本科經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)探討

藺 琛

（貴州商業(yè)高等?？茖W(xué)校，貴州 貴陽(yáng) 550004）

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提到“高等教育要重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?。開(kāi)展本科經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)有利于當(dāng)前本科院校經(jīng)管類專業(yè)教育教學(xué)的改革，有利于進(jìn)一步完善經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)機(jī)制，有利于提高經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求以及企業(yè)要求綜合性經(jīng)管類人才。

一、本科經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的必要性

21是一個(gè)快速發(fā)展的世紀(jì)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)新時(shí)代高等經(jīng)濟(jì)管理類人才提出了更高的要求。社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)更加偏愛(ài)具有綜合素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才。這給新時(shí)期高等本科經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。

開(kāi)展本科經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)有利于當(dāng)前本科院校經(jīng)管類專業(yè)教育教學(xué)的改革，有利于進(jìn)一步完善經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)機(jī)制，有利于提高經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求以及企業(yè)要求綜合性經(jīng)管類人才。

（一）跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)是提升經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑

高等本科院校作為國(guó)家人才培養(yǎng)基地，肩負(fù)為國(guó)家培養(yǎng)綜合性高等人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力的使命。經(jīng)管類專業(yè)如何進(jìn)一步提升經(jīng)管類人才質(zhì)量是當(dāng)前眾多高等本科院校需要考慮的問(wèn)題。本科經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)特點(diǎn)與相關(guān)專業(yè)相互融合，結(jié)合實(shí)際，是一套符合當(dāng)前高等本科院校經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐型教學(xué)體系。

經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)通過(guò)“大經(jīng)管”模式對(duì)經(jīng)管類學(xué)生綜合應(yīng)用能力開(kāi)展針對(duì)性訓(xùn)練，在培養(yǎng)經(jīng)管類學(xué)生執(zhí)行能力的同時(shí)，提升了學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理的綜合實(shí)際應(yīng)用能力?？偠灾?，跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)是提升經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

（二）跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提到“高等教育要重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?。傳統(tǒng)的經(jīng)管類人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不符合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)經(jīng)管類人才的要求。高等本科院校經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式必須根據(jù)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及市場(chǎng)需求做出相應(yīng)的探索以及變革?？鐚I(yè)綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)企業(yè)運(yùn)作以及當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境進(jìn)行仿真構(gòu)建，為經(jīng)管類學(xué)生全方位地體驗(yàn)當(dāng)代企業(yè)運(yùn)作與管理提供了良好的平臺(tái)，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑。

（三）跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是提高教師教學(xué)效果的有效途徑

當(dāng)前眾多高等本科院校的經(jīng)管類教師在博士畢業(yè)后直接進(jìn)入高校支教，在開(kāi)始教學(xué)生涯前并未進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作鍛煉，向?qū)W生教授的理論知識(shí)多于實(shí)際操作技能，學(xué)生無(wú)法將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)很好地解決了這一問(wèn)題。經(jīng)管類教師能夠通過(guò)跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，整個(gè)教學(xué)更加生動(dòng)、易懂，有利于學(xué)生了解當(dāng)代企業(yè)實(shí)際運(yùn)作狀況，有利于教學(xué)效果的提升。

二、當(dāng)前本科院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀

高等本科院校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一是提升學(xué)生經(jīng)管職業(yè)能力。經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的訓(xùn)練平臺(tái)，有著非常重要的作用。當(dāng)前，各高等本科院校相繼就經(jīng)管類專業(yè)建立了實(shí)訓(xùn)室，但是僅僅針對(duì)于單課程、單專業(yè)，缺少整合，并沒(méi)有將各專業(yè)核心技能與經(jīng)管學(xué)科背景進(jìn)行合理的兼容，在實(shí)訓(xùn)資源上缺乏共享性，未做到跨專業(yè)的綜合建設(shè)。下面就當(dāng)前本科院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀做具體說(shuō)明。

（一）實(shí)訓(xùn)方式單一

當(dāng)前眾多高等本科院校經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)存在方式單一的問(wèn)題：采用單專業(yè)、單專業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件，甚至是手工模擬實(shí)訓(xùn)較為普遍，在專業(yè)上存在明顯的界限，無(wú)法做到實(shí)訓(xùn)資源在各專業(yè)之間的互通共享。

這種單一的實(shí)訓(xùn)方式僅僅解決單一專業(yè)或是課程的實(shí)訓(xùn)問(wèn)題。在這種實(shí)訓(xùn)模式下，學(xué)生僅僅能夠掌握本專業(yè)或是本課程的操作技能。此外，單一的實(shí)訓(xùn)方式不能夠?qū)崿F(xiàn)各專業(yè)、各學(xué)科之間的互通實(shí)訓(xùn)，這種實(shí)訓(xùn)下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往在適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力上有所不足。與此同時(shí)，各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室均獨(dú)立建設(shè)與運(yùn)行，無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源共享，也造成了高校資源的極大浪費(fèi)。

（二）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于呆板

目前，眾多高等本科院校實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于呆板，實(shí)訓(xùn)的步驟、內(nèi)容、結(jié)果均事先設(shè)定，學(xué)生只需要按照步驟操作就行。這種實(shí)訓(xùn)模式容易固化學(xué)生思維，創(chuàng)新思維能力受到抑制。與此同時(shí)，當(dāng)前經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與真實(shí)的企業(yè)環(huán)境有著非常大的差距，當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)后，學(xué)生所處的工作環(huán)境時(shí)時(shí)刻刻在變化，學(xué)生無(wú)法根據(jù)企業(yè)環(huán)境的變化提出創(chuàng)新性解決方案。

