移動智能終端在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

高 潔

（中州大學(xué)外國語學(xué)院，河南 鄭州 450044）

在移動通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，教育信息化應(yīng)用進(jìn)入3.0時代，傳統(tǒng)的黑板授課、多媒體教學(xué)時代已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)，“微課堂”、“云課堂”方興未艾。如何在大學(xué)英語教學(xué)中嘗試運用信息化技術(shù)新成果，已經(jīng)越來越受到教育研究者的重視。

一、移動智能終端是教育信息化技術(shù)革新方向

移動終端設(shè)備是包括智能手機、筆記本電腦、平板電腦、車載智能終端和可穿戴設(shè)備等等具體形式。從技術(shù)和功能實現(xiàn)方面來說，移動終端具備音頻、視頻等多媒體功能，支持?jǐn)?shù)據(jù)傳輸和處理能力的智能工具。它可以接入互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息瀏覽和下載，也可以提交數(shù)據(jù)和進(jìn)行角色的互動。同時，移動終端設(shè)備是學(xué)習(xí)的好幫手，它能夠搭載可視化操作系統(tǒng)，并可以安裝定制化學(xué)習(xí)軟件和各類應(yīng)用的智能伴侶。

根據(jù)《2014移動互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)報告》，我國移動智能終端用戶規(guī)模達(dá)10.6億，增速遠(yuǎn)超全球同期市場，而Android與IOS平臺用戶比例約為7∶3，各類移動應(yīng)用發(fā)展迅速。英語學(xué)習(xí)軟件類應(yīng)用正在逐步開發(fā)和推向市場，如網(wǎng)易有道詞典、VOA慢速英語、BBC六分鐘英語、百詞斬、掌中英語、愛語微課、扇貝背單詞等等，其中百詞斬還榮獲了最佳教育類APP應(yīng)用獎。與此同時，長期致力于英語教學(xué)的李陽，也從“瘋狂英語”的演講臺轉(zhuǎn)型互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)“瘋狂手機”。李陽在接受第一財經(jīng)日報采訪時指出，他將精力更多地放在瘋狂英語軟件的開發(fā)上，這款手機軟件應(yīng)用花費了2000萬元人民幣。

二、目前大學(xué)英語教學(xué)方式的局限性

傳統(tǒng)英語教學(xué)以課堂教學(xué)為主要形式，以講授英語知識為主要內(nèi)容，而教材的內(nèi)容往往是針對抽象的、脫離語境的語法分析，雖然學(xué)生理解了句法，背會了單詞，進(jìn)而實現(xiàn)初級的英漢互譯，但這種語言教學(xué)模式很難培養(yǎng)學(xué)生的語言創(chuàng)造能力和語言交際能力。

1.大學(xué)英語課堂模式延展性弱

無論是黑板加課本的教學(xué)模式，還是多媒體演示的教學(xué)方式，都是一對多的教學(xué)方式，也主要體現(xiàn)了教師主動教學(xué)、學(xué)生被動接受的特征。雖然有許多大學(xué)英語教師改變教學(xué)模式，在課堂中進(jìn)行演講、電影、歌唱等多種形式的互動教學(xué)，但除了激發(fā)一部分學(xué)生的積極性之外，教學(xué)效果并不是十分理想，語言教學(xué)內(nèi)容延展性弱。

2.學(xué)習(xí)成績測定標(biāo)準(zhǔn)有效性差

大學(xué)英語成績，一般的計分規(guī)則為考試成績的70%加上平時成績的30%，還屬于應(yīng)試環(huán)境下的一種測量標(biāo)準(zhǔn)。這種性質(zhì)的教學(xué)模式，不僅不能改變大學(xué)生的應(yīng)試模式，而且也使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性受到打擊。有相當(dāng)一部分大學(xué)英語教師，在教授理工科學(xué)生或藝術(shù)類學(xué)生時，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，考試測評前往往通過劃考試范圍、劃重點篇目來提高考試通過率，英語學(xué)習(xí)沒有還原其工具性、實用性，許多考試過關(guān)的學(xué)生，所獲得的知識也過于空泛、過于脆弱，考試完之后無法在運用的時候即時從大腦中調(diào)動出來使用，更不能在新的或類似的情境中遷移應(yīng)用。

