高職院校建立虛擬項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)平臺(tái)可行性研究

魏 雪

（大慶職業(yè)學(xué)院,黑龍江 大慶 163255）

創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)起步較晚，長(zhǎng)期以來(lái)各大院校都是在教育行政部門(mén)指導(dǎo)下開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，建立實(shí)用、高效的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，提高畢業(yè)生的各項(xiàng)能力和素質(zhì)成為全社會(huì)共同探討的話題。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校創(chuàng)業(yè)教育的體系與教學(xué)模式相對(duì)滯后，教育成果轉(zhuǎn)化率很低，學(xué)生素質(zhì)能力與實(shí)際要求相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，這就背離了創(chuàng)業(yè)教育的初衷。

一、現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)教育的局限性

（一）將創(chuàng)業(yè)教育等同于一般知識(shí)技能教育

很多高職院校只是把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成就業(yè)時(shí)走個(gè)過(guò)場(chǎng)的教學(xué)任務(wù)，用原有的教學(xué)體系去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，用簡(jiǎn)單的課程堆砌和考試驗(yàn)收方式去完成教學(xué)任務(wù)，而缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的深入研究，忽視對(duì)教育目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定，不能對(duì)學(xué)生能力的科學(xué)評(píng)價(jià)。創(chuàng)業(yè)教育不是企業(yè)家速成培訓(xùn)，更不是階段性培養(yǎng)任務(wù)，而是一個(gè)從學(xué)生入學(xué)即開(kāi)始的系統(tǒng)性教育體系，是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)性、可反饋性教育過(guò)程，在現(xiàn)有的教學(xué)體系下，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意識(shí)啟蒙與培養(yǎng)、知識(shí)普及、素質(zhì)培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)、項(xiàng)目實(shí)施、政策宣傳、信息共享、社會(huì)資源整合等內(nèi)容。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)滯后于實(shí)際需求

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的高職院校在建立配套的師資隊(duì)伍的時(shí)候，往往過(guò)于依賴(lài)校內(nèi)現(xiàn)有教師隊(duì)伍，根據(jù)課程設(shè)置來(lái)選擇相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而這些教師往往最缺乏的就是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的全面認(rèn)識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力的理解程度，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力，任課教師在思想意識(shí)、知識(shí)儲(chǔ)備、能力構(gòu)成、經(jīng)驗(yàn)積累等方面都不能完全貼合社會(huì)需要，可想而知對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育效果只能是大打折扣。

（三）創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)參與度不高，影響教學(xué)效果

現(xiàn)階段高職院校所開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育基本上都是以學(xué)校為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，由于各方面條件、因素的限制，導(dǎo)致了這種形式下開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育缺乏對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知深度，缺乏對(duì)國(guó)家及地方政策了解，缺乏對(duì)學(xué)生素質(zhì)體系的全面把握，這就直接影響了教學(xué)效果。

（四）畢業(yè)即結(jié)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育缺乏反饋服務(wù)機(jī)制

現(xiàn)階段各大高職院校的創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)都在學(xué)生在校期間的能力素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)于畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及其效果缺乏關(guān)注。其實(shí)，創(chuàng)業(yè)教育的成果主要體現(xiàn)在畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐效果上，對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)行為提供各種幫助與指導(dǎo)，對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率，才能真正引起在校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的關(guān)注與重視，才能樹(shù)立起在校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的自信心。創(chuàng)業(yè)教育是全過(guò)程教育，是一種終身教育，高職院校作為教育活動(dòng)開(kāi)展主體要有全過(guò)程教育的意識(shí)，把創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)做。

二、建立虛擬項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)平臺(tái)

為了解決前文所提出的現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)效性的問(wèn)題，在此提出構(gòu)建虛擬項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)平臺(tái)作為解決方案。所謂虛擬項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，就是以虛擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為切入點(diǎn)，以學(xué)生團(tuán)隊(duì)、導(dǎo)師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)為人員基礎(chǔ)，以全員全程參與為原則，對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)方式。

