大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃本土化研究

鄭 帥

（西華師范大學(xué)，四川 南充 637002）

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義

職業(yè)生涯的定義是某人一生連續(xù)從事的職業(yè)與其職務(wù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃，也就是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，指的是結(jié)合個(gè)人發(fā)展與團(tuán)隊(duì)發(fā)展，對(duì)影響職業(yè)生涯的相關(guān)因素進(jìn)行分析與總結(jié)，從而明確自我發(fā)展目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)提前安排生涯發(fā)展的過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是幫助學(xué)生形成自我職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念，同時(shí)不斷進(jìn)行生涯認(rèn)知、規(guī)劃與調(diào)整的過(guò)程；其最終目標(biāo)在于讓學(xué)生明確與自我實(shí)際情況相符的職業(yè)生涯目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀與就業(yè)觀。

二、中國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的本土化發(fā)展情況與出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）中國(guó)大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的本土化發(fā)展情況

第一，學(xué)術(shù)研究方面。1996年初至2006年末，中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)與博碩士論文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索到的有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)術(shù)論文近450篇。首先，就時(shí)間分布而言，論文數(shù)量逐年遞增，2006年的論文數(shù)已達(dá)160多篇，表明職業(yè)生涯規(guī)劃已得到人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注；其次，就論文來(lái)源而言，大多刊登在教育類的學(xué)報(bào)雜志上，說(shuō)明社會(huì)不夠重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；再次，就論文質(zhì)量而言，核心論文不到40篇，只有總數(shù)的7%，說(shuō)明整體研究水平亟需加強(qiáng)；最后，就論文內(nèi)容而言，基本都在闡述職業(yè)生涯規(guī)劃的總概論，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題、解決措施以及國(guó)外成功案例的分析較少，尤其是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃本土化的實(shí)證研究幾乎沒(méi)有，表明現(xiàn)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論系統(tǒng)還未完善。盡管目前中國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究人員眾多，研究范圍也在不斷拓展，然而依舊尚未成熟。

第二，職業(yè)生涯規(guī)劃師資團(tuán)隊(duì)方面。整體而言，國(guó)內(nèi)高等院校從事職業(yè)生涯規(guī)劃的教師數(shù)量較少，專業(yè)性較差。至今為止，我國(guó)只有1萬(wàn)多人取得勞保部頒發(fā)的職業(yè)指導(dǎo)師資格證書(shū)，高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師不到400人，而且關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的針對(duì)性較差。除此之外，目前大部分高校職業(yè)規(guī)劃教育部門(mén)是原先部門(mén)的延續(xù)，職業(yè)規(guī)劃工作者基本由黨務(wù)、政工等轉(zhuǎn)變而來(lái)，盡管管理經(jīng)驗(yàn)充足，也了解學(xué)生，然而專業(yè)水平較低。

第三，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)方面。根據(jù)相關(guān)部門(mén)針對(duì)上海大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果表明：首先，超過(guò)一半的學(xué)生尚未明確職業(yè)生涯規(guī)劃，大多數(shù)學(xué)生不了解甚至沒(méi)考慮過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃；其次，有近60%的學(xué)生清楚意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，卻對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不透徹，容易盲目跟風(fēng)；最后，大學(xué)生愿意為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃投資。總而言之，大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)并接納職業(yè)生涯規(guī)劃，但缺乏有關(guān)部門(mén)的具體指導(dǎo)。

（二）中國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃本土化過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題

首先，我國(guó)政府認(rèn)識(shí)不充分，政府機(jī)關(guān)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的本土化研究資金供給不足，理論體系不完善。針對(duì)高等院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的建立，教育局未制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)制性的規(guī)范制度缺失。

其次，高等院校職業(yè)規(guī)劃課程體系的構(gòu)建亟需加強(qiáng)。政府相關(guān)部門(mén)還未制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)與課時(shí)要求，大部分地區(qū)尚未將其列入必修課程之中，教學(xué)開(kāi)展也參差不齊。因?yàn)楦咝Ｕn程開(kāi)設(shè)的慣性，一些高校并未在學(xué)生入學(xué)初就開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并且即使是畢業(yè)班的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，也未實(shí)現(xiàn)由“短期性”向“長(zhǎng)遠(yuǎn)性”的轉(zhuǎn)變。就業(yè)指導(dǎo)只是停留在表面，比如入職手續(xù)辦理、信息收集等常規(guī)指導(dǎo)。除此之外，職業(yè)生涯規(guī)劃的方式比較簡(jiǎn)單，一般采取演講會(huì)、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)等方式，個(gè)人咨詢尚未普及。

