基于職業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀的交際法語言教學(xué)分析

高科

基于職業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀的交際法語言教學(xué)分析

高科

伴隨著時代的進(jìn)步，社會對于職業(yè)英語教學(xué)的要求不斷提高。在英語教學(xué)中，如何最大程度地提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語交際能力，成為教育者關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。所謂語言交際能力，不僅要求學(xué)生掌握語言知識，更重要的是培養(yǎng)他們在各種各樣的社交活動中正確使用語言的能力。學(xué)習(xí)一門外語的最終目的就是更好地進(jìn)行交際。

職業(yè)英語；交際法語言教學(xué)；交際能力

職業(yè)教育已成為我國現(xiàn)代教育的重要組成部分，它為國家提供了大量的專業(yè)型技術(shù)人才，是實(shí)現(xiàn)國家工業(yè)化、現(xiàn)代化的重要力量之一。教育部提出，在職業(yè)英語教育的改革工作中，要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力上。實(shí)際上，職業(yè)英語教育想要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)與教育部所提出的在外語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，即語言交際能力是一致的。目前，我國在職業(yè)英語教學(xué)中已經(jīng)將使用交際法語言教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力作為一項(xiàng)重點(diǎn)研究課題，但由于起步晚，方法模式尚未成熟，這項(xiàng)研究仍處于探索階段。想要找到契合的教學(xué)方法，首先要從現(xiàn)存的問題進(jìn)行分析（劉芳2008）。

一、目前我國職業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

（一）對語法知識理解的欠缺

高職學(xué)生雖然有一定的語法知識基礎(chǔ)，但他們實(shí)際掌握的內(nèi)容很少，很多學(xué)生對于語法知識中最基本的系動詞、助動詞、謂語動詞等內(nèi)容都不能熟練掌握，對于再深一點(diǎn)的語法知識甚至一無所知。

（二）詞匯量小，對單詞理解少

大部分學(xué)生所掌握的單詞不超過1000個，對這些詞匯的理解與使用更是只知皮毛，僅僅知道某個單詞最基本的一個含義和用法。例如，對于單詞book，它的含義除了表示書之外，還有支票、歌詞、賬本等意思，還可以作為動詞表示預(yù)定，但大部分學(xué)生都不了解這些意思。

（三）欠缺英語思維習(xí)慣

語言是文化的載體，不同的文化傳統(tǒng)，其思維方式和價值觀念都有一定的差異。由于受漢語的影響，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)中式英語，欠缺用英語來思考和表述問題的習(xí)慣。

二、如何運(yùn)用交際法語言教學(xué)改善目前職業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

面對這諸多的問題，教師最重要的任務(wù)就是找出科學(xué)合理的新的教學(xué)方式來最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。交際語言教學(xué)法成為教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的最好方法。結(jié)合我國職業(yè)英語教學(xué)多以課堂教學(xué)形式為主的特點(diǎn)，做好課堂教學(xué)工作，使課堂學(xué)習(xí)交際化是最好的培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的手段（余超2011）。那么，如何做好課堂學(xué)習(xí)的交際化呢？

（一）積極制造情境進(jìn)行教學(xué)

無論是傳遞思想還是吸收信息，都是在一定的語言情境中實(shí)現(xiàn)的，英語教學(xué)活動也不例外。在特定的語言情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率都會得到提高。進(jìn)行情境教學(xué)的方法多種多樣，常見的方法如下：

1.結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行情境教學(xué)

3、其他相關(guān)控制變量。借鑒王裕等（2016）的研究，本文控制了如下變量：企業(yè)規(guī)模SCALE、財(cái)務(wù)杠桿LEV、企業(yè)成長性GROWTH、經(jīng)營活動現(xiàn)金凈流量NCF、營運(yùn)資本凈值NWC、控制權(quán)與現(xiàn)金流分離程度SEP、控股股東性質(zhì)STATE、投資支出INV。

教材是信息的載體，教師要最大程度地將這些信息活化，將這些靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的情境，可以進(jìn)行課文內(nèi)容的情境導(dǎo)入，也可以采用情境拓展、續(xù)寫結(jié)局等方式進(jìn)行各種英語知識的教學(xué)，學(xué)生在可見的語境中體會語義，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言交際能力。

