職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)教與學(xué)初探

王露

專題·職教英語(yǔ)

職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)教與學(xué)初探

王露

隨著新課改的不斷深入，國(guó)家對(duì)綜合型人才的重視程度越來越高，這使得對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)更加受到重視。通過對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中教與學(xué)的分析，結(jié)合目前職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并提出相關(guān)的見解，能夠?qū)ΜF(xiàn)代化教育的發(fā)展起到促進(jìn)的作用。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校；英語(yǔ)教學(xué)；教與學(xué)

引言

隨著教育的不斷改革，以及社會(huì)職業(yè)對(duì)于英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)的提升，使得職業(yè)院校的師生不得不重視英語(yǔ)的教與學(xué)，同時(shí)也給教師的教學(xué)帶來了難度。對(duì)此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式非常必要，有利于教師更好地提高授課質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)更多的綜合型人才。

一、職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

由于學(xué)生的受教育程度不同，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平也不盡相同。若要統(tǒng)一教學(xué)，會(huì)耽誤成績(jī)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度；而分開教學(xué)，不符合目前我國(guó)主業(yè)技術(shù)學(xué)校還存在的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段以及教學(xué)觀念落后等情況，這也是目前職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的常見問題（曹曉2013）。

（一）教學(xué)觀念落后

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)理念是更好地培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)也多與職業(yè)相關(guān)；但是目前大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校仍利用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用傳統(tǒng)封閉性的教學(xué)模式，與普通高校的教學(xué)進(jìn)度一致。這樣會(huì)使學(xué)生思維受限，難以真正獲得有關(guān)職業(yè)技術(shù)方面的英語(yǔ)知識(shí)，因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念非常必要。

（二）教學(xué)設(shè)施不夠全面

這里的教學(xué)設(shè)施，主要是指師資團(tuán)隊(duì)和教學(xué)設(shè)備。因?yàn)檫@兩者與招生數(shù)量、資金周轉(zhuǎn)、學(xué)校規(guī)模、效益以及教學(xué)質(zhì)量有直接的關(guān)系。隨著職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)量的不斷增加，真正能夠穩(wěn)定發(fā)展的學(xué)校卻很少。對(duì)此應(yīng)加快設(shè)施的優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。有效地提高學(xué)校的社會(huì)影響力和關(guān)注度，從而獲得更多的外界支持，這對(duì)形成健康的發(fā)展體系是非常有必要的（楊曉敏、王文輝2010）。

（三）教學(xué)方法不夠?qū)嶋H

目前我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式逐漸開放，但是多元化教學(xué)模式和方法的應(yīng)用卻不夠?qū)嶋H。因?yàn)榻處煕]有注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、持久的動(dòng)力的激發(fā)，一味地追求成績(jī)，也沒有從專業(yè)的讀寫角度出發(fā)進(jìn)行綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和思維方式，因此，教學(xué)的質(zhì)量也不能得以提高。

二、有效提升職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)教與學(xué)的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，更為注重“教”而忽視“學(xué)”。在教師概念總結(jié)并延展以及在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃實(shí)施的過程中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、參與度、主動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等綜合能力的提升，從而在有限的時(shí)間內(nèi)，提高教師的教學(xué)效率。

例如，教師在講解What’s your line of business?時(shí)，可以將課時(shí)分為三部分，第一部分由教師布置任務(wù)和學(xué)習(xí)方法。第二部分是學(xué)生自習(xí)的時(shí)間，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師布置的任務(wù)，通過小組討論的方式，將Head Office，President，Personnel Department等相關(guān)職業(yè)中應(yīng)用到的重點(diǎn)詞匯以及一些常見的職業(yè)用語(yǔ)，通過情境演練的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。第三部分是教師模擬職業(yè)崗位或是面試場(chǎng)景等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的考評(píng)工作，從而更好地保證授課效果。

（二）結(jié)合先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)共享資源以及多媒體設(shè)備等進(jìn)行教學(xué)，不僅可以將教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)可以用圖文結(jié)合的形式，直觀地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和思維，特別是對(duì)學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生更加具有針對(duì)性。

例如，教師在講解afraid ofw riting時(shí)，可以利用多媒體，將與農(nóng)業(yè)有關(guān)的圖片進(jìn)行展示，然后問學(xué)生“What do you think of these pictures？”，此時(shí)學(xué)生會(huì)回答“I think of hard farmers.”或是“I think of the w isdom ofmankind.”，教師應(yīng)當(dāng)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)法表達(dá)，然后引出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，并向?qū)W生提出“Who is the father of the world Hybrid Rice.”的問題。此時(shí)學(xué)生會(huì)通過袁隆平的回答，聯(lián)想到農(nóng)業(yè)科學(xué)，與此同時(shí)引出正文，學(xué)生在通過多媒體文章內(nèi)容的講解分析之后，會(huì)不斷地感嘆人類智慧的偉大。最后，教師可以提問學(xué)生“Talk about how you feel.”，此時(shí)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生會(huì)通過不斷反思，得到有效的鍛煉，同時(shí)可以更好地保證課堂質(zhì)量和未來職業(yè)規(guī)劃（余萍2010）。

（三）結(jié)合英語(yǔ)技巧進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握和消化的能力不同，對(duì)此教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)教學(xué)，使職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生可以更加牢固地記住又長(zhǎng)又復(fù)雜的單詞語(yǔ)法，如轉(zhuǎn)化法、合成法或是派生法等多種學(xué)習(xí)技巧，從而更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師在講解文章時(shí)，可以讓學(xué)生提出問題，并進(jìn)行講解，如，很多學(xué)生對(duì)于empty，right，warm等單詞在句中的應(yīng)用意思不明白，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)境分析的技巧，即用轉(zhuǎn)化法使其分別帶入到句子的意思中，從而使句子更通順，也加深了語(yǔ)法的應(yīng)用。然后讓學(xué)生通過課堂練習(xí)，記住英語(yǔ)句子的特征，并靈活應(yīng)用多種分析技巧，如非謂語(yǔ)動(dòng)詞的應(yīng)用原則等，將其融入所學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于所講內(nèi)容的熟練度。

（四）建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制

多元化評(píng)價(jià)機(jī)制的建立有助于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。對(duì)此，教師可以通過小組檢驗(yàn)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)的方式，或是利用表彰和展示等活動(dòng)，讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)和表彰，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；使其在聽、說、讀、寫方面的學(xué)習(xí)效率得到提升，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而為學(xué)生今后的職業(yè)生涯奠定一定的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中教與學(xué)的分析，教師可以利用具有針對(duì)性和綜合性的教學(xué)方法和設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，如多媒體教學(xué)、技巧應(yīng)用教學(xué)等，使不同層次的學(xué)生都可以得到鍛煉，真正地從教師被動(dòng)地教學(xué)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)的過程。

引用文獻(xiàn)

楊曉敏,王文輝.2010.中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)初探[J].今日科苑，（4）：224.

余萍.2010.中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式初探[J].新課程研究（中旬刊），（11）：70-71.

作者信息：710061，陜西西安，西安工程技師學(xué)院