湖北職教援疆人才培養(yǎng)提升的探析

張烈超

（武漢交通職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430065）

新疆地處祖國西北，經(jīng)濟(jì)文化相對落后。長期以來對口援疆是國家深入推進(jìn)西部大開發(fā)的重要發(fā)展戰(zhàn)略。教育援疆則是其重要的組成部分。按照中央的總體部署，湖北省對口支援新疆博爾塔拉蒙古自治州（簡稱“博州”）。為進(jìn)一步落實國家戰(zhàn)略部署及加快推進(jìn)博州的發(fā)展，湖北充分利用其教育大省優(yōu)勢，為博州職教發(fā)展布局格式開辟新思路，如堅持人才和智力支持的長效機(jī)制，開通博州湖北“中高職”銜接機(jī)制等。根據(jù)博州中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（簡稱“博州中職”）的發(fā)展需要,湖北多所示范高職院校與該校開展全方位對口支援及交流合作相關(guān)工作，全面參與、指導(dǎo)博州中職的教育教學(xué)和技術(shù)服務(wù)，包括專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、雙師型教師隊伍建設(shè)、教學(xué)管理等。經(jīng)過幾年的發(fā)展，以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)生源服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，博州中職從辦學(xué)整體思路到專業(yè)設(shè)置、總體態(tài)勢發(fā)展良好，目前開設(shè)有護(hù)理、學(xué)前教育、汽車維修、計算機(jī)應(yīng)用等12個專業(yè)。

2015年3月至7月，筆者受省教育廳及學(xué)校派遣，遠(yuǎn)赴博州中職，從事計算機(jī)專業(yè)教學(xué)及數(shù)字校園建設(shè)相關(guān)工作。在緊張的教學(xué)之余，筆者對該校的相關(guān)專業(yè)教學(xué)、實驗室建設(shè)、數(shù)字校園建設(shè)等方面進(jìn)行了一些探索及思考，并給出了改進(jìn)建議。

一、湖北職教援疆過程中存在的突出問題

（一）專業(yè)課程建設(shè)與當(dāng)?shù)貙W(xué)生實際聯(lián)系不緊密

湖北援疆教師全面參與該校的專業(yè)建設(shè)及教師隊伍建設(shè)當(dāng)中。由湖北對口援疆的高職院校相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人組織本院專業(yè)帶頭人、博州當(dāng)?shù)匦袠I(yè)專家、博州中職骨干教師共同規(guī)劃并設(shè)計該專業(yè)的調(diào)研方案、課程體系、人才培養(yǎng)方案課程標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。由于對該校教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)能力缺乏全面深入的調(diào)研，博州中職多數(shù)專業(yè)課程建設(shè)主要依照湖北對口高職院校相關(guān)院系課程標(biāo)準(zhǔn)予以設(shè)定，缺乏環(huán)節(jié)銜接上的細(xì)節(jié)考慮，造成具體教學(xué)實施過程與大綱脫節(jié)等矛盾。如作者在為學(xué)生教授《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》《網(wǎng)頁設(shè)計》課程時，前任教師按照高職教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相關(guān)教材的購置，造成教材與教學(xué)的不匹配等教學(xué)困難；此外，與高職教育環(huán)節(jié)有所區(qū)別的一個方面，如中職教育更側(cè)重于學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，如何合理設(shè)置計算機(jī)專業(yè)教學(xué)理論與實踐課時的比例等，是專業(yè)建設(shè)亟待改進(jìn)的難題之一。

（二）學(xué)生整體素質(zhì)和知識基礎(chǔ)較差

博州中職是由原博州地區(qū)七所學(xué)校整合而成的全日制中等職業(yè)學(xué)校，該校學(xué)生主要來源于博州及伊犁州等地區(qū)未能考上普通高等中學(xué)的初中畢業(yè)生，整體素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力相對較差。部分學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)興趣不高，如計算機(jī)專業(yè)的前期基礎(chǔ)課由于所涉及的內(nèi)容相對簡單，如辦公自動化、圖像處理軟件photoshop、圖形編輯軟件coreldraw、建模軟件cad等，這些“所見即所得”的課程學(xué)生勉強(qiáng)還能應(yīng)付。對于中后期的專業(yè)課程如網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)、C語言、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，學(xué)生幾乎完全放棄。盡管該校規(guī)定學(xué)生必須通過計算機(jī)二級C語言等級考試才能領(lǐng)取畢業(yè)證，但還是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收效甚微。因此，如何調(diào)動當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，最終提高博州中職的辦學(xué)實力，是今后一段時期內(nèi)需要解決的又一難題。