再次，高等院校職業(yè)生涯規(guī)劃師資力量薄弱。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)研究表明，目前我國(guó)高等院校專門(mén)從事就業(yè)指導(dǎo)的教師只有總數(shù)的10%，專門(mén)從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師就更少之又少，師資力量薄弱。現(xiàn)在我國(guó)高等院校職業(yè)生涯規(guī)劃部門(mén)基本是校教務(wù)處的下屬機(jī)構(gòu)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師數(shù)量不多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，很大程度上遏制了高校職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展。

最后，市場(chǎng)需求主導(dǎo)的資源配置、人才流動(dòng)體制還沒(méi)有形成，因此充分利用社會(huì)資源對(duì)大學(xué)生順利就業(yè)意義非凡。另外，看重人才、堅(jiān)持創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境有待完善。同時(shí)我國(guó)在職業(yè)生涯規(guī)劃研究經(jīng)費(fèi)、教材編寫(xiě)等方面投入資金較少，不能保證物質(zhì)基礎(chǔ)，阻礙了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利實(shí)施。

三、針對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育問(wèn)題的相關(guān)解決措施

（一）高等院校需要重視就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)

第一，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程系列應(yīng)由職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)引導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)三部分構(gòu)成，要具備一定的教育意義、可拓展性。高等院校需要結(jié)合各年級(jí)層學(xué)生的具體特征制定就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)向“全面指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生成功轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣?huì)人”。

第二，關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的輔導(dǎo)形式，應(yīng)有效結(jié)合團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)與個(gè)人咨詢，保證過(guò)程的全面性與整體性。一般而言，就業(yè)方向和趨勢(shì)分析、職業(yè)調(diào)查、素質(zhì)完善、經(jīng)驗(yàn)共享、職業(yè)觀念等方面適合團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的方式；心理咨詢、就業(yè)咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃適合結(jié)合學(xué)生具體情況采取個(gè)人咨詢方式。學(xué)校還需要為每位學(xué)生創(chuàng)建生涯發(fā)展的全程檔案；值得一提的是，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育是面向所有學(xué)生的，而不應(yīng)該限制于“有問(wèn)題”的學(xué)生。

第三，完善人才培養(yǎng)的配套形式，為專業(yè)不對(duì)口的學(xué)生提供更改專業(yè)的機(jī)會(huì)，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)一些選修課程或者輔修課程，讓大學(xué)生在學(xué)分制的要求下結(jié)合自我職業(yè)發(fā)展需求選修課程，這才是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的最終歸宿。

第四，實(shí)現(xiàn)對(duì)已就業(yè)大學(xué)生的定期調(diào)查與后續(xù)訪問(wèn)。整理已就業(yè)學(xué)生的看法以及用人單位的意見(jiàn)傳達(dá)給校領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)校在招生安排、課程的開(kāi)設(shè)與人才培養(yǎng)方式方面有據(jù)可依，實(shí)現(xiàn)高等教育和市場(chǎng)需求的有效結(jié)合。尤其對(duì)于那些專業(yè)特色顯著的學(xué)校，比如師范類、交通類、財(cái)經(jīng)類等需要重視本校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃本?；难芯浚页雠c本校發(fā)展適合的就業(yè)指導(dǎo)課程系統(tǒng)與職業(yè)生涯規(guī)劃形式。

（二）高等院校需要?jiǎng)?chuàng)建專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)與培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)教師

一方面，就業(yè)指導(dǎo)采用校級(jí)——院級(jí)共同管理方式。校管理層與就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)主管組建就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，制定就業(yè)指導(dǎo)原則、政策等，進(jìn)而全方位控制管理；就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的教師要對(duì)整個(gè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)信息的搜集與傳達(dá)等工作負(fù)責(zé)。各個(gè)院系則貫徹實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，聘請(qǐng)專業(yè)職業(yè)生涯咨詢師，對(duì)所有學(xué)生開(kāi)展職業(yè)心理評(píng)價(jià)、職業(yè)方向詢問(wèn)，創(chuàng)建職業(yè)生涯發(fā)展檔案等。

