“現(xiàn)代學(xué)徒制”背景下高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)策略研究

徐鳳

（南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226010）

“現(xiàn)代學(xué)徒制”背景下高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)策略研究

徐鳳

（南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226010）

本文基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”背景下，研究現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展特點(diǎn)和新的人才培養(yǎng)模式對高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的要求。通過調(diào)研和分析高職輔導(dǎo)員職業(yè)能力現(xiàn)狀，探究提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力制約因素，從輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展自我需求、高職輔導(dǎo)員企業(yè)實(shí)踐、高職輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)評價體系、輔導(dǎo)員技能大賽等方面，找尋符合當(dāng)下要求的輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)策略，為高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供參考。

現(xiàn)代學(xué)徒制；高職院校；輔導(dǎo)員

隨著“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的推廣和發(fā)展，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)也越來越得到關(guān)注?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”這種培養(yǎng)模式不但對專任教師有新的要求，同時對高職院校輔導(dǎo)員也提出了新的挑戰(zhàn)。在此背景下，如何能夠使得輔導(dǎo)員提升自身職業(yè)能力，如何在“現(xiàn)代學(xué)徒制”背景下找尋符合當(dāng)下要求的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)策略，成為重要的研究對象。

國內(nèi)外輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)策略的研究發(fā)展迅速，從已有的資料來看，不同領(lǐng)域?qū)W者對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)容、特點(diǎn)、任務(wù)功能等方面有著不同的理解，分別從不同角度對影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的因素進(jìn)行剖析。國內(nèi)外關(guān)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的研究更多的是對其概念的界定與內(nèi)涵的分析。我國目前關(guān)于“現(xiàn)代學(xué)徒制”背景下輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提升策略的相關(guān)研究較為欠缺。

一、研究方法、目標(biāo)與思路

1.研究方法

研究過程中主要運(yùn)用以下方法：一是文獻(xiàn)法：在梳理、分析和評判最近10年輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，界定本研究相關(guān)概念，探討輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵和外延，為后續(xù)研究做準(zhǔn)備。二是運(yùn)用案例法：以南通地區(qū)某高職院校為例，通過分析該校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與人才培養(yǎng)模式的相符度，分析學(xué)院政策在促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中的作用。三是運(yùn)用問卷調(diào)查法：研究本課題有關(guān)問題，通過發(fā)放現(xiàn)場問卷，調(diào)研部分高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)有關(guān)細(xì)節(jié)和事實(shí)；對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)在南通地區(qū)高職院校影響力和作用做一個大概的了解。統(tǒng)計提出了針對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的建議和對策。四是運(yùn)用訪談法：設(shè)計訪談問題和內(nèi)容，對負(fù)責(zé)開展輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的工作人員和專職輔導(dǎo)員進(jìn)行訪談，并對收集到的資料再進(jìn)行篩選和綜合使用，補(bǔ)充問卷調(diào)查的不足之處。

2.研究目標(biāo)

明確輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵和外延，研究目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)現(xiàn)狀，針對高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，對高職院校開展輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)做一個系統(tǒng)的研究。通過問卷調(diào)查的方式，論證在“現(xiàn)代學(xué)徒制”背景下，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)缺陷與不足，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)具體實(shí)施、評價方式和激勵措施等提出建議和對策。

3.研究思路

首先，收集、整理和分析相關(guān)文獻(xiàn)，對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵、外延，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究綜述，這是做后續(xù)研究的基礎(chǔ)。其次，探尋輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的理論基礎(chǔ)，試圖從人力資源開發(fā)理論、技能形成理論、輔導(dǎo)員專業(yè)化理論和激勵理論等來分析其理論基礎(chǔ)。最后，對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)做一個全面的研究，提出實(shí)施建議和對策，包括輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)評價方式和激勵措施等；通過問卷調(diào)查和訪談的研究方法，驗(yàn)證輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)策略的影響和作用。

