微信平臺提升高職學(xué)生英語自我學(xué)習(xí)效能的實踐探索

郝煥香

（嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江嘉興314003）

微信平臺提升高職學(xué)生英語自我學(xué)習(xí)效能的實踐探索

郝煥香

（嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江嘉興314003）

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與大學(xué)英語教學(xué)智能化改革成為外語教學(xué)改革新的方向，微信平臺的利用有利于提升高職學(xué)生英語自我學(xué)習(xí)效能，為實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)帶來可能性。

微信；高職；自我學(xué)習(xí)效能

2013年10月，嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院微信公眾號“南洋英語微課堂”開通，利用微信平臺進(jìn)行互動教學(xué)改革，內(nèi)容來源于時事政治和學(xué)校生活，圖文并茂、口語地道、輕松幽默，極大地提高了學(xué)生的英語興趣。微信英語課堂教學(xué)內(nèi)容的及時互動性、學(xué)習(xí)資源的共享性使得線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)高度融合，豐富了英語課外學(xué)習(xí)資源，為教師在教學(xué)過程中發(fā)布教學(xué)材料和補(bǔ)充內(nèi)容提供了一個新的途徑和平臺，成為受同學(xué)們歡迎的“掌上課堂”。

一、自主學(xué)習(xí)與自我效能感之間的關(guān)系

自我效能是指人們對自己實現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念，由美國心理學(xué)家班杜拉1977年提出。實際上，個體成功的經(jīng)驗和失敗的經(jīng)驗，他人的言語暗示和個體表現(xiàn)出來的不同生理情緒狀態(tài)等因素都會影響自我效能感的高低。與高職英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，自我效能感與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)、情緒反應(yīng)、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，以及對待英語學(xué)習(xí)困難的態(tài)度和努力程度等息息相關(guān)，對英語學(xué)習(xí)效果有重要影響。

自我效能感的提升離不開學(xué)生的高的自主學(xué)習(xí)能力。在行為選擇上，如果學(xué)生設(shè)置比先前有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力主動性就能提升。在思想情感上，學(xué)生的動機(jī)性信念越強(qiáng)，則越促進(jìn)學(xué)業(yè)成功。在學(xué)習(xí)過程中，目標(biāo)設(shè)置、自我監(jiān)控、自我評價和策略運(yùn)用等自主學(xué)習(xí)過程有助于高的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)策略上，主動、積極的情感會加快學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。微信平臺的實踐正好可以彌補(bǔ)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不足，從學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)情感等方面促進(jìn)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)體驗，最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、微信平臺提升英語自我效能的現(xiàn)實可能性

截止到2014年12月，我國手機(jī)用戶已經(jīng)進(jìn)入到13億，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民的規(guī)模達(dá)到6.5億，普及率達(dá)到47.8%。微信作為移動互聯(lián)網(wǎng)富有影響力的產(chǎn)品，已經(jīng)成功運(yùn)用到商業(yè)、政府、社會管理等領(lǐng)域。大學(xué)生作為年青一代普遍使用智能手機(jī)，微博、微信和手機(jī)APP下載量多。2014年10月騰訊微信宣布其注冊用戶量已經(jīng)突破6億用戶，信息時代使高職生對報紙、雜志、收音機(jī)等傳統(tǒng)媒體方式利用率減少，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正廣泛影響著社會發(fā)展的方方面面，微信平臺在外語教學(xué)中的深入應(yīng)用也是時代所需。

同時，近年來高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提出更高的要求。但是在生源上，有些高職院校招生來源除高考統(tǒng)招生外，還招收初中、中專起點(diǎn)五年一貫制大專生，入學(xué)成績相對較低，學(xué)生英語水平參差不齊。部分同學(xué)抱怨自己基礎(chǔ)較差，跟不上老師所講內(nèi)容，導(dǎo)致上課玩手機(jī)、上網(wǎng)玩QQ和微信現(xiàn)象較為嚴(yán)重。在教學(xué)方式上，很多學(xué)校仍然堅持傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，在有限的上課時間里教師灌輸式教學(xué)，網(wǎng)上資源利用率低，課下因?qū)W習(xí)場地、時間等原因師生相互之間缺少討論與溝通，積極探求學(xué)習(xí)英語熱情不高，在課后也很少主動學(xué)習(xí)英語。除上課外教師會推薦一些網(wǎng)站和學(xué)習(xí)資源，學(xué)生只是上網(wǎng)查閱一下單詞用法、考試培訓(xùn)和上課輔導(dǎo)材料、教材參考答案等，網(wǎng)絡(luò)對英語輔助教學(xué)的利用率不高。

三、微信平臺的實踐探索

微信為信息時代自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)提供新的途徑，我們首先申請微信公共號，嘗試與教師任教課程相結(jié)合，充分利用微信的多種功能，多方面發(fā)揮師生的主觀能動性。