3.課外教學(xué)的模式還有待開發(fā)

隨著高等教育教學(xué)改革不斷深化，大學(xué)英語教學(xué)的改革步伐也從未停止，然而歷經(jīng)數(shù)十載的英語教育改革，其改革的重點始終停留在課堂教學(xué)和考試形式方面，教育界普遍認(rèn)為課外教學(xué)具有太多的優(yōu)勢，但課外教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)難設(shè)立、學(xué)習(xí)效果難測定、學(xué)習(xí)情況難以控制。目前大學(xué)英語教學(xué)的課外模式還處于探索階段，而且集中在課外英語作品的閱讀層面，課外教學(xué)的模式還沒有跟上時代發(fā)展的步伐，教學(xué)的模式還有待開發(fā)。

4.學(xué)生自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)能力有待提高

在大學(xué)英語的傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對學(xué)生英語課程的指導(dǎo)也只局限于課本，學(xué)生英語水平的提高，是在一種定向思維方式下的知識獲得，而不是聽說讀寫綜合能力的提高。培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力，是高等教育所擔(dān)負(fù)的重要職責(zé)，而傳統(tǒng)教學(xué)的定向思維模式，阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)氛圍的形成，只有通過學(xué)生的自我思想和自我表達(dá)為中心的教學(xué)模式，才能充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。英語是一門語言學(xué)科，需要很強的實踐性和語言環(huán)境，因此，在信息時代的高速發(fā)展進(jìn)程中，利用有效的智能終端學(xué)習(xí)方式并給予適當(dāng)引導(dǎo)，將有助于學(xué)生英語自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)能力的提高。

三、智能終端在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢

智能終端改變著人類的生活方式，同樣改變著教育和學(xué)習(xí)方式。移動互聯(lián)網(wǎng)和智能手機的快速普及，對大學(xué)生的生活、社交和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了根本性影響。光明日報的一項調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2010年手機在大學(xué)生中的普及率就已高達(dá)98.1%，手機上網(wǎng)人數(shù)僅占32.3%，但了2014年，大學(xué)生手機普及率幾近100%，手機上網(wǎng)占比攀升至85.8%。大學(xué)生通過手機上網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資料的比率達(dá)到了51%，智能手機等終端設(shè)備受到大學(xué)生的青睞，其強大的擴(kuò)充功能使其能為大學(xué)英語學(xué)習(xí)所用并成為其得力助手。

1.智能終端學(xué)習(xí)，不受時空限制

在智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建中，智能終端為互動課堂提供了解決方案，這種方式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師可以在課堂中使用英語教學(xué)App軟件，新鮮的形式能夠集中更多學(xué)生的注意力，使課堂變得豐富多彩。學(xué)生可以通過英語App軟件應(yīng)用進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，也可下載進(jìn)行離線學(xué)習(xí)，還可以充分利用碎片化時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不受時空限制。

2.個性化定制學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方案

英語是一門語言學(xué)習(xí)，特別需要遵循記憶規(guī)律，個性化定制學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方案是智能終端的又一大優(yōu)勢。由于學(xué)生的英語水平存在差異，學(xué)習(xí)的起點和難度有所區(qū)別，智能終端可以實現(xiàn)差異化水平下的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生可以通過進(jìn)階學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，定制自己的學(xué)習(xí)計劃和復(fù)習(xí)策略。與此同時，大學(xué)英語的任課教師還可以利用智能終端返回的大數(shù)據(jù)，分析出學(xué)生的英語水平，及時控制教學(xué)進(jìn)程和監(jiān)測教學(xué)效果，與學(xué)生開展良好的互動。

