試論大學(xué)英語后續(xù)課程教學(xué)現(xiàn)存問題及其對(duì)策

李景光

（淮陰工學(xué)院外國語學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

大學(xué)英語后續(xù)課程是指目前大多數(shù)高校中，在一二年級(jí)完成大學(xué)英語基礎(chǔ)課程之后，為了進(jìn)一步全面提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力和跨文化交際能力在大學(xué)高年級(jí)所開設(shè)的課程，主要包括語言技能、語言文化、語言應(yīng)用及學(xué)術(shù)專業(yè)等方面的課程。大學(xué)英語后續(xù)課程的開設(shè)不僅進(jìn)一步提高了學(xué)生的語言技能和語言應(yīng)用能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，還拓寬了他們的視野，提高了他們的文化素質(zhì)和跨文化交際能力，為將來更好地服務(wù)于社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。但由于缺乏統(tǒng)一的管理及師資匱乏，教學(xué)模式單一等因素，大學(xué)英語后續(xù)課程教學(xué)中依然存在著這樣和那樣的問題。本文擬從大學(xué)英語后續(xù)課程設(shè)置的現(xiàn)狀入手，重點(diǎn)分析整個(gè)教學(xué)中所存在的問題并找出相關(guān)對(duì)策，以此來改進(jìn)大學(xué)英語后續(xù)課程教學(xué)，提高其教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在語言應(yīng)用方面及跨文化交際方面的全面發(fā)展。

一、大學(xué)英語后續(xù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1999年《大學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定：“各校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，在三、四年級(jí)開設(shè)高級(jí)英語課程……保證大學(xué)英語學(xué)習(xí)四年不斷線?！?007年9月，教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》更是對(duì)后續(xù)英語的課程設(shè)置作出了具體說明，要求將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類、專業(yè)英語類等必修課、選修課結(jié)合起來，以確保不同層次學(xué)生的英語應(yīng)用能力都能得到充分訓(xùn)練與提高。為了適應(yīng)高等教育發(fā)展形勢，各院校紛紛開展后續(xù)英語教學(xué)，積極拓展大學(xué)英語后續(xù)教學(xué)課程體系。自教育部明確要求各高校開設(shè)大學(xué)英語后續(xù)課程已有近十年的歷史了，那么各高校開設(shè)大學(xué)英語后續(xù)課程的情況如何呢？筆者通過走訪部分高校得知，目前較為完整的大學(xué)英語后續(xù)課程體系只在為數(shù)不多的重點(diǎn)大學(xué)里建立了起來，而對(duì)于大多數(shù)地方性非重點(diǎn)院校來說只是開設(shè)一些后續(xù)課程而已。這與大綱中所要求的在大學(xué)一二年級(jí)開設(shè)基礎(chǔ)課程，三四年級(jí)開設(shè)高級(jí)英語課程，保證大學(xué)英語學(xué)習(xí)四年不斷線還有一定的距離。相信其他地方性的兄弟院校和我們學(xué)校的情況也差不多，總之對(duì)于多數(shù)院校來說，大學(xué)英語后續(xù)課程教學(xué)還遠(yuǎn)未形成一個(gè)比較完備的教學(xué)體系。

二、大學(xué)英語后續(xù)教學(xué)中所存在的問題

1.課程的開設(shè)與評(píng)價(jià)缺乏統(tǒng)籌安排，隨意性比較強(qiáng)

雖然2007版的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對(duì)后續(xù)課程的開設(shè)種類做了說明，但對(duì)于開設(shè)什么課程，開在什么時(shí)間并沒有做詳細(xì)地安排，只是讓各高等院校根據(jù)實(shí)際情況而定。因此，各高校在后續(xù)課程的設(shè)置方面存在缺乏系統(tǒng)性規(guī)范性，隨意性較強(qiáng)的實(shí)際狀況。首先，同一級(jí)別學(xué)校在后續(xù)課程的開設(shè)方面差別很大，有的側(cè)重于語言技能性的課程，有的則側(cè)重于語言應(yīng)用類的課程，有的則側(cè)重于語言文化方面的課程。即便是同一門課程，學(xué)校不同側(cè)重點(diǎn)也不一樣。比如同是介紹中國文化的課程有的叫中國文化概況，有的則叫中國文化與翻譯，將課程的重點(diǎn)放在了提高學(xué)生的翻譯技能方面。即使是同一所學(xué)校在后續(xù)課程開設(shè)方面也缺乏應(yīng)有的一致性與穩(wěn)定性，往往會(huì)隨著學(xué)校人才培養(yǎng)方案及大學(xué)英語學(xué)分的變化而變化。再加上一些學(xué)校實(shí)施了分類教學(xué)，使得后續(xù)課程的設(shè)置及所教授對(duì)象更是難以穩(wěn)定。另外，后續(xù)課程的隨意性還表現(xiàn)在期末考評(píng)上。就拿我們學(xué)校來說，每一門后續(xù)課程都有不同的考評(píng)方法，有的采用閉卷考試，有的是開卷考試，有的則以學(xué)期論文的形式進(jìn)行考核，這樣在考評(píng)的難度和信度上就很難把握。不僅測評(píng)不出學(xué)生的真實(shí)水平，也不利于下一步教學(xué)的順利開展。

