體驗(yàn)式教學(xué)在英美電影賞析課教學(xué)中的應(yīng)用

石碧群

專題·課堂

體驗(yàn)式教學(xué)在英美電影賞析課教學(xué)中的應(yīng)用

石碧群

英美電影賞析課程是語(yǔ)言課程中應(yīng)用性較強(qiáng)的一類，由于多方面的原因，實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)存在著較大的難度，本文結(jié)合英美電影賞析課教學(xué)存在的問題提出了體驗(yàn)式教學(xué)的方法，認(rèn)真地分析了體驗(yàn)式教學(xué)在英美電影賞析課教學(xué)中的應(yīng)用模式，并結(jié)合案例分析了實(shí)踐應(yīng)用。

體驗(yàn)式教學(xué)；英美電影賞析課程；英美文化

英語(yǔ)作為一種世界性的語(yǔ)言有著重要的作用，隨著電影業(yè)的發(fā)展和壯大，越來越多的人通過看電影學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而英美電影賞析課程是一門結(jié)合聽說的課程，該課程的設(shè)置是為了滿足學(xué)生的文化需求，課程的主要目的是能夠通過課程的學(xué)習(xí)掌握生活口語(yǔ)以及與國(guó)際交流相關(guān)的對(duì)話技巧，為生活和工作提供良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。而體驗(yàn)式教學(xué)是這兩年在英語(yǔ)教學(xué)中熱門的教學(xué)理念和方法，其特點(diǎn)就是注重學(xué)習(xí)者的中心地位，目前已經(jīng)在大學(xué)英語(yǔ)教育中取得了很好的效果，本文以英美電影賞析教學(xué)為例，分析其具體的應(yīng)用。

一、英美電影賞析教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前英美電影賞析教學(xué)中存在一定的問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生語(yǔ)言技能尤其是聽力和會(huì)話實(shí)踐能力不達(dá)標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力不夠重視，導(dǎo)致盡管很多學(xué)生通過了基本的課程考試，但是英語(yǔ)交際能力不強(qiáng)；二是選用的電影語(yǔ)速不適中，或者學(xué)生對(duì)古老的電影題材不感興趣，導(dǎo)致實(shí)用性不高；三是教學(xué)方法和手段落后，目前采用的仍然是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，以詞匯、句式、聽說教程等為基本課程，無法滿足學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的需求；四是學(xué)生注重看電影情節(jié)，追求感官刺激，忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用模式

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的概念

體驗(yàn)式教學(xué)是基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)建立起來的，起源于上世紀(jì)八十年代的美國(guó)?？偟膩碚f，體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生為中心的，從學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)和過程中積累的經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在直接經(jīng)歷中去構(gòu)建知識(shí)并獲取技能。就英語(yǔ)教學(xué)來說，基于體驗(yàn)式教學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)是讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中充分地運(yùn)用聽、說、視等不同的教學(xué)媒介，親身參與到豐富的教學(xué)活動(dòng)中，并在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，加深對(duì)語(yǔ)言的了解并提高語(yǔ)言的實(shí)踐應(yīng)用能力（楊蕾達(dá) 2012）。這種學(xué)習(xí)方法能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，逐漸改善機(jī)械式學(xué)習(xí)的固定思維，提高學(xué)生的自信。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)

體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)是建立在外語(yǔ)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上的，體驗(yàn)式教學(xué)更加重視課堂上教學(xué)活動(dòng)的安排，通過豐富多樣的語(yǔ)言交際活動(dòng)讓學(xué)生充分地體驗(yàn)語(yǔ)言的使用環(huán)境和技巧，因此體驗(yàn)式教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式（田海鷹 2011）。其具體內(nèi)容包括了以下幾點(diǎn)：創(chuàng)建學(xué)生的體驗(yàn)式情景；對(duì)自己的參與體驗(yàn)總結(jié)和思考；情景遷移，將自己在課堂上的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際交際情景相結(jié)合；驗(yàn)證學(xué)習(xí)的結(jié)果，然后在實(shí)踐中運(yùn)用。

（三）體驗(yàn)式英美電影賞析教學(xué)

大衛(wèi)·庫(kù)伯在《體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)》中對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，筆者在理論基礎(chǔ)上結(jié)合英美電影賞析教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了整理，并且結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，將體驗(yàn)式英美電影賞析教學(xué)分為四個(gè)階段，具體的應(yīng)用如下：

1.課前背景知識(shí)搜集。教學(xué)過程必然要結(jié)合一定的教學(xué)方向和目的，課前背景知識(shí)的搜集就要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和主題，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)搜集和教學(xué)主題相關(guān)的語(yǔ)境素材、語(yǔ)言素材和視聽素材，并能夠根據(jù)搜集到的材料完成相關(guān)的多媒體課件，學(xué)生也應(yīng)該提前對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，為可能遇到的情景以及知識(shí)背景做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

2.創(chuàng)建課堂學(xué)習(xí)情景。要結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備幫助創(chuàng)建教學(xué)情境，由教師來展示第一階段搜集到的教學(xué)素材，學(xué)生結(jié)合上一個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行情景學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程可以通過小組討論、參與、情景模擬、角色扮演等多種形式來體會(huì)特定交際情景下的語(yǔ)言應(yīng)用。

3.課堂情景思考。這一階段是在學(xué)生親身參與了教學(xué)活動(dòng)后能夠?qū)ψ约涸趯W(xué)習(xí)中積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)自己實(shí)際參與活動(dòng)中用到的語(yǔ)言以及語(yǔ)言應(yīng)用的情景進(jìn)行分析，教師讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，然后結(jié)合本次教學(xué)的目標(biāo)評(píng)價(jià)是否完成了教學(xué)計(jì)劃。