3.智能終端是多維度的測評工具

在大學(xué)英語利用智能終端進(jìn)行教學(xué)的成熟階段，智能終端的云平臺，既是測評教師教學(xué)質(zhì)量的工具，也是學(xué)生成績測評的工具。大學(xué)英語教師可直接在智能終端進(jìn)行微課堂授課、學(xué)生點名，設(shè)置英語學(xué)習(xí)“關(guān)卡”，學(xué)生可以通過智能終端背單詞、閱讀、做作業(yè)，教師提問和參加階段性和綜合性測評，真正實現(xiàn)了信息化教學(xué)。

四、智能終端在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式

在2015年高等學(xué)校大學(xué)英語（課程）教學(xué)改革與發(fā)展學(xué)術(shù)研討會上，北京師范大學(xué)的陳敏博士明確提出：通過智能終端與傳感網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)人際交往和互動，形成個性化學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者所處的情境提供學(xué)習(xí)支持。這是大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的數(shù)字化探索，也為智能終端在大學(xué)英語教學(xué)中提供了可靠的應(yīng)用模式。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”形態(tài)下的移動課堂

近年來，大學(xué)英語學(xué)時學(xué)分普遍壓縮，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特征和概念的提出，為創(chuàng)立英語學(xué)習(xí)移動課堂提供了可能，校內(nèi)、校外名師課堂可以集中到“教育云端”上，國內(nèi)、國外的精品課程也可以點播和直播。更重要的是，大學(xué)英語的移動課堂可以將四項教學(xué)活動集中進(jìn)行，即學(xué)習(xí)的榮譽感（以人為本的教學(xué)氣氛和及時激勵措施）、學(xué)習(xí)的目標(biāo)性（以英語學(xué)習(xí)的任務(wù)激勵為依托的目標(biāo)設(shè)定）、教與學(xué)的互動（學(xué)生參與英語口語訓(xùn)練和語言思維品質(zhì)的提高途徑）、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)（保持知識供給和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的誘導(dǎo)平臺）。

2.英語學(xué)習(xí)App軟件的競爭性應(yīng)用

引導(dǎo)學(xué)生在智能終端上安裝英語學(xué)習(xí)的相關(guān)軟件，比如下載量較高的網(wǎng)易有道詞典、VOA慢速英語、BBC六分鐘英語、“百詞斬”、愛語微課等，并為學(xué)生分組，為每組別設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)，線上進(jìn)行英語學(xué)習(xí)軟件各種“關(guān)卡”的“你追我趕”，線下在實景課堂中讓學(xué)生們進(jìn)行類似于軟件設(shè)置的“單詞大挑戰(zhàn)”游戲，形成良好的大學(xué)英語學(xué)習(xí)氛圍。

3.大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)資源平臺

創(chuàng)新學(xué)習(xí)源于自主性，在借鑒許多英語學(xué)習(xí)App應(yīng)用的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為高等院校特別是大學(xué)英語教材機構(gòu)應(yīng)該更注重TRP（Teaching Resource Platform）的建設(shè)，創(chuàng)建一款乃至一系列的能夠?qū)崿F(xiàn)各種英語學(xué)習(xí)功能的教學(xué)資源平臺，將有助于提升大學(xué)生的英語自學(xué)能力。TRP不僅可以實現(xiàn)有聲閱讀，而且可以實現(xiàn)語音對比辨析，還可以互動對話和社交功能，同時可以為英語寫作提供更好的糾錯方式。

4.基于數(shù)字化技術(shù)的大學(xué)英語教學(xué)綜合解決方案

數(shù)字化時代，智能終端為大學(xué)英語教學(xué)提供了無限可能，中國高等教育出版社目前已經(jīng)著手推廣“基于數(shù)字化技術(shù)的大學(xué)外語教學(xué)綜合解決方案”，目前這一平臺已經(jīng)在多所高校英語教學(xué)中得到應(yīng)用，深受師生好評。相信在未來的大學(xué)英語課堂，在互聯(lián)網(wǎng)和硬件創(chuàng)新時代的引領(lǐng)下，以智能終端為依托的英語聽說平臺、詞匯訓(xùn)練平臺、寫作平臺和測試平臺將在大學(xué)英語教學(xué)實踐中得到廣泛應(yīng)用。

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