基于思想政治教育視域的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究

王君君

（河南科技學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

基于思想政治教育視域的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究

王君君

（河南科技學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

高職院校每年不斷上升的畢業(yè)生數(shù)量導(dǎo)致高職學(xué)生就業(yè)形勢極其嚴(yán)峻，這已經(jīng)成為社會(huì)中的一大問題。高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育問題其實(shí)是一個(gè)涉及多維度和多層面的系統(tǒng)性問題，不論是縱向的時(shí)間維度還是橫向的內(nèi)容維度，都有很多細(xì)節(jié)值得學(xué)者進(jìn)行更為深入的研究。文章首先具體闡述了高職學(xué)生思想政治教育與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究的關(guān)系研究，然后細(xì)致分析了當(dāng)下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的問題，最后針對(duì)性地提出了在思想政治教育視域下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)施途徑。

思想政治教育；高職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)

近年來，由于高職院校每年的畢業(yè)生數(shù)量不斷上升，高職學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻已然成為社會(huì)中的大問題之一。而高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育問題其實(shí)是一個(gè)涉及多維度和多層面的系統(tǒng)性問題，不論是縱向的時(shí)間維度還是橫向的內(nèi)容維度，都有很多細(xì)節(jié)值得學(xué)者進(jìn)行更為深入的研究。鑒于此，本文將立足學(xué)術(shù)界當(dāng)前的基本理論研究成果與職業(yè)界理論研究基礎(chǔ)之上，以高職學(xué)生為研究對(duì)象，以職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀為研究切入點(diǎn)，通過分析得出高職院校學(xué)生在接受高職教育過程中體現(xiàn)的自我職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成不足以及在就業(yè)過程中表現(xiàn)出的職業(yè)素養(yǎng)教育不足等各方面的問題，再結(jié)合高職學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀，挖掘高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育問題背后的真正原因，從而提出增強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育和思想政治教育的有效途徑，最終實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、高職學(xué)生思想政治教育與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系研究

1.職業(yè)素養(yǎng)教育是思想政治教育的有效載體之一

對(duì)于高職學(xué)生而言，思想政治教育只是一個(gè)非常籠統(tǒng)的概念，集中授課形式的思想政治教育課程屬于思想政治教育內(nèi)容之一，一對(duì)一的輔導(dǎo)員談話也屬于思想政治教育內(nèi)容之一，所以，職業(yè)素養(yǎng)教育其實(shí)也屬于思想政治教育內(nèi)容之一，并且是思想政治教育中非常有效的載體之一。所以，兩者具有相通性，職業(yè)素養(yǎng)教育的存在在一定程度上也達(dá)到了思想政治教育中的部分目的。

2.思想政治教育是職業(yè)素養(yǎng)教育的重要前提

在進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育之前，先進(jìn)行思想政治教育，有利于高職院校學(xué)生對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)教育的吸收。簡而言之，思想政治教育是職業(yè)素養(yǎng)教育的重要前提。只有在思想政治教育完全鋪墊的情況下，學(xué)生才能在有約束力的情況下進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，才能真正發(fā)揮出職業(yè)素養(yǎng)教育對(duì)于高職院校學(xué)生的教育作用。

3.思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育共同為高職學(xué)生成才服務(wù)

從理論上來說，思想政治教育、職業(yè)素養(yǎng)教育都存在同一個(gè)教育目的，那就是為了提升學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作的適應(yīng)及匹配能力。簡而言之，思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育共同為高職學(xué)生成才服務(wù)?；谶@個(gè)共同的目的，思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育在教育內(nèi)容方面必定有重復(fù)之處。

二、當(dāng)下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的問題

1.學(xué)生的職業(yè)觀念不夠強(qiáng)

