淺論高職化學實驗教學方式的創(chuàng)新路徑

李 敏，郭 群

（九江職業(yè)大學，江西 九江 332000）

在化學學科的教學中，化學實驗起著至關重要的作用，同學們通過做實驗，不僅可以提高學生的動手能力、分析能力和解決問題的能力，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?；诟呗毥虒W的目的，我們應該打破常規(guī)的教學方式，讓學生積極主動地參與到教學課堂中。目前，大部分高職院校的化學實驗課程主要包括無機化學、分析化學、有機化學等基礎課程和化工原理、儀器分析等專業(yè)課程。本文從目前高職化學實驗教學中存在的問題出發(fā)，探索新型的教學方式，提高化學實驗教學的效率，為化學實驗教學改革奠定基礎。

一、高職化學實驗教學中存在的問題

目前，高職化學實驗的教學缺乏自主性、創(chuàng)新性和趣味性不高，是相關理論教學的附屬，在專業(yè)教學體系中處于薄弱環(huán)節(jié)，普遍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，采用的教學方法和手段也比較單一，演示性、驗證性實驗較多，教師多采用灌輸式的教學方式，學生只是機械而被動地完成相關實驗操作，單純地模仿教師所做的演示過程，不會思考在實驗中可能遇到的問題，也不會處理實驗得到的數(shù)據(jù)，致使學生缺乏自主學習性的空間。教師一手包辦的現(xiàn)象比較嚴重，從實驗目的、實驗原理、步驟和注意事項都由教師進行深刻的講解，學生只能按部就班地根據(jù)老師的要求完成實驗，不能充分發(fā)揮學生的能動性。其次，教師講解的時間過多，導致學生實驗的時間過少，學生只能匆匆忙忙地完成實驗，從而使教學質量下降，教學目的偏移。同時，實驗考核制度不完善、不科學，缺乏對學生實踐能力的考核，不公平、不公正的考核制度不能反映學生的真實水平，導致學生缺乏積極性。因此，探索新型的教學路徑勢在必得。

二、高職化學實驗教學方式的創(chuàng)新路徑

（一）精選、優(yōu)化實驗教學內容

從目前的化學實驗教材來看，學生所學的知識已遠遠追不上時代的步伐，不能滿足社會的實際需要，因此我們應該加強學生的動手操作能力。根據(jù)新實驗大綱的要求，可以將實驗分為基礎訓練型和綜合設計性兩種。首先應加強基礎實驗，強化規(guī)范操作。為此，教師應該篩選一些具有典型性代表的實驗，讓學生熟練掌握這些實驗的技能。其次，教師應開設一些具有綜合性設計的實驗，讓學生自行查閱相關資料并自主設計實驗，教師只做方向性的引導，從而培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力并調動學生的實驗積極性。同時，教師可以為學生提供許多不同的題目，讓學生自主選擇其中的一個，然后利用課余時間搜集整理資料，結合自己已經(jīng)掌握的理論知識，自行設計一套方案，并實踐該方案是否可行。實驗中必然會加強對理論知識的印象，因此，從這兩方面來提高學生的基本技能和綜合能力。在實驗內容的選取上，教師應盡可能地選擇一些與實際生活和生產相聯(lián)系的實用性實驗。同時將一些較先進的樣品處理技術引進到課堂中，拓展學生的視野，激發(fā)學生的好奇心和對知識的渴望。

（二）探索多種手段相結合的方法

傳統(tǒng)的教學方式不利于激發(fā)學生的主動性與積極性，也不利于提高學生的創(chuàng)新能力，所以教師應把“包”得過多的部分讓給學生。為此在實驗課上，教師應以提問式的方法啟發(fā)學生對實驗原理及要解決的問題產生好奇心，激發(fā)學生的興趣，從而營造一種積極的學習氛圍，然后讓學生放手去做。實驗過程中，要啟發(fā)學生積極提問題，并以啟發(fā)式的方法讓學生自行考慮并解答。在實驗即將結束時，教師應與學生討論實驗中容易出現(xiàn)的錯誤和重難點，加強學生的印象。我們也可以讓學生一起做一個實驗，但卻出現(xiàn)了不同的結果，于是讓學生相互評價并進行分析，從而在互評的過程中達到共同進步的效果，這樣既提高了學生的積極性，又使學生在輕松的心情下接受了新的知識。