2.師資力量匱乏，教師缺乏專門的訓(xùn)練和相互的研討交流

通過走訪部分高校的外語教師得知，目前后續(xù)課程教學(xué)絕大多數(shù)都是由大學(xué)英語教師來承擔(dān)。這些教師大都有著扎實(shí)的基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于缺乏必要的專業(yè)知識(shí)，一下子進(jìn)行后續(xù)課程的教學(xué)確實(shí)會(huì)有一種力不從心的感覺。而且目前國家教育部門缺乏對(duì)后續(xù)課程教師的專門培訓(xùn)，平時(shí)教師靠熟悉教材，熟悉配套的課件及上網(wǎng)查閱有關(guān)資料來保證每天正常的教學(xué)。課堂上教師難免會(huì)出現(xiàn)照本宣科的情況，從而也就影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。另外，由于大學(xué)英語后續(xù)課程起步較晚，每年各出版社組織的外語教學(xué)研討很少會(huì)涉及到這個(gè)方面；而學(xué)校內(nèi)部一年到頭，有關(guān)后續(xù)課程的研討活動(dòng)就更是少得可憐。即使大家聚在一起，也多是討論課程的進(jìn)度及期末考試出卷，很少談及課堂教學(xué)模式與教學(xué)活動(dòng)安排。因此在一個(gè)學(xué)期大多數(shù)的時(shí)間里，教師們大都是單打獨(dú)斗，各自為營，是根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況獨(dú)自安排課堂教學(xué)。這樣就使得廣大教師平時(shí)除了共享一些教學(xué)資料和影像視頻外，很難在課堂教學(xué)方法及活動(dòng)具體操作方面有一個(gè)相互交流、取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，更不要說讓大家形成教學(xué)團(tuán)體，打造精品課程及申請(qǐng)相關(guān)的研究項(xiàng)目了。

3.教學(xué)方法單調(diào)乏味，學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

如上所述，由于課堂上教師多是把課本上的內(nèi)容原封不動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。整堂課完全是教師一人在唱獨(dú)角戲，學(xué)生除了聽講記筆記之外，與教師、同伴沒有真正互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。時(shí)間一長，他們自然而然會(huì)感到枯燥乏味，很難再對(duì)教師的講解產(chǎn)生濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)積極性也就可想而知了。另外，由于后續(xù)課程大都涉及到專業(yè)性很強(qiáng)的術(shù)語，尤其是語言應(yīng)用類和語言文化類的課程；而選修這些課程的學(xué)生均來自于非英語專業(yè)，其外語水平參差不齊，多數(shù)還存在著閱讀上的障礙。如果教師在平時(shí)的教學(xué)過程中不注意讓學(xué)生提前做好課前預(yù)習(xí)，掃清生詞上的障礙，在課堂上不考慮學(xué)生的實(shí)際水平，而一味地用英語進(jìn)行講解，最終學(xué)生也會(huì)因?yàn)橛X得課程太難而慢慢放棄。因此如何處理好課本與配套課件之間的關(guān)系，如何把握好授課過程中英語與漢語使用比例，是大多數(shù)后續(xù)課程教師值得認(rèn)真思考并加以解決的問題。如果這兩點(diǎn)處理得好，就能夠幫助學(xué)生克服困難，使他們?cè)谳p松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。最后，在活動(dòng)的開展方面還不夠豐富多彩，音像視頻的選擇上不夠新穎，也不夠貼近當(dāng)代青年大學(xué)生的特點(diǎn)，而這些都會(huì)影響到學(xué)生的聽課熱情，并最終削弱他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