高職院校學(xué)生從小開始就接受理論知識(shí)教育，雖然在懂事以后就清楚“長大以后要工作”這個(gè)事實(shí)，但實(shí)際上，他們對(duì)于工作、就業(yè)、職業(yè)等概念都沒有具體、形象的理解，僅僅將“工作”理解為“上班”，卻沒有更加深刻、形象的理解。簡而言之，學(xué)生的職業(yè)觀念不夠強(qiáng)，對(duì)于自身將來要從事的職業(yè)的理解不夠深刻，僅僅還停留于非常理論化、理想化的階段。

2.學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作和吃苦精神

當(dāng)下的高職院校學(xué)生基本上都是90后，出生于獨(dú)生子女家庭居多，從小就是家里的寶貝，集萬千寵愛于一身，基本上想要什么都能得到滿足，早已習(xí)慣從小以自我為中心的生活方式，進(jìn)入高職院校以后就表現(xiàn)出缺乏團(tuán)隊(duì)合作、缺少吃苦耐勞的精神等問題，他們崇尚享樂主義，并不認(rèn)可傳統(tǒng)的吃苦精神，認(rèn)為及時(shí)行樂比什么都重要，這些觀念對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)也造成了一定的阻礙。

3.學(xué)生的職業(yè)知識(shí)與能力不扎實(shí)

很多高職院校學(xué)生在走出校園、走上工作崗位之前沒有做過任何兼職、實(shí)習(xí)等工作，對(duì)于職業(yè)是沒有深刻的理解與體會(huì)的，可能僅僅停留于朝九晚五、按時(shí)報(bào)到、不遲到早退等膚淺的概念。學(xué)生的職業(yè)知識(shí)非常不扎實(shí)，職業(yè)能力更是無從談起。在這種情況下，學(xué)生由于在高職學(xué)習(xí)階段只顧玩樂，不主動(dòng)參與兼職、實(shí)習(xí)，在畢業(yè)之后的職業(yè)知識(shí)與能力必然會(huì)受到企業(yè)的懷疑。

4.學(xué)生缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)新精神

當(dāng)代高職院校學(xué)生成長于應(yīng)試教育年代，后來雖然改成了素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育對(duì)其影響根深蒂固，從小學(xué)校、家庭對(duì)于自己的考核方式就是成績，而提升成績的方式就是傳統(tǒng)的遵守學(xué)校紀(jì)律，聽從老師、家長的教育，按時(shí)完成作業(yè)，上課認(rèn)真聽講等，他們束縛于傳統(tǒng)的用成績說話的生活中，自然缺乏創(chuàng)新與創(chuàng)新精神。甚至于自己心中有創(chuàng)新的想法，也怕說出來遭到老師、家長、周邊同學(xué)的取笑。

三、在思想政治教育視域下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)施途徑

1.加強(qiáng)思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育協(xié)調(diào)并舉

在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育階段，加強(qiáng)思想政治教育與其相融合的進(jìn)程、協(xié)調(diào)并舉同時(shí)進(jìn)行兩方面的教育，有利于在思想政治教育視域下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育工作。高職院校思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育兩者對(duì)于高職學(xué)生的教育目的是有共通性的，都是為了培養(yǎng)學(xué)生成才，在今后走出校園之際成為一名專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、個(gè)人綜合素質(zhì)等多方面綜合發(fā)展，對(duì)于社會(huì)、企業(yè)來說有價(jià)值的人才?；谕瑯拥慕逃康模逃齼?nèi)容在一定程度上肯定也會(huì)有重復(fù)之處，加強(qiáng)思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育協(xié)調(diào)并舉，不僅可以避免教育資源的浪費(fèi)，還可以提升教育效果。