另一方面，職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師應(yīng)扮演專家、引導(dǎo)者、教師、伙伴等多重角色，有一定的服務(wù)觀念、專研意識(shí)與市場(chǎng)觀念。若想提高職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)水平，不僅需要政府教育部門(mén)重視職業(yè)規(guī)劃人才的培養(yǎng)，還需要重視目前骨干教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)。高等院校應(yīng)該擴(kuò)大職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)者的規(guī)模，引進(jìn)高質(zhì)量的專業(yè)人才；也可在本校教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)挑選能力較高者，比如從教育學(xué)、思想政治專業(yè)、心理學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)中選出高素質(zhì)的人才；還可以從本校研究生中選出兼職就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員。然而，兼職就業(yè)指導(dǎo)員必須通過(guò)層層嚴(yán)肅公平的篩選，同時(shí)提供一定的培訓(xùn)與晉升機(jī)會(huì)。

（三）政府充分發(fā)揮對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育本土化研究的推動(dòng)作用

一是政府應(yīng)制定法律法規(guī)明確規(guī)定職業(yè)生涯規(guī)劃部門(mén)的構(gòu)建與職能作用、就業(yè)指導(dǎo)人員的安排與責(zé)任、資金的籌集。適當(dāng)提高職業(yè)生涯規(guī)劃本土化研究的資金、人力投入，提升理論分析層次，編制符合具體情況的教科書(shū)，研發(fā)最新評(píng)價(jià)系統(tǒng)，推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的普及。

二是政府教育部門(mén)應(yīng)結(jié)合我國(guó)學(xué)生所有階段的生涯發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)制規(guī)定初中到大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容與要求，讓我國(guó)高等院校開(kāi)展職業(yè)生涯教育有據(jù)可依。

三是教育部需要構(gòu)建教育效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將畢業(yè)生的就業(yè)率與具體情況視作教育效果評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)，同時(shí)創(chuàng)建相關(guān)激勵(lì)體系與警告體制。這樣不僅提高了高等院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教育的重視程度，而且可以從根本上解決高等院校出于利益追求而過(guò)分?jǐn)U大熱門(mén)專業(yè)規(guī)模的不良現(xiàn)象，從而向社會(huì)輸出各個(gè)行業(yè)所需的高素質(zhì)人才。

四是政府應(yīng)做好建立實(shí)習(xí)基地與研究基地的領(lǐng)頭羊作用，為大學(xué)生創(chuàng)造“感受職業(yè)”的機(jī)會(huì)，從而有效增強(qiáng)高校教學(xué)質(zhì)量與大學(xué)生的充分就業(yè)。

（四）社會(huì)各行各業(yè)需要主動(dòng)加入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

社會(huì)各行各業(yè)需要真正實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)的資源配置、人才流動(dòng)體制，營(yíng)造出一種重視人才的良好社會(huì)風(fēng)氣。社會(huì)需要發(fā)揮自己的作用，積極參與政府、高校的合作，一起為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)造良好條件，提高大學(xué)生的就業(yè)率。

（五）大學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)并了解職業(yè)生涯規(guī)劃，意識(shí)到有規(guī)劃、早規(guī)劃比無(wú)規(guī)劃、晚規(guī)劃要好。實(shí)際上，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的原因不只是提高就業(yè)率，還是為了引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清自己的發(fā)展方向，從而能夠順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值?？偠灾?，中國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的本土化研究是一項(xiàng)大工程，依賴于政府的關(guān)注與支撐。另外，還依賴于就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)與高校領(lǐng)導(dǎo)者、研究者的堅(jiān)持不懈及探索創(chuàng)新，構(gòu)建并完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，重視職業(yè)生涯規(guī)劃師資團(tuán)隊(duì)的組建與教科書(shū)的完善，保證教學(xué)效果。只有如此，方可讓中國(guó)從人口大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬艔?qiáng)國(guó)。

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