（三）專業(yè)師資力量薄弱

由于歷史及地理位置等原因，該校教師的專業(yè)教學(xué)水平、專業(yè)技能、科研能力相對薄弱。隨著該校辦學(xué)綜合實力的提升，相關(guān)專業(yè)教學(xué)的矛盾進(jìn)一步突出。具體情況如下：一是師資嚴(yán)重短缺，絕大多數(shù)教師僅能上公共基礎(chǔ)課（如辦公自動化）；新開設(shè)的專業(yè)師資力量則完全依賴于湖北援疆教師。二是援疆教師大部分來源于湖北的高職院校骨干或優(yōu)秀教師，多數(shù)具有“雙師”資格，有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力；但其教育理念與中職教育有所區(qū)別，如何高效地發(fā)揮湖北援疆教師的“專業(yè)效能”，是后續(xù)教學(xué)管理及改進(jìn)尚待解決的重要問題之一。

（四）實驗室及網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房建設(shè)亟待改善

作為對口援建省份，湖北在博州中職新校區(qū)建設(shè)中投入了大量的資金，其中包括先進(jìn)實訓(xùn)設(shè)備的購置。由于博州中職各院系普遍缺少對本專業(yè)設(shè)備熟練的雙師型教師，造成大量實訓(xùn)設(shè)備的閑置。如博州中職多數(shù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（如無線網(wǎng)絡(luò)控制器，二層、三層網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)，防火墻）均屬首次拆封；而且當(dāng)?shù)刎?fù)責(zé)機(jī)房管理的教師及專業(yè)課教師由于事務(wù)繁忙，未能參與相關(guān)工作，不便于后續(xù)學(xué)生指導(dǎo)及機(jī)房管理。此外，多數(shù)計算機(jī)機(jī)房管理手段落后，尚待加強(qiáng)；作者在調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心核心機(jī)房硬件投入比例較大，但應(yīng)用軟件（如教學(xué)管理軟件、機(jī)房管理軟件、學(xué)工管理軟件等）總體偏少。日常實驗室的教學(xué)管理跟不上，如全校院系課程表的統(tǒng)籌規(guī)劃管理相對落后。因此，如何高效合理地配置計算機(jī)軟硬件，切實提高“軟實力”，是博州中職今后提升管理手段需要努力的一個重要方向。

（五）跨省中高職銜接困難

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。致力于提升博州經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)湖北省與博州雙方共同努力，探索出了一條職教援疆新路子：讀博州中職，上武漢高職。其間亦遇多重難題，如何快速且有效地打通相關(guān)環(huán)節(jié)，為博州學(xué)生跨省上高職及后期跟蹤其在湖北學(xué)習(xí)及生活提供遠(yuǎn)程支持，亦是需要周全考慮的問題。

二、湖北職教援疆效果提升的建議

（一）專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)充分考慮當(dāng)?shù)貙W(xué)生實際

作為博州唯一一所中職院校，湖北及博州中職都致力于培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)過硬的人才以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。以上提及的關(guān)于專業(yè)建設(shè)及教學(xué)實施過程中所存在的細(xì)節(jié)銜接問題，建議后期根據(jù)生源實際情況，進(jìn)一步規(guī)范專業(yè)教材的選擇等環(huán)節(jié)；同時，合理利用湖北援疆教師的專業(yè)優(yōu)勢，引導(dǎo)他們參與到博州中職學(xué)校的學(xué)科建設(shè)及專業(yè)建設(shè)當(dāng)中來，及時修正不合實際的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。因湖北教師大多直接參與專業(yè)課程的教學(xué)，了解學(xué)生的基礎(chǔ)及專業(yè)學(xué)習(xí)能力，并可根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的教材，做到選“材”施教，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及效率。此外，可參照湖北中職示范校相應(yīng)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)置實踐與理論課時比例。