三、本科經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)建議

（一）建設(shè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

高等本科院校經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的建立應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升本科院校經(jīng)管專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)，構(gòu)建一套科學(xué)的、完整的經(jīng)管類創(chuàng)新型跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

筆者認(rèn)為，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建立應(yīng)當(dāng)以這樣幾個(gè)方面作為切入點(diǎn)：管理的統(tǒng)一性、部署的統(tǒng)一性，經(jīng)管類各學(xué)科及各專業(yè)互通性。做到在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中讓學(xué)生掌握更多相關(guān)專業(yè)、學(xué)科的知識(shí)，將管理學(xué)手段以及經(jīng)濟(jì)學(xué)思想熟練運(yùn)用于業(yè)務(wù)處理中，高效提升學(xué)生熟悉處理企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)的能力。

（二）創(chuàng)新跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

1.采用立體化的教學(xué)模式

筆者認(rèn)為，本科經(jīng)管類跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)采用立體化的教學(xué)模式，將課堂理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的實(shí)踐教學(xué)緊密地聯(lián)系起來(lái)，做到理論與實(shí)踐教學(xué)的立體化；將教師的課堂主導(dǎo)性與學(xué)生的主動(dòng)性相互融合、網(wǎng)絡(luò)課堂與三維課堂相互聯(lián)系，做到素質(zhì)教育、理論教學(xué)、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的立體化；利用跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)將社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境高度仿真，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資本運(yùn)作、市場(chǎng)、國(guó)家政策等因素的綜合立體化再現(xiàn)。立體化教學(xué)模式與跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)行力、決策力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合培養(yǎng)。

2.以崗位代替專業(yè)的教學(xué)模式

跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)以“大經(jīng)管”思想為背景，打破專業(yè)、班級(jí)的界限，將財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理、物流、工商管理、金融、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易以及電子商務(wù)等專業(yè)學(xué)生進(jìn)行混合編組，讓學(xué)生自行選擇崗位，完全融入復(fù)雜、龐大的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境當(dāng)中，通過(guò)多樣化崗位訓(xùn)練學(xué)生處理不同崗位業(yè)務(wù)的綜合能力，最終形成以崗位代替專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式。

跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)高度仿真環(huán)境包括：數(shù)百家不同行業(yè)企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)以及管理環(huán)境、配套的業(yè)務(wù)辦事單位外部市場(chǎng)環(huán)境，包括稅務(wù)局、工商局、認(rèn)證中心、公安局、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、商業(yè)銀行、物流公司、保險(xiǎn)公司、海關(guān)貨代公司等。

（三）增強(qiáng)跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)雙向主動(dòng)性

本科經(jīng)管類跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步增強(qiáng)跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的雙向主動(dòng)性，改變?cè)瓉?lái)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一、過(guò)于呆板的現(xiàn)狀。模擬演練企業(yè)的內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理、實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)以及崗位培訓(xùn)。此外，將專題論壇、網(wǎng)上答疑等等創(chuàng)新教學(xué)方法引入高仿真實(shí)跨專業(yè)訓(xùn)當(dāng)中。轉(zhuǎn)變課堂上教師的主導(dǎo)角色，讓教師更多地充當(dāng)教學(xué)內(nèi)容的策劃、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)立以及學(xué)習(xí)資源的配置角色，將更多的時(shí)間放在學(xué)生學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)疑難的點(diǎn)撥、學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控、學(xué)習(xí)效果的評(píng)估上，讓學(xué)生在跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)中轉(zhuǎn)變以往知識(shí)接受者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)探索者的角色，增強(qiáng)跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)雙向主動(dòng)性。

（四）提升綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)教學(xué)實(shí)用性

本科經(jīng)管類跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的教學(xué)實(shí)用性。通過(guò)各專業(yè)、各學(xué)科相關(guān)知識(shí)的融合與擴(kuò)展，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行仿真業(yè)務(wù)的操作處理，提升跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的易用性以及實(shí)用性。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提到“高等教育要重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！??？鐚I(yè)綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)企業(yè)運(yùn)作以及當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境進(jìn)行仿真構(gòu)建，為經(jīng)管類學(xué)生全方位體驗(yàn)當(dāng)代企業(yè)運(yùn)作與管理提供了良好的平臺(tái)。跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)是提升經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、培養(yǎng)復(fù)合型人才、提高教師教學(xué)效果的有效途徑。當(dāng)前本科院校實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)方式單一，無(wú)法做到實(shí)訓(xùn)資源在各專業(yè)之間的互通共享，各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室均獨(dú)立建設(shè)與運(yùn)行，造成了高校資源的極大浪費(fèi)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于呆板。實(shí)訓(xùn)模式容易固化學(xué)生思維，創(chuàng)新思維能力受到抑制，本科經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)建設(shè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，采用立體化的教學(xué)、以崗位代替專業(yè)的教學(xué)模式，提升綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)教學(xué)實(shí)用性，增強(qiáng)跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)雙向主動(dòng)性。

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