2.利用聲像工具進(jìn)行情景教學(xué)

在教學(xué)的過程中，教師可以利用錄像、投影儀等教學(xué)手段來輔助教學(xué)，這既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以輕松、愉悅的心態(tài)去學(xué)習(xí)英語，讓他們的眼、口、手都得到鍛煉。

3.以學(xué)生為主體，組織各種形式的活動

所謂的交際活動是指使用英語與其他成員進(jìn)行交流，共同完成某一項(xiàng)活動。學(xué)生想要更好地學(xué)習(xí)英語，只靠在課堂上聽教師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要結(jié)合自身的練習(xí)，不斷拓寬視野。外語教學(xué)的目的是讓學(xué)生把語言運(yùn)用到交際中，即語言知識是否能夠轉(zhuǎn)化為交際能力。要想讓學(xué)生把語言知識轉(zhuǎn)化為交際能力，教師要以學(xué)生為主體組織各種活動來鍛煉學(xué)生的口語能力。

（二）英語課前十分鐘活動

教師可以利用上課前的十分鐘時間讓學(xué)生用英語做一個課前十分鐘活動，形式不限，可以用英語演講、推薦一本好書，或者唱一首英文歌，不僅能活躍課堂氣氛，還可以鍛煉學(xué)生的英語口語能力和膽量。

教師要根據(jù)不同階段學(xué)生所學(xué)的英語知識來組織交流活動，讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到交流中。例如，在學(xué)習(xí)be polite這個單元的時候，可以將全班學(xué)生分成幾個小組，并讓小組成員之間交流自己對禮貌的看法，談一談自己關(guān)于禮貌的經(jīng)歷等（潘宏偉2009）。這種活動可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流；學(xué)生在教師設(shè)定的特定話題之下發(fā)表自己的意見和建議，可以培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。

（四）圖片描述

教師在上課之前收集一些圖片（圖片可以是不同國家的名勝古跡、不同種族的人們、各個地區(qū)的植物等）做成PPT，在課堂上播放，播放的時候可以提出一些問題。例如，這個建筑是哪個國家的？或者讓學(xué)生推測圖片中的人的年齡、愛好等，還可以讓學(xué)生根據(jù)這些圖片發(fā)揮自己的想象力來編寫一個故事，通過這樣的方法來提高學(xué)生的語言描述能力。

三、加強(qiáng)文化背景的教學(xué)

高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，教師可以適當(dāng)加強(qiáng)英語文化背景教學(xué)。語言是文化的載體，是不能脫離社會文化而存在的。英語教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，也為人們跨文化交際提供了便利。為了讓學(xué)生可以更好地理解英語這門語言，教師在教學(xué)中一定要滲入一些文化背景知識的教學(xué)。在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的過程中，最大的障礙就是文化之間的差異所帶來的影響（羅君、鄧蓉、李靜2009）。東西方國家在日常生活、講話方式、風(fēng)俗習(xí)慣等方面都有很大的差異，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該把這些差異羅列出來，彌補(bǔ)學(xué)生的知識缺漏。例如，西方人都很注重隱私，如年齡、收入等都是忌諱被提問的，因此在與西方人交流的過程中應(yīng)避免問這些問題，否則容易引起別人的反感。這些例證讓學(xué)生理解中西方國家之間的不同風(fēng)俗習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。

結(jié)束語

英語語言能力培養(yǎng)作為高職英語教學(xué)的重要內(nèi)容，一定要引起教師的重視。在日常教學(xué)中，教師一定要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，更好地提高學(xué)生的口語能力和交際能力。

引用文獻(xiàn)

劉芳.2008.體育職業(yè)英語教學(xué)存在的問題分析及防治對策[J].科學(xué)教育，（6）.

羅君，鄧蓉，李靜.2009.職業(yè)用途英語應(yīng)成為高職公共英語教學(xué)的主旋律[J].陜西教育（高教版），（2）.

潘宏偉.2009.我國高職高專學(xué)生職業(yè)英語能力培養(yǎng)模式新探[J].瘋狂英語（教師版），（1）.

余超.2011.香港職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)與高校學(xué)生職業(yè)英語能力的提升[J].語文學(xué)刊（外語教育與教學(xué)），（4）.

作者信息：117000，遼寧本溪，遼寧科技學(xué)院