三、解決大學(xué)英語后續(xù)課堂教學(xué)現(xiàn)存問題的對(duì)策

1.加強(qiáng)后續(xù)課程的頂層設(shè)計(jì)，使整個(gè)教學(xué)保持應(yīng)有的持續(xù)性與穩(wěn)定性

首先，教育部應(yīng)針對(duì)大學(xué)英語后續(xù)課程頒布一個(gè)較為詳細(xì)的指導(dǎo)性文件。針對(duì)不同層次的學(xué)校開哪些課程，以及在什么時(shí)間開設(shè)給出一個(gè)參考性的意見，以便各高校進(jìn)行具體操作。對(duì)于所開設(shè)的課程尤其是語言文化和語言應(yīng)用類課程，教育部應(yīng)組織有關(guān)專家編寫相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)或指南，對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)與要求、教學(xué)方法及考核加以說明，這樣就可以避免各個(gè)院校在后續(xù)課程設(shè)置方面各自為政、隨意增減的局面。其次，各高校應(yīng)該結(jié)合本校的實(shí)際，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)著重對(duì)后續(xù)課程教學(xué)做出統(tǒng)一的安排，使其設(shè)置保持應(yīng)有的連續(xù)性和穩(wěn)定性。具體承擔(dān)大學(xué)英語后續(xù)課程的相關(guān)部門也應(yīng)該結(jié)合本學(xué)校特點(diǎn)制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)及期末考核辦法，而且一經(jīng)確定就要在相對(duì)較長的時(shí)間里保持穩(wěn)定，以此來保障教師們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行有效的教學(xué)，從而確保其教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)相關(guān)教師的專門培訓(xùn)和教學(xué)研討，努力提高廣大教師的教學(xué)水平

針對(duì)廣大教師缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問題，教育部每年應(yīng)利用寒暑假對(duì)后續(xù)課程教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)并組織相關(guān)的教學(xué)研討活動(dòng)，加強(qiáng)其對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解與掌握，進(jìn)一步地提高其教學(xué)技能。各個(gè)學(xué)校也應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)造條件，使廣大教師盡快熟悉相關(guān)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能。比如可以采取走出去和請(qǐng)進(jìn)來的方法，組織廣大教師去兄弟院校觀摩學(xué)習(xí)或請(qǐng)一些知名學(xué)者和專家做專題講座；也可以購買網(wǎng)絡(luò)視頻課程和相關(guān)書籍，組織教師利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)自身素質(zhì)和能力的提高。各學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)后續(xù)課程教師間的研討活動(dòng)。除了利用QQ群、微信群及電子郵箱分享教學(xué)資料之外，每個(gè)學(xué)期還應(yīng)該定期組織教師集體參與教學(xué)研討活動(dòng)；不僅要制定教學(xué)計(jì)劃，商討期末考核辦法，還要重點(diǎn)就教學(xué)方法和步驟、教學(xué)活動(dòng)的組織和安排及影像視頻材料的使用等問題加以交流；好的經(jīng)驗(yàn)大家一起分享，存在的問題大家一起想辦法加以克服。在此基礎(chǔ)上組建大學(xué)英語后續(xù)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)及科研團(tuán)隊(duì)，爭取在較短的時(shí)間里使多數(shù)教師的教學(xué)能力和科研水平都所提高?？傊挥写蠹乙黄饠y起手來，群策群力，才能推進(jìn)整個(gè)大學(xué)英語后續(xù)課程教學(xué)進(jìn)一步地向前發(fā)展。

3.進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

首先，教師個(gè)人要加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)技能的提高。在課堂上除了講解以外，還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)交流，并組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。比如觀看影像視頻資料；組織小組討論，課件展示；組織短劇或主題演講等。只有這樣，學(xué)生才會(huì)成為課堂教學(xué)活動(dòng)中的一員，才會(huì)對(duì)后續(xù)課程真正地感興趣并始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師本人還應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間大量地閱讀相關(guān)書籍，利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛地查閱相關(guān)資料；在課堂上通過拓展教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以此提高整個(gè)課堂的趣味性。另外，教師平時(shí)在課余時(shí)間要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解他們的學(xué)習(xí)狀況和水平；遇到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要及時(shí)給予幫助并在方法上加以指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后總結(jié)的好習(xí)慣，鞏固其課堂學(xué)習(xí)效果。最后，教師還應(yīng)在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，切實(shí)把握好教學(xué)中課件與教材之間的關(guān)系，把握好英漢使用的有效比例，以此來保證學(xué)生始終能在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，從而在語言應(yīng)用能力、文化素養(yǎng)及跨文化交際能力方面均有進(jìn)一步的提高。

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