4.課后應(yīng)用。學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)式教學(xué)的前幾個(gè)階段，這個(gè)時(shí)候教師可以再安排幾個(gè)情境，結(jié)合視聽素材考驗(yàn)學(xué)生是否可以面對(duì)多個(gè)情境做出正確的語(yǔ)言反應(yīng)，然后抽取部分同學(xué)來模擬語(yǔ)言知識(shí)的具體應(yīng)用（王俊新 2011）。

總之，這四個(gè)階段的學(xué)習(xí)是在大衛(wèi)·庫(kù)伯的教學(xué)體系中總結(jié)出來的，核心思想不會(huì)變，那就是在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行視、聽、說的訓(xùn)練，將本來枯燥的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成活潑生動(dòng)的實(shí)際情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高英語(yǔ)的實(shí)際交際能力。

三、教學(xué)案例分析體驗(yàn)式教學(xué)在航海英語(yǔ)聽力和會(huì)話中的應(yīng)用

筆者以美國(guó)電影《文化體驗(yàn)》教材中的一個(gè)課時(shí)“The Pursuit of Happyness（當(dāng)幸福來敲門）”作為教學(xué)案例分析體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的具體應(yīng)用。

1.課前背景知識(shí)搜集。課前搜集與幸福有關(guān)的知識(shí)，主要包括了以下幾個(gè)方面：每個(gè)人對(duì)幸福的看法，例如對(duì)Happiness一詞網(wǎng)上搜索相關(guān)英文定義；讓學(xué)生舉一些他們認(rèn)為幸福的例子；查找有關(guān)“中國(guó)夢(mèng)”和“美國(guó)夢(mèng)”的詮釋。總的來說，就是要充分地結(jié)合與幸福和夢(mèng)想有關(guān)的場(chǎng)景搜集相關(guān)材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)建教學(xué)情景。教師結(jié)合視頻、動(dòng)圖、音頻等具體分析電影場(chǎng)景，讓學(xué)生了解詞匯、語(yǔ)句具體的使用場(chǎng)景，并分析在這樣的場(chǎng)景下如何反應(yīng)，注重對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用（程茜、陳曉、陳君君、嚴(yán)曉霞 2014）。例如，選取影片中的父親和兒子在籃球場(chǎng)的對(duì)話，“怎樣鼓勵(lì)別人去追求自己的夢(mèng)想”，認(rèn)真學(xué)習(xí)其中臺(tái)詞。然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把自己融入到電影情節(jié)中，慢慢體會(huì)臺(tái)詞的含義。

例如：父親Christ對(duì)兒子說：“You gota dream, you gotta protect it.People can’t do something themselves，they wanna tell you，you can’t do it.If you wantsomething，go get it.Period.”（你有夢(mèng)想的話，就要去捍衛(wèi)它。那些一事無成的人，他們就想告訴你，你也成不了大器。如果你有理想的話，就要努力去實(shí)現(xiàn)，就這樣。）

課堂設(shè)計(jì)：讓一名學(xué)生想象自己孤獨(dú)無援的情景，另一學(xué)生進(jìn)行勸誡。鼓勵(lì)學(xué)生把原文背下來，或者用自己的話加以修飾，深刻體會(huì)protect（捍衛(wèi)）和go getit（努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想）的含義。

3.課堂知識(shí)總結(jié)。針對(duì)上文中的情景使用，教師要給予總結(jié)。例如，在夢(mèng)想受打擊的情況下，每個(gè)人有什么不同的心理反應(yīng)，會(huì)有怎樣的語(yǔ)言反應(yīng)。用主人公最終的成功，說明只要努力奮斗，幸福就會(huì)來到你身邊。

4.課后應(yīng)用。教師在上面教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過口述、模擬現(xiàn)場(chǎng)等方式來構(gòu)建不同的交際場(chǎng)景，要求學(xué)生在場(chǎng)景中扮演不同的角色，面對(duì)實(shí)際的場(chǎng)景應(yīng)該如何運(yùn)用語(yǔ)言，考察在生活受到挫折的時(shí)候，怎樣堅(jiān)定自己的信念，給予自己怎樣的心理暗示，克服困難，打開幸福的大門?？梢杂貌贾米鳂I(yè)寫心得的形式，讓學(xué)生把對(duì)奮斗、幸福、夢(mèng)想幾個(gè)詞的體會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出來，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。

結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，體驗(yàn)式教學(xué)法在英美電影賞析教學(xué)中應(yīng)用能夠明顯提高教學(xué)質(zhì)量和效果，通過合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽、說感官體驗(yàn)，將抽象的英語(yǔ)使用轉(zhuǎn)化成充滿互動(dòng)性的情景交際，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效完成了教學(xué)任務(wù)和要求。但是，目前情景教學(xué)法還存在著很多問題，例如學(xué)生能力、教師教學(xué)能力等都直接影響著體驗(yàn)式英語(yǔ)聽力和會(huì)話教學(xué)的質(zhì)量，需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行合理地調(diào)整。

引用文獻(xiàn)

田海鷹.2011.航海英語(yǔ)聽力與會(huì)話教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式探索[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)（人文科學(xué)版），（3）：61-65.

王俊新.2011.CALL背景下體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中的研究[D].太原理工大學(xué).

楊蕾達(dá).2012.美國(guó)電影文化體驗(yàn)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社.

NUMAN D.2004.體驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)[M].北京：高等教育出版社.

作者信息：510260，廣東廣州，廣州金橋管理干部學(xué)院

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