導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式在檔案法規(guī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

昌珍霞

（韓山師范學(xué)院，廣東 潮州 521000）

作為檔案學(xué)專業(yè)基的礎(chǔ)課程，檔案法規(guī)學(xué)旨在使學(xué)生掌握相關(guān)檔案法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的檔案法規(guī)意識(shí)和檔案職業(yè)道德。由于檔案法規(guī)學(xué)是檔案學(xué)與法學(xué)的結(jié)合，課程體系涉及諸多法律體系、法律法規(guī)，當(dāng)前學(xué)術(shù)界在檔案法規(guī)教學(xué)改革方面還缺乏成熟的研究方法。加之學(xué)生缺乏法學(xué)理論基礎(chǔ)，難免會(huì)感到枯燥，學(xué)習(xí)起來也比較費(fèi)勁，這也是檔案法規(guī)學(xué)專任教師所面臨的挑戰(zhàn)之一。筆者通過一年的教學(xué)實(shí)踐，提出了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，對檔案法規(guī)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了實(shí)踐探索并取得了相應(yīng)的實(shí)效。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是一種符合教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)論一般規(guī)律的教學(xué)模式。它的關(guān)鍵在于“導(dǎo)”，教師給學(xué)生只是“授之以漁”，而非“授之以魚”，即教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生運(yùn)用正確的思維和方式經(jīng)自己的思考去獲取知識(shí)，而不是直接傳授知識(shí)。它把教學(xué)活動(dòng)的重心從教師對學(xué)生的“授”轉(zhuǎn)移到對學(xué)生的“導(dǎo)”，從教師對學(xué)生的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”。它能創(chuàng)造性地根據(jù)檔案法規(guī)學(xué)課程的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，課程上以“學(xué)”定“教”，以“學(xué)”寫“導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生對檔案法規(guī)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和有效吸收，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、檔案法規(guī)學(xué)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則

1.確立教師主導(dǎo)地位的原則。在檔案法規(guī)學(xué)的教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)中始終居于主導(dǎo)地位。這是由于教學(xué)活動(dòng)本身的規(guī)律所決定的。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，教師“聞道”在先。從總體上看，教師總處于把握的位置，起著導(dǎo)向的作用。教師決定著教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程及教學(xué)結(jié)果。因此，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式依然要求確立教師的主導(dǎo)地位，要求教師具備豐富的檔案法規(guī)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備能力。

2.確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式以學(xué)生為主體，其目標(biāo)是學(xué)生自主吸收和深刻理解。課堂之前要求學(xué)生對檔案法規(guī)學(xué)課本相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生不預(yù)先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，那么一系列的導(dǎo)學(xué)方法就無法施展開來，起不到導(dǎo)學(xué)的作用，也無法展現(xiàn)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的優(yōu)勢。因此，確保學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

3.確立教學(xué)民主的原則。雖然聞道有先后，但是教師和學(xué)生在人格上是平等的。只有師生平等、民主教學(xué)，才能使學(xué)生的智慧得以充分的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)法規(guī)學(xué)教學(xué)的目的。在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)注重民主、和諧的課堂氛圍，師生之間、學(xué)生之間就會(huì)有情感交流、思維的碰撞，才能實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)意圖。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式在檔案法規(guī)學(xué)中的方法應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式有諸多好的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。檔案法規(guī)學(xué)這門課程內(nèi)容枯燥，概念較多、易混雜，需記憶的法規(guī)知識(shí)較多，理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)過程中可以采用以下方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1.案例導(dǎo)學(xué)法

當(dāng)前關(guān)于檔案的各類法律案件也日益增多，有因人事檔案而引發(fā)的糾紛，有城建檔案館、房地產(chǎn)檔案館檔案管理過程中和公民利益沖突引發(fā)的糾紛，有檔案管理者利用職位之便買賣檔案信息的，有公民檔案利用權(quán)和隱私權(quán)之間產(chǎn)生的矛盾等。在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式中，案例分析無疑是可以充分利用并獲取實(shí)效的一種方法。學(xué)生結(jié)合書本知識(shí)對案例進(jìn)行自主思考和分析，對公民權(quán)利、檔案主體義務(wù)、檔案行政執(zhí)法流程和原則等教學(xué)內(nèi)容有明確的認(rèn)知學(xué)習(xí)和理解,就可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