2.充實(shí)加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容

對(duì)于高職學(xué)生而言，當(dāng)下的職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容或許顯得過于單薄，與不斷變化的社會(huì)狀況、企業(yè)情況相比，職業(yè)素養(yǎng)教育的大部分內(nèi)容或許已經(jīng)跟不上時(shí)代的腳步，理論知識(shí)點(diǎn)過舊，對(duì)于學(xué)生的吸引力、學(xué)生學(xué)習(xí)之后的實(shí)用性自然較差，所以，充實(shí)加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容，也是在思想政治教育視域下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)施途徑之一。只有真正充實(shí)了教育內(nèi)容，讓學(xué)生覺得可以學(xué)以致用，對(duì)今后的職業(yè)生涯有所幫助，自然可以不斷提升學(xué)習(xí)效果。

3.構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的課程體系

當(dāng)下的高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容之間相互比較獨(dú)立，知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)程度、教育內(nèi)容整體性方面存在一定的問題。構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的課程體系，有利于不斷提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的教育效果。將高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容體系化后，按照教學(xué)規(guī)律、教學(xué)安排對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，學(xué)生接受知識(shí)的過程是由淺入深、前后承接、前后串聯(lián)的。在這種教育模式之下，學(xué)生對(duì)于教育內(nèi)容的掌握程度也會(huì)有所提升。

4.搭建高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升平臺(tái)

當(dāng)下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育過于理論化，僅僅只是通過集中授課、理論教學(xué)的方式進(jìn)行相關(guān)方面知識(shí)的傳授。這種方式對(duì)于學(xué)生而言實(shí)用性不強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)的遷移能力也不足，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)無致用的感覺?；谶@種現(xiàn)象，高職院校需要搭建學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升平臺(tái)，比如通過模擬面試、校園職業(yè)素養(yǎng)講座等方式，作為高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升平臺(tái)中的其中幾個(gè)環(huán)節(jié)，來適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展，積極收集到當(dāng)下社會(huì)、企業(yè)對(duì)于高職院校畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)要求并通過相關(guān)平臺(tái)來不斷提升高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

5.積極拓展校企合作職業(yè)素養(yǎng)教育新形式

從實(shí)質(zhì)上來說，高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育是為了提升學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作的適應(yīng)及匹配能力?；谶@個(gè)角度，積極拓展校企合作職業(yè)素養(yǎng)教育新形式，是當(dāng)下提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的重要途徑。積極拓展校企合作職業(yè)素養(yǎng)教育新形式，可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)專業(yè)企業(yè)、安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)、構(gòu)造企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式、定期邀請(qǐng)企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)來校進(jìn)行演講等模式進(jìn)行。在學(xué)生與企業(yè)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)接觸的過程中，更加深刻地理解職業(yè)素養(yǎng)教育的目的及意義所在。

6.加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的隊(duì)伍建設(shè)

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育隊(duì)伍一般由高校行政部門的教職工、專職教師兼任，這些工作人員本身就是高職院校中的職工之一，習(xí)慣了高職院校中的工作、生活環(huán)境，對(duì)于外部的企業(yè)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境接觸較少，畢竟學(xué)校中的氛圍與企業(yè)氛圍、社會(huì)氛圍還是有一定差異的，所以，這些教師基于自身的工作環(huán)境與自身的所見所得進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，是非常有局限性的。加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的隊(duì)伍建設(shè)，多創(chuàng)造隊(duì)伍成員進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，拓寬視野，提升他們?cè)诮虒W(xué)過程中的效果。

7.建立高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制體系

每個(gè)高職學(xué)生都有自己的專業(yè)屬性，相應(yīng)地需要學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程，這些都是必修課程之一。但是，職業(yè)素養(yǎng)教育課程對(duì)于他們來說可能只是選修課程，選修課程相較于必修課程而言課時(shí)較少，教師、學(xué)生對(duì)于課程的重視程度也會(huì)有所降低，再加上當(dāng)下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，更加不能提升教育效果?；诖?，積極建立、完善高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制體系，在一定的規(guī)章制度上對(duì)于高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)進(jìn)行一定的約束，有利于提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育效果。

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G641

A

1673-0046（2015）12-0059-02

2015年度河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究課題：基于思想政治教育視域的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究（編號(hào)：JYB2015063）