（一）虛擬項(xiàng)目的建立

所謂虛擬項(xiàng)目，就是構(gòu)建在現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上但是僅要求項(xiàng)目操作者進(jìn)行虛擬運(yùn)營(yíng)并結(jié)算的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。虛擬項(xiàng)目的建立，最根本的就是項(xiàng)目必須符合社會(huì)需要、企業(yè)實(shí)際需求、政府等相關(guān)部門(mén)的要求，具有發(fā)展前景和潛在經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益。因此，高職院校應(yīng)該會(huì)同合作企業(yè)、政府相關(guān)部門(mén)、社會(huì)其他組織共同建立虛擬項(xiàng)目庫(kù)，將虛擬項(xiàng)目提供給學(xué)生主體進(jìn)行選擇，通過(guò)對(duì)虛擬項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)與結(jié)算這一過(guò)程對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）學(xué)生團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)

學(xué)生是高職院校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)主體，以往的培養(yǎng)方式是對(duì)單個(gè)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行培養(yǎng)，高職院校付出的培養(yǎng)成本很高，培養(yǎng)效果往往不好。因此為解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行組合，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式培養(yǎng)，這樣，學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)就能夠得到尊重并充分發(fā)揮，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行重新定位，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，即使在畢業(yè)后不能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，在擇業(yè)和就業(yè)過(guò)程中也可以更科學(xué)、更穩(wěn)妥。

（三）導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建立

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是虛擬項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)方式中最為重要的因素，其建立的最根本要素是指導(dǎo)能力體系的健全，指導(dǎo)能力體系即學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需各項(xiàng)能力、知識(shí)的總和。因此，建立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)不能因人而建，應(yīng)因能而建。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是個(gè)開(kāi)放性的團(tuán)隊(duì)，可以有本校教師，也要有企業(yè)、政府、社會(huì)組織人員的加入，對(duì)學(xué)生提供管理、財(cái)會(huì)、法律、物流、政策等等相關(guān)方面的智力支持，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)進(jìn)度以及效益進(jìn)行評(píng)估與監(jiān)督。

（四）以運(yùn)營(yíng)及效益核算加團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)度為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)模式

大多數(shù)高職院校一般性的創(chuàng)業(yè)教育在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)科目的考試，以考試成績(jī)?yōu)樽罱K的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，學(xué)生往往更加注重對(duì)相關(guān)科目的機(jī)械性學(xué)習(xí)而忽視了自身實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)能力的培養(yǎng)，也使學(xué)生更加注重個(gè)人的能力建設(shè)而忽視了團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，而在社會(huì)的實(shí)際操作中，有一個(gè)可靠的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行虛擬項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)就要改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的平順性以及經(jīng)濟(jì)效益核算成果對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生個(gè)體則以團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)度為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，團(tuán)隊(duì)綜合評(píng)價(jià)由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，而個(gè)體團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)度則由團(tuán)隊(duì)學(xué)生互評(píng)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行監(jiān)督。

三、虛擬項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)向?qū)嶋H創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的轉(zhuǎn)化

通過(guò)在校期間虛擬項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)平臺(tái)的培養(yǎng)，作為單個(gè)學(xué)生來(lái)講在能力素質(zhì)上都有了實(shí)際操作的基礎(chǔ)，作為整個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)講則具備了向?qū)嶋H創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)化的可能。對(duì)于項(xiàng)目與團(tuán)隊(duì)契合度非常高的且團(tuán)隊(duì)成員整體能力素質(zhì)完全達(dá)標(biāo)的，高職院校應(yīng)該給予多方的幫助與指導(dǎo)，使之將虛擬項(xiàng)目真正轉(zhuǎn)化成為實(shí)際項(xiàng)目，并在學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功之后給予長(zhǎng)期的支持；對(duì)于項(xiàng)目與團(tuán)隊(duì)契合度不高但團(tuán)隊(duì)成員整體能力素質(zhì)完全達(dá)標(biāo)的，高職院校應(yīng)幫助該團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目的選擇上下功夫，引入新的項(xiàng)目以幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；對(duì)于團(tuán)隊(duì)成員能力素質(zhì)不能達(dá)標(biāo)的，高職院校應(yīng)在尊重團(tuán)隊(duì)成員選擇的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生個(gè)體在虛擬運(yùn)營(yíng)過(guò)程中所表現(xiàn)出的能力與優(yōu)勢(shì)對(duì)其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中更加自信也更加從容。

學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困難是可想而知的，高職院校在創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了多方面及深入的研究與探討。為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供各種幫助與支持是學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該持有的態(tài)度，將創(chuàng)業(yè)與就業(yè)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育提升就業(yè)能力，通過(guò)科學(xué)就業(yè)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的創(chuàng)業(yè)成果，是每一個(gè)高職院校的長(zhǎng)期課題。

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