例如，筆者在教學(xué)過程中引入作者陸鍵東因?qū)懽鳌蛾愐∽詈蠖辍分欣脵n案而引發(fā)的一場官司這一案例。通過對該案例的講述，引導(dǎo)學(xué)生思考三個(gè)問題：（1）檔案是歷史的真實(shí)記錄，但檔案上記錄的就一定可以拿來反映歷史的真實(shí)嗎？ 關(guān)于這一問題也就是引導(dǎo)學(xué)生探討檔案的真實(shí)性。（2）作為機(jī)關(guān)檔案室性質(zhì)的單位檔案部門，其保管的檔案不向綜合檔案館移交，那么如何保障公民的利用權(quán)利？這一問題實(shí)質(zhì)是關(guān)于檔案開放的義務(wù)主體的探討。（3）在陸鍵東利用檔案中存在“引用”檔案原文，而《各級(jí)國家檔案館開放檔案管理辦法》中規(guī)定：“利用者摘抄、復(fù)制的檔案，如不違反國家有關(guān)規(guī)定，可以在研究著述中引用，但不得擅自以任何形式公布?！边@里探討檔案“公布”與“引用”的界限是什么？通過這三個(gè)問題，可以啟發(fā)學(xué)生與課本結(jié)合進(jìn)行思考，提高學(xué)生的思考問題和解決問題的能力，也能促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的吸收。

2.競賽導(dǎo)學(xué)法

競賽活動(dòng)能把人的能力調(diào)整到最佳狀態(tài)，把競爭機(jī)制滲透到具體的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，便形成了競賽式教學(xué)法理念。競賽式教學(xué)法就是使用激勵(lì)手法使學(xué)生向著老師制定的目標(biāo)或者學(xué)生自己制定的目標(biāo)奮進(jìn)，以達(dá)到預(yù)期效果的一種教學(xué)方法。它能激發(fā)人的動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力，使人的行為不再處于外在的強(qiáng)制和約束，而是一種自覺自愿的行為，這無疑是檔案法規(guī)學(xué)導(dǎo)向式教學(xué)模式的一種良好實(shí)踐。

在檔案法規(guī)學(xué)中，許多知識(shí)可通過競賽法加強(qiáng)學(xué)習(xí)和記憶。例如，筆者在給學(xué)生上檔案法及有關(guān)其他法律等幾章時(shí)，首先要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)法律的內(nèi)容，然后組織一場知識(shí)搶答競賽，使學(xué)生對檔案法律內(nèi)容重點(diǎn)和細(xì)節(jié)有深刻的記憶。第一，將學(xué)生進(jìn)行分組，約四五人為一組。第二，擬定競賽規(guī)則，對于搶答要求、答題時(shí)間、答題計(jì)分等有明確的規(guī)定。第三，設(shè)置題型。圍繞所學(xué)的章節(jié)，選擇重點(diǎn)、細(xì)節(jié)、難記憶的知識(shí)進(jìn)行考察。題型設(shè)置豐富，有選擇題、填空題、判斷題、問答題；同時(shí)這幾類題又分為必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題等不同，使競賽更具趣味性和挑戰(zhàn)性。第四，激勵(lì)設(shè)置，對于競賽結(jié)果用獎(jiǎng)品、榮譽(yù)等進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)。該法在不同班級(jí)的教學(xué)中實(shí)踐了多次，均取得良好的效果。

競賽教學(xué)法最主要的功能是成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能在課程之前充分準(zhǔn)備，并且通過知識(shí)搶答競賽使學(xué)生對書本知識(shí)有進(jìn)一步加深和鞏固，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.比較導(dǎo)學(xué)法

比較教學(xué)法是運(yùn)用對比的手段確定事物異同關(guān)系的思維過程的方法，是在教學(xué)過程中將橫向上和縱向上具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行對比分析，找出其相同之處和不同之處。學(xué)生可將大量的知識(shí)進(jìn)行梳理和整合，掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后自然地聯(lián)想到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并能自行理解和掌握，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，也是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式一種有效的實(shí)踐方法。

