以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式探討

趙敏霞

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式探討

趙敏霞

中職英語教學(xué)作為中職教育體系的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生英語水平、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。通過對(duì)當(dāng)前我國中職英語教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行分析，得出以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式具有一定的必要性。

就業(yè)導(dǎo)向；中職英語；教學(xué)模式

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中職院校的畢業(yè)生同本科高校的畢業(yè)生相比，其競(jìng)爭(zhēng)力較低，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，加強(qiáng)培養(yǎng)中職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)是目前中職院校教學(xué)的關(guān)鍵，英語教學(xué)模式的改革是重點(diǎn)。建立以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度，明確了英語教學(xué)的目的，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果和質(zhì)量，是目前行之有效的方式之一。

一、我國中職英語教學(xué)存在的主要問題

目前我國中職英語教學(xué)主要存在以下四個(gè)方面的問題：第一，基礎(chǔ)設(shè)施不完善。目前我國中職院校存在英語教學(xué)投入較低、教學(xué)設(shè)備落后、教學(xué)資源流動(dòng)性差、學(xué)校缺乏重視等現(xiàn)象。第二，師資力量不足。我國中職院校英語教師數(shù)量少且專業(yè)水平較低，缺乏高水平的英語素養(yǎng)，在授課過程中，一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，難以將理論與實(shí)踐相結(jié)合。第三，教學(xué)模式單一。我國中職院校英語教學(xué)模式單一，教師授課缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果并不理想。第四，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不理想。自古以來，我國的教育就十分重視考試，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，中職院校學(xué)生英語能力差，基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)掌握不牢固，對(duì)英語水平的全面提高造成了不良影響。再加上學(xué)生的思維創(chuàng)新與創(chuàng)造能力被禁錮。學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程時(shí)缺少對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂，對(duì)未來要從事的工作沒有清晰的規(guī)劃，學(xué)習(xí)具有盲目性。另外，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)僅僅關(guān)注對(duì)詞匯、語法知識(shí)的死記硬背，缺乏較強(qiáng)的口語能力，無法滿足職業(yè)發(fā)展的需要。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式的必要性

（一）英語語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求

語言運(yùn)用于交際是英語學(xué)習(xí)的最終目的，這是眾多學(xué)者所推崇的觀點(diǎn)，也是現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)所要追求的效果和境界（曹忞湞2014）。語言學(xué)習(xí)本質(zhì)主要包括四個(gè)方面：第一，可能性。即對(duì)基本語法和句型理解和掌握的能力，符合語言的基本規(guī)則和要求。第二，可行性。即語法或句型能夠在具體的語言環(huán)境中得到使用而不出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，能夠?yàn)槭褂谜呋驅(qū)W習(xí)者所理解。第三，得體性。即恰當(dāng)運(yùn)用語言進(jìn)行溝通交流的能力，要求在熟練掌握語法結(jié)構(gòu)和使用規(guī)則的基礎(chǔ)上，增加語言使用的技巧性。第四，執(zhí)行性。即能夠自如地使用語言進(jìn)行一系列社會(huì)交往和社會(huì)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)具體情境下對(duì)語言的使用能力。

（二）職業(yè)教育的本質(zhì)要求

職業(yè)教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)技能型、專業(yè)化的人才，因此，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語學(xué)習(xí)模式有利于增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的針對(duì)性和專業(yè)性，使得學(xué)生能夠適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境下崗位的具體需要，進(jìn)而增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)能力。中職院校英語教學(xué)更加注重學(xué)生實(shí)踐水平的提高。因此，將就業(yè)作為教學(xué)導(dǎo)向也是提高英語學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

三、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式的有效舉措

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，合理優(yōu)化英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