（三）實現(xiàn)化學實驗室的全方位開放

為了鼓勵學生多動手練習實驗，提高操作技能，學校應將實驗室面向與相關專業(yè)有關的人員開放。在雙休日和每天晚上，應定時向學生開放實驗室，學生應向值班人員預約練習時間，并向教師說明實驗中所用的器材和試劑，經(jīng)值班人員許可后進行試驗。實驗室的開放不僅為能夠讓學生補充上課時的不足，也為學生提供了一個展示自我的平臺，從而提高了學生的實驗操作積極性和增強了學生的求知欲望。此外，還可以實現(xiàn)教學資源的共享，提高儀器的使用率。因此，平時教師應多鼓勵學生在按照值班人員的要求下，自主實驗或完成老師的課外實驗，為學生提供輕松便利的學習環(huán)境，從而提高學生的技能與創(chuàng)新能力。

（四）加強對化學實驗教師隊伍的建設

大部分高職院校的化學實驗教師，知識主要來源于課本，缺乏實踐工作經(jīng)驗。這就要求化學實驗教師必須積極主動地在實踐中進行鍛煉，從而使自己更加精通化學教學。同時在平時要提高自身的修養(yǎng)和及時更新化學知識與時俱進，經(jīng)常去較先進的化學實驗學校去學習別人的教學理念和教學方式，從而自然地運用到平時的教學中。學校也要定時派教師去進修學習，以更好地提高教師的知識水平和實踐操作能力。

（五）完善考核制度

考試是考核學生水平的重要途徑?？茖W的考核評價不僅是對學生基礎知識的掌握和動手操作實驗能力的考核，更是提高學生解決問題的能力的有效方法之一。化學實驗課的考核是評價化學實驗教學的重要依據(jù)之一，客觀公正的考核對調動學生的積極性起著非常重要的作用?？己朔椒▽處煹慕虒W和學生的學習都具有很強的引導作用，因此考核的方法必須具有完善性和科學性，從而達到以考促學、以考促教的效果。一般來說，實驗成績由平時考核（占20%）、實驗報告（占30%）、實驗理論考試（占20%）和實驗操作考核（占30%）四部分組成。平時考核主要包括檢查課前是否預習、上課是否擾亂課堂秩序、是否做好數(shù)據(jù)登記和實驗完成后是否完好無損地將實驗器材全部上交。試驗后防止學生對原始數(shù)據(jù)進行更改，教師應在原始數(shù)據(jù)上進行簽字。實驗報告內容考核包括是否及時上交實驗報告、報告是否規(guī)范、數(shù)據(jù)是否無錯誤、實驗結果是否正確等。

（六）更新理念，構建科學的化學教學體系

化學實驗教學理念對實踐教學有著指引性的作用，對化學教程的開設有著重要的意義。明確化學教學目標，真正做到以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力為基本理念。打破傳統(tǒng)的教學方式，構建以就業(yè)為指導的教學理念。實驗課程以培養(yǎng)學生的技能為主，強調學生多動手、多動腦，突出高職教育以“實踐”為教學的理念。

總之，高職院校對化學實驗的教學必須要打破常規(guī)教學，更新教學理念，精選實驗內容，緊跟高職教育的步伐，不斷創(chuàng)新教學方式，注重培養(yǎng)學生獨立思考和自主操作的能力，為社會培養(yǎng)有素質的應用型人才。在化學實驗的教學中，時刻讓學生發(fā)揮其主體地位，教師作為引導者提供學生多種手段，讓學生積極主動地投入到汲取新知識的氛圍中，使學生形成獨立思考和解決問題的好習慣，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為以后的學習奠定基礎。

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