一方面，比較教學(xué)法在檔案法規(guī)學(xué)這門課程中具有較好的實(shí)踐可能性。檔案法規(guī)學(xué)這門課的課程內(nèi)容可以挖掘到較多具有可比性的知識(shí)點(diǎn)。因此，比較教學(xué)法在檔案法規(guī)學(xué)中的運(yùn)用也可獲得良好實(shí)效。例如，通過外國檔案法規(guī)體系與中國檔案法規(guī)體系、古代某個(gè)朝代與當(dāng)代檔案法規(guī)、檔案法規(guī)與其他法律的比較，同中知異，異中求同。同時(shí)，比較法還可將檔案法規(guī)學(xué)整門課程的內(nèi)容融會(huì)貫通起來。

另一方面，比較教學(xué)法對于學(xué)生學(xué)習(xí)檔案法規(guī)學(xué)這門課程而言具有許多優(yōu)點(diǎn)。檔案專業(yè)的課堂氣氛一般較為枯燥，而比較教學(xué)法的應(yīng)用可以破解這一難題。第一，它有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這也是它作為導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的重要因素。對于大學(xué)課程而言，掌握一種思維方式比掌握一種具體的知識(shí)更為重要。而比較教學(xué)法傳授一種思維方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，使課本知識(shí)真正成為自己的知識(shí)。第二，有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握基本理論和知識(shí)。通過比較教學(xué)法，學(xué)生可以對課本知識(shí)進(jìn)行梳理，對基本知識(shí)點(diǎn)有更深的理解。第三，有助于營造良好的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的課程缺乏活力，而比較教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主思考和分析問題，學(xué)生積極參與教師的課堂建設(shè)，自然而然地營造一種和諧、活躍的課堂氣氛，這也是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的“以生為本”的重要體現(xiàn)。

4.靈活創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)法

在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式中，僅僅有上述幾種方法還不足以實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的目標(biāo)。此外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)檔案法規(guī)學(xué)的特點(diǎn)運(yùn)用教師和學(xué)生的智慧進(jìn)行創(chuàng)造，使用多種靈活的方式，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)的記憶和掌握。在檔案法規(guī)學(xué)的授課過程中，筆者還嘗試運(yùn)用順口溜記憶法、思維導(dǎo)圖法、歸納總結(jié)法等多種方法引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。

（1）順口溜記憶法

在會(huì)計(jì)檔案管理辦法的學(xué)習(xí)中，需要牢記各類會(huì)計(jì)檔案的保管期限。為了加深學(xué)生對這類知識(shí)的記憶，可積極引導(dǎo)學(xué)生編寫便于記憶的順口溜：憑證賬簿十五年，固定報(bào)廢后五年，年報(bào)表報(bào)銷最永久，日報(bào)季報(bào)是三年，銀行調(diào)表對單是五年。通過簡單易記憶的順口溜，學(xué)生能較容易地記住會(huì)計(jì)檔案保管年限。

（2）思維導(dǎo)圖法

思維導(dǎo)圖法在檔案學(xué)專業(yè)課程《檔案保護(hù)技術(shù)學(xué)》中取得了實(shí)效，因此也在檔案法規(guī)學(xué)這門課程中開始嘗試用思維導(dǎo)圖法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，是應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考的思維“地圖”，它有利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。在檔案法規(guī)學(xué)這門課中，筆者運(yùn)用圖文并茂的方式，把各個(gè)章節(jié)之間的關(guān)系、章節(jié)之間的層次圖關(guān)系、知識(shí)點(diǎn)之間用主題詞結(jié)合色彩圖像等方式建立記憶鏈接，增強(qiáng)學(xué)生記憶力、組織力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生迅速掌握知識(shí)。

（3）歸納總結(jié)法

歸納總結(jié)法是檔案法規(guī)學(xué)課程中常用到的教學(xué)方法。它可與比較教學(xué)法相結(jié)合，共同加深學(xué)生對知識(shí)的掌握。歸納總結(jié)法有助于提升學(xué)生的邏輯思維能力，也是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的一種重要實(shí)現(xiàn)方法。

當(dāng)然，檔案法規(guī)學(xué)的教學(xué)方法的探索永無止境。隨著檔案執(zhí)法工作和檔案理論研究的不斷深入，檔案教育工作者應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展脈絡(luò)，積極創(chuàng)新，運(yùn)用理論知識(shí)、多媒體技術(shù)、生活經(jīng)驗(yàn)等等因材施教，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)“以生為本”的課堂教學(xué)目標(biāo)。