合理優(yōu)化英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是開展以就業(yè)為導(dǎo)向的英語學(xué)習(xí)的重要途徑。語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該將實(shí)際的運(yùn)用作為最終目的，這是眾多語言學(xué)家及教育家所推崇的觀點(diǎn)，也是現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)所要追求的。聽、說、讀、寫作為英語學(xué)習(xí)必須掌握的四種基本技能，對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向的英語學(xué)習(xí)也同樣適用，英語的學(xué)習(xí)要在掌握基本語法知識(shí)和語法結(jié)構(gòu)及詞匯的基礎(chǔ)上，對(duì)語言的使用技巧和能力進(jìn)行訓(xùn)練并加以掌握，以便進(jìn)行語言的交流和溝通，參與相關(guān)語言實(shí)踐活動(dòng)。此外，教師可以使用情景教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的交際能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和積極性，將外語學(xué)習(xí)融入具體的社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)交往中，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力，以此適應(yīng)就業(yè)的需要。此外，中職院校要加大對(duì)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)，創(chuàng)造有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，合理優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容

英語教學(xué)內(nèi)容除了基本的理論知識(shí)外，還要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、特長對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，同時(shí)要根據(jù)市場(chǎng)需求的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，使得英語教學(xué)活動(dòng)的開展與社會(huì)發(fā)展同步。只有這樣，中職院校的畢業(yè)生在就業(yè)過程中才不會(huì)出現(xiàn)迷茫、不知所措的狀況。目前，在市場(chǎng)化背景下，眾多就業(yè)崗位對(duì)就業(yè)者英語口語以及聽力的要求都比較高。因此，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┞犃毩?xí)、口語練習(xí)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，組織學(xué)生進(jìn)行短對(duì)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，合理優(yōu)化英語教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在傳統(tǒng)的英語能力考核評(píng)價(jià)體系中，多數(shù)教師往往以學(xué)生的考試成績作為最終的評(píng)價(jià)指標(biāo)，該種方法不僅遏制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，而且不利于教學(xué)效果的提升。因此，中職院校應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，合理優(yōu)化英語教學(xué)評(píng)價(jià)方式。首先，評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立應(yīng)當(dāng)以社會(huì)對(duì)人才的要求為依據(jù)；其次，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重過程，而非結(jié)果，將學(xué)生的筆試成績、平時(shí)成績、實(shí)踐課成績等綜合起來加以考慮，使得教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立能夠切實(shí)促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升，從而為今后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）以就業(yè)為導(dǎo)向，合理優(yōu)化英語教師師資隊(duì)伍建設(shè)

師資力量的強(qiáng)弱是衡量一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，增強(qiáng)師資力量，打造高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有利于學(xué)生獲得最為專業(yè)的知識(shí)，掌握先進(jìn)技術(shù)，提高中職院校英語教學(xué)效果。在以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)過程中，教師英語專業(yè)水平更加重要。首先，中職院校英語授課教師應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識(shí)和較高的英語水平（汪洋2015）。豐富的專業(yè)知識(shí)指的是教師對(duì)市場(chǎng)就業(yè)狀況要有系統(tǒng)的掌握，了解目前中職院校學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀；而較高的英語水平指的是教師要具備熟練的外語表達(dá)能力與運(yùn)用能力，以滿足教學(xué)工作的需要。此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐水平的鍛煉，通過與企業(yè)的合作，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。只有這樣，教學(xué)工作才能達(dá)到新的高度，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才能有實(shí)際的效果，就業(yè)前景才會(huì)更加廣闊。

結(jié)束語

綜上所述，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式的構(gòu)建是十分必要的。中職院校、教師、學(xué)生要以就業(yè)為導(dǎo)向，合理優(yōu)化英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)、英語教學(xué)內(nèi)容、英語教學(xué)評(píng)價(jià)方式、英語教師師資隊(duì)伍建設(shè)等方面入手，將就業(yè)作為中職院校英語教學(xué)的基本導(dǎo)向，從而提高英語教學(xué)的針對(duì)性，改進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化英語教學(xué)模式，為學(xué)生的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

引用文獻(xiàn)

曹忞湞.2014.探討“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語教學(xué)模式[J].才智，（34）：145.

汪洋.2015.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式探討[J].科教導(dǎo)刊（下旬），（2）：115-116.

作者信息：214401，江蘇江陰，江蘇省江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校