

簡伯武.2015.試析多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語（下旬），（8）.

徐升宏.2012.淺議多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），（17）.

作者信息：342504，江西瑞金，江西省瑞金市清溪初中