1.后臺管理功能和朋友圈功能的使用

公眾賬號平臺后臺管理模塊上有“素材管理”功能，任課教師可在相應(yīng)區(qū)域內(nèi)上傳圖片，把發(fā)送內(nèi)容用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生喜歡的話語來描述?！跋⒐芾怼惫δ軐崿F(xiàn)及時發(fā)送消息，“圖文分析”功能展示的多種數(shù)據(jù)分析效果圖展示推送圖文到達(dá)、閱讀人數(shù)分析，閱讀資訊、深入研究、分享轉(zhuǎn)發(fā)情況的統(tǒng)計與分析，可以讓老師在后臺查閱學(xué)生的閱讀情況、停留時間、互動活躍度等內(nèi)容，也可以利用這一功能來實現(xiàn)作業(yè)提交情況的統(tǒng)計。

在“朋友圈”上，教師和同學(xué)們都可以發(fā)表文字和圖片，將文章或者音樂分享到朋友圈。就某一個話題進(jìn)行討論的時候，可以將相關(guān)資料在這里相互討論，既能很好互動,又能完整保存資料。學(xué)生只要打開微信，發(fā)布評論，其他學(xué)生、教師的手機(jī)就可以同步顯示內(nèi)容，加快網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間普及和應(yīng)用。同時又保證每一位學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表觀點(diǎn)，節(jié)約課堂時間，提高教學(xué)效果。

2.建立三維立體微信教學(xué)平臺

首先，建立全院南洋英語微課堂微信公眾號，做好微信號的宣傳和動員工作，同時在嘉興市報刊、媒體加大宣傳，在學(xué)校主要是動員輔導(dǎo)員讓自己班學(xué)生加入微群，使其變成移動的學(xué)習(xí)周刊。這樣一來，教師可以通過公眾號定期向?qū)W生推送一些英語教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，在內(nèi)容上的選擇擴(kuò)大到教學(xué)要求、語法難點(diǎn)分析、短語或句子等各類信息，并編輯成為圖文并茂的電子讀物發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生選擇性閱讀，這樣可以提高英語閱讀面。

其次，由任課老師自己建立微信群，在群里的老師和學(xué)生都要把自己的真實姓名填寫在備注欄里，方便大家交流，邀請學(xué)生和家長自由加入，在群里采用自由討論的方式來增進(jìn)師生之間的距離，回答學(xué)生的疑難問題。

最后，在小組活動中學(xué)生也可進(jìn)行討論和研究。為了更好地完成老師們的作業(yè)，相同興趣的大學(xué)生可以組建成群，可以把老師留的作業(yè)、上課疑難問題和復(fù)習(xí)結(jié)合起來內(nèi)容進(jìn)行討論，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

3.實時跟蹤教學(xué)

任課教師在課前通過在線平臺把教學(xué)計劃以及課堂教學(xué)手段和組織方式即時發(fā)布“微課程”教育方案，教學(xué)方法包括課堂講解、分組討論、情景模擬、課程網(wǎng)站互動等。在課堂教學(xué)過程中，可以隨時進(jìn)入關(guān)注課堂互動中來。教師能第一時間獲取學(xué)生看法，學(xué)生也能隨時補(bǔ)充、提問。最后在課后環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)反思環(huán)節(jié)，教師征集學(xué)生對課堂組織情況以及學(xué)習(xí)情況的反饋，保存的有關(guān)教學(xué)三個過程的教學(xué)資料并解決課堂教學(xué)過程中遺留的問題，完善建立電子版教案，加快課程資源庫的建立。

改變以往考試為主的單一考核方式，關(guān)注微信學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)和參與情況。任課教師要求學(xué)生對平臺發(fā)布的內(nèi)容和同學(xué)們發(fā)出的內(nèi)容進(jìn)行評論或回復(fù)。同時將學(xué)生已經(jīng)發(fā)布的優(yōu)秀的日志和觀點(diǎn)給予表揚(yáng)，這樣既可以監(jiān)督和鼓勵學(xué)生網(wǎng)上文字編輯表達(dá)能力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的自我評價，也可以對學(xué)生的平時表現(xiàn)做出評價，并納入對該學(xué)生的平時成績考核。以教師講授大學(xué)英語精讀三“ABrushwiththeLaw”這一話題為例：

（1）主題場景設(shè)定：在校女大學(xué)生遇到蘋果手機(jī)被盜如何解決？

（2）編寫劇本及角色分配：選擇班級同學(xué)扮演警察等角色；

（3）策劃微電影:拍攝一段微視頻交代背景及經(jīng)過，并向?qū)W生提問，如何解決？

（4）情景模擬表演：模擬法官宣判、警察處理案件等；

（5）評分：教師引導(dǎo)出法律與公平、安全出行、防盜等日常話題，看學(xué)生對課文的理解程度；

（6）課后學(xué)生在線互動，加強(qiáng)安全意識，解決學(xué)生的疑問。

微信作為一種新興事物，在實踐中與英語學(xué)習(xí)結(jié)合在國內(nèi)外的研究也是處于起步階段，逐漸成為學(xué)者的研究方向。隨著微信、微博等信息技術(shù)平臺越來越影響大家的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平，微時代與教育學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域交叉學(xué)科的研究將逐漸增多，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合,為學(xué)生提供線下學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)空間，也是時代發(fā)展的基本要求。

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G718.5

A

1673-0046（2015）4-0094-02

浙江省教育廳“高職學(xué)生英語自我效能感的提升與探索——基于微信平臺研究”（編號Y201432622）]