（二）激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性

經(jīng)過湖北及博州雙方的共同努力，博州中職校教育取得了長足的進(jìn)步。湖北援疆教師應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮其先進(jìn)的教育理念及方法，與本地老師一起努力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。筆者針對中職學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，對相關(guān)專業(yè)的理論興致不高問題，嘗試了專業(yè)課程的合理設(shè)置與實施。以計算機(jī)專業(yè)課程編排為例：多數(shù)中職生更樂意學(xué)習(xí)感性認(rèn)識的課程，如前面提及的“所見即所得”的課程，對于專業(yè)核心基礎(chǔ)如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及程序語言設(shè)計等課程，授課教師盡量避免大篇幅理論環(huán)節(jié)的講解，加強(qiáng)上機(jī)實踐環(huán)節(jié)的課時比例，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大提高。另外，院系可采取不定期舉行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備應(yīng)用規(guī)劃大賽、網(wǎng)頁設(shè)計大賽等多種利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣且與教學(xué)相關(guān)的活動，獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，并使之形成良性循環(huán)，為后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及自治區(qū)專業(yè)大賽打下堅實的基礎(chǔ)。除此以外，博州中職應(yīng)加大力度(如撥出專項資金)支持各專業(yè)的師生參加省級專業(yè)職業(yè)大賽等活動，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（三）加強(qiáng)本地專業(yè)師資隊伍建設(shè)

針對博州本地師資教學(xué)水平、專業(yè)技能、教研能力相對薄弱的問題，應(yīng)借鑒湖北省在援疆過程中開展的“雙結(jié)雙促”活動模式，深化推進(jìn)湖北援疆教師與博州中職學(xué)校的專業(yè)教師“結(jié)對子”活動。在前期教師援疆取得長足進(jìn)步的基礎(chǔ)上，繼續(xù)指導(dǎo)當(dāng)?shù)亟處煂φn程標(biāo)準(zhǔn)的適時修訂、學(xué)期授課計劃的合理安排，在課程教案、精品課程的設(shè)計與制作等環(huán)節(jié)中予以更細(xì)心的指導(dǎo)，指導(dǎo)當(dāng)?shù)亟處熒陥笾菁墶⒆灾螀^(qū)級、國家課題項目及論文撰寫。此外，進(jìn)一步加強(qiáng)當(dāng)?shù)貙I(yè)教師對實訓(xùn)設(shè)備的使用、熟練設(shè)備操作規(guī)范等，改變從“輸血”到“造血”的模式，全力打造一支適應(yīng)中高職教育，又具備一定科研能力的“雙師型”教師隊伍。

（四）完善實驗室建設(shè)

關(guān)于實驗室建設(shè)問題，除與當(dāng)?shù)亟處熃Y(jié)對子形式之外，建議在實驗室建設(shè)過程中派專業(yè)教師全程跟蹤，對實驗設(shè)備的安裝調(diào)式方法、操作使用規(guī)范及時記錄并歸檔；有條件的情況下，可讓學(xué)生也參與其中，通過這種耳濡目染及潛移默化的觀察及學(xué)習(xí)，讓當(dāng)?shù)亟處熍c學(xué)生快速了解設(shè)備結(jié)構(gòu)，進(jìn)而熟悉實驗工作流程，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。對于提升學(xué)校信息化建設(shè)及自動化辦公等問題，可先組織專家進(jìn)行調(diào)研，規(guī)劃出信息化軟件部分建設(shè)的思路，同時加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)力量建設(shè)，并不定期為全校師生開展信息化培訓(xùn)。

湖北職教援疆為博州職教發(fā)展布局格式開辟了新思路，基于“打基礎(chǔ)、管長遠(yuǎn)”的工作理念，堅持人才和智力支持的長效機(jī)制，取得了長足的進(jìn)步。高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才培養(yǎng)遠(yuǎn)非一日之功，亦不可急求近利之功。先進(jìn)的教學(xué)理念及方式、專業(yè)建設(shè)的優(yōu)化也應(yīng)該是一項長期的任務(wù)。以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，如何進(jìn)行新課程體系的開發(fā)、修訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化等，是今后較長一時期內(nèi)教學(xué)精細(xì)化管理中應(yīng)著手下大力氣解決的問題，相信在湖北及博州兩地教師的共同努力下，該問題應(yīng)能妥善到以解決，為促進(jìn)博州中職學(xué)生的就業(yè)夢、成才夢的實現(xiàn)夯實基礎(chǔ)，為博州經(jīng)濟(jì)后發(fā)趕超、實現(xiàn)長治久安和跨越式發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

[1]王軍.湖北職教援疆模式的研究及實踐[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報 2015（ 19）：49-52.

[2]溫戀戀.浙江省溫州地區(qū)中高職課程銜接研究[D].江西科技大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014：10-11.