試論高職英語第二課堂教學(xué)的意義及方法

周淑華

試論高職英語第二課堂教學(xué)的意義及方法

周淑華

在高職院校的實(shí)際教學(xué)過程中，提升高職學(xué)生英語能力非常重要，除了常規(guī)性的課堂教學(xué)外，第二課堂教學(xué)也扮演著重要的角色。通過對高職英語第二課堂教學(xué)的意義進(jìn)行分析，提出了提升高職英語第二課堂教學(xué)有效性的方法，為提升高職英語第二課堂教學(xué)的有效性打下良好的基礎(chǔ)。

高職英語；第二課堂教學(xué)；意義；方法

與傳統(tǒng)高校相比，高職院校更加注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的技術(shù)型人才為教育目標(biāo)。在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，教師除了需要培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識以及英語技能外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力（毛濃國2010）。英語教學(xué)改革不斷提升了高職英語課堂教學(xué)效率，但是由于學(xué)生、教材等因素的限制，課堂教學(xué)效果并不是非常理想。教師需要充分地利用第二課堂教學(xué)，促進(jìn)第一課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生英語交際能力（付冬英2013）。

一、高職英語第二課堂教學(xué)的意義

（一）第二課堂教學(xué)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

在進(jìn)行第二課堂教學(xué)時，情感因素具有至關(guān)重要的作用。積極情緒能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)效果更好；相反，消極情緒則容易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮，學(xué)生自主學(xué)習(xí)受限，教學(xué)效果并不理想。實(shí)際上，第二課堂教學(xué)大多是學(xué)生自愿參加的，學(xué)生能夠在一種較為輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠更加有效地消除在英語學(xué)習(xí)上的焦慮情緒，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，提高英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）第二課堂教學(xué)有利于彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺點(diǎn)

高職英語課堂教學(xué)過程中，由于受到時間以及內(nèi)容等方面的限制，學(xué)生在語言輸入方面存在著明顯的不足。實(shí)際上，語言輸出需要將語言輸入作為前提，語言輸入的缺乏嚴(yán)重影響了語言輸出的質(zhì)量。高職院校學(xué)生在英語水平上存在著巨大差異，這就需要教師充分考慮大多數(shù)學(xué)生的需求。課堂教學(xué)采取平推的方式，使學(xué)生的個性、特長等難以得到發(fā)揮（薛秋香2007）。第二課堂教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)中存在的問題，根據(jù)參與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效拓展與延伸，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，進(jìn)而提升學(xué)生的英語交際能力。

二、高職英語第二課堂教學(xué)的有效方法

（一）觀看英文原版視頻

學(xué)習(xí)英語最好的方式就是將英語應(yīng)用于實(shí)踐之中，因此，教師可以為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在特定語境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，英語原版視頻學(xué)習(xí)是其中非常有效的一種學(xué)習(xí)方式。英文原版視頻能夠為學(xué)生提供更加豐富和真實(shí)的社會背景以及文化背景，為學(xué)生營造更加真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時教師能夠幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生接觸更加生活化和富有實(shí)用性的表達(dá)方式，使學(xué)生能夠更好地使用語言素材，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。在進(jìn)行第二課堂教學(xué)的過程中，教師需要特別注重視頻內(nèi)容的篩選，同時還需要考慮高職學(xué)生的實(shí)際語言能力。例如，對于基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，教師可以選擇較為基礎(chǔ)的《走遍美國》視頻，整個故事大多由小視頻組合而成，同時還配備單詞講解等內(nèi)容，非常適合學(xué)生入門學(xué)習(xí)；對于英語基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，教師可以選擇生活化的《老友記》，同時配備《老友記》的劇本，在觀看中不斷進(jìn)行分析，這樣更加利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來進(jìn)行視頻選擇，例如，針對護(hù)理專業(yè)、醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，教師可以選擇與其專業(yè)相關(guān)的《格蕾醫(yī)生》，這樣能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)效率；對于物理相關(guān)專業(yè)則可以選擇《生活大爆炸》，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提升教學(xué)效率。

（二）組織學(xué)生進(jìn)行英語演講

第二課堂教學(xué)注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，英語演講對提升學(xué)生綜合能力、邏輯思維能力等具有十分重要的作用（閆洪才、宋銀秋2010）。英語演講需要學(xué)生具備很強(qiáng)的語言能力，不僅是對詞匯、語法的掌握，還包括對語言以及語調(diào)等方面的掌握。高職學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，教師需要給予學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，鼓勵學(xué)生積極參與英語演講。例如，教師可以組織學(xué)生觀看奧巴馬、馬丁·路德·金等人的著名演講，通過實(shí)例來為學(xué)生具體解析演講的禮儀、手勢、修辭以及表情等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠全面地掌握演講所需要的能力，提升學(xué)生的英語邏輯思維能力。教師在實(shí)際的教學(xué)中需要堅持先易后難、先簡單后復(fù)雜的原則，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，認(rèn)識到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的英語綜合能力。

（三）進(jìn)行課堂模擬性教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師處于權(quán)威地位，學(xué)生則處于被動的地位，他們的個性、特長無法得以發(fā)揮，課堂教學(xué)效果并不是非常理想。為了能夠更好地進(jìn)行英語教學(xué)，教師需要重視第二課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)上的絕對地位，在課堂上扮演一個配角。針對學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行個性化教學(xué)，提升教學(xué)的多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師需要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)以及需求，鼓勵學(xué)生積極參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生闡述自身觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并有效解決。通過教師與學(xué)生角色互換的方式，營造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能更加積極地參與到課堂組織中來，發(fā)表自己的見解。教師則扮演傾聽者的角色，適時解決學(xué)生的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。通過模擬課堂的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，提升學(xué)生教學(xué)參與積極性以及英語學(xué)習(xí)的主動性，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展的趨勢。例如，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生劃分成若干個小組，讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，之后借助辯論會、發(fā)布會等較為新穎的方式讓學(xué)生展示自己搜集的成果。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行明確分工，即有專門負(fù)責(zé)資料搜集的學(xué)生、專門負(fù)責(zé)資料整理的學(xué)生、專門負(fù)責(zé)發(fā)布會內(nèi)容的學(xué)生、專門負(fù)責(zé)問題解答的學(xué)生等，通過小組的明確分工來增加學(xué)生實(shí)際參與的積極性，并針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分工，這樣能夠提升學(xué)生的自信心，使課堂效果更為理想。

結(jié)束語

高職英語教學(xué)中，第二課堂教學(xué)是不可替代的組成部分。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，更加注重學(xué)生英語技能的培養(yǎng)，通過第二課堂教學(xué)來滿足學(xué)生在英語教學(xué)中多樣性以及層次性的要求，實(shí)現(xiàn)第一課堂教學(xué)內(nèi)容的有效延伸。教師應(yīng)不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)多樣性，鼓勵學(xué)生積極參與英語演講以及模擬性的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生觀看英文原版視頻，通過理論與生活的有效結(jié)合提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效率。

引用文獻(xiàn)

付冬英.2013.高職英語第二課堂教學(xué)的意義及方法探析[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，（6）：88-90.

毛濃國.2010.基于能力本位的高職英語第二課堂教學(xué)探析[J].高等函授學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），（7）：76-77.

薛秋香.2007.淺議高職英語第二課堂教學(xué)[J].職業(yè)圈，（10）：87-88.

閆洪才，宋銀秋.2010.高職英語第二課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，（32）：68-70.

注：本文系“江西省社會科學(xué)規(guī)劃項目：高職英語第二課堂促進(jìn)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究（編號：12WW 407）”的研究成果。

作者信息：330100，江西南昌，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院