二、高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

1.輔導(dǎo)員自我提升缺乏動力

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分輔導(dǎo)員認(rèn)為職業(yè)能力是非常重要的，也認(rèn)同職業(yè)生涯規(guī)劃對職業(yè)發(fā)展的決定作用。但是大部分輔導(dǎo)員的提升動力比較缺乏，沒有明確的規(guī)劃，也沒有主動提升職業(yè)能力的要求。這種動力缺乏有內(nèi)在因素的影響，比如輔導(dǎo)員個人性格、意志力等原因，也有外部因素的影響，例如職稱待遇、工作環(huán)境等。

2.輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升缺乏場所

部分高校輔導(dǎo)員還是具有個人職業(yè)能力發(fā)展追求的，但是目前高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件都是圍繞專業(yè)建設(shè)，及與企業(yè)的校企合作方式的限制，也制約了高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升，缺乏輔導(dǎo)員提升職業(yè)能力的場所。高校沒有提供輔導(dǎo)員提升職業(yè)能力的場所，單純的就是在教室開班會，查寢室衛(wèi)生，輔導(dǎo)員對專業(yè)建設(shè)知之甚少，對專業(yè)發(fā)展不了解，更加沒有辦法更好地滿足人才培養(yǎng)的要求。

3.輔導(dǎo)員職業(yè)能力缺乏評價方式

雖然高校和輔導(dǎo)員在理念上，都比較重視職業(yè)能力的發(fā)展，但是在問卷中體現(xiàn)的調(diào)查結(jié)果是，高校還是以入學(xué)和就業(yè)作為“指揮棒”，在輔導(dǎo)員職業(yè)能力方面缺乏評價體系，沒有具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這樣的背景下，也就沒有辦法在職業(yè)能力的方面對輔導(dǎo)員產(chǎn)生促進(jìn)作用，更使輔導(dǎo)員職業(yè)能力的發(fā)展大大滯后。

4.輔導(dǎo)員之間缺乏職業(yè)能力競爭

現(xiàn)代學(xué)徒制要求理實(shí)一體，參加技能大賽或者輔導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，是提高教師教學(xué)技能的重要途徑。但是實(shí)際情況是，多數(shù)高職院校輔導(dǎo)員主要精力都放在日常管理上，在缺乏評價機(jī)制的條件下，加上沒有競爭機(jī)制存在，使得輔導(dǎo)員缺乏激情，也就沒有提升自身職業(yè)能力的動力。

三、高職輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)對策與建議

1.輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展自我需求培養(yǎng)

輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展過程中，自我需求作為內(nèi)因首要因素，是提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力的主要動力。高職院校應(yīng)該積極開展有針對性的學(xué)習(xí)進(jìn)修和培訓(xùn)，使得高職輔導(dǎo)員要有提升自身職業(yè)能力的強(qiáng)烈意識，幫助高職輔導(dǎo)員制定出適合個人發(fā)展情況的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓輔導(dǎo)員自己積極主動地尋找機(jī)會參加提升職業(yè)能力的實(shí)踐機(jī)會，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的能力。

2.派送高職輔導(dǎo)員進(jìn)企業(yè)實(shí)踐

“現(xiàn)代學(xué)徒制”背景下，就要求輔導(dǎo)員要了解專業(yè)發(fā)展。校企合作模式是提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力的重要手段。依托校企合作方式，派送輔導(dǎo)員到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐。輔導(dǎo)員通過進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，一方面使得自身對所管理的專業(yè)有比較深刻的了解，另一方面也更加熟悉企業(yè)就業(yè)環(huán)境和行業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)上也有很大的幫助。

3.高職輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)評價體系

建立高職輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)評價體系是輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的保障。建立具有可操作性的高職輔導(dǎo)員職業(yè)能力評價標(biāo)準(zhǔn)，既可以強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力的發(fā)展方向，也可以使得輔導(dǎo)員有的放矢地強(qiáng)化自身專業(yè)技能。評價體系也是高職輔導(dǎo)員職業(yè)能力的風(fēng)向標(biāo)，明確了作為高職輔導(dǎo)員應(yīng)具有的專業(yè)知識、實(shí)踐技能，有利于輔導(dǎo)員自身的職業(yè)規(guī)劃，也為高職輔導(dǎo)員的激勵機(jī)制做好了比較基礎(chǔ)。完善、有效的高職輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)評價體系可以使輔導(dǎo)員自身產(chǎn)生促進(jìn)作用，能夠激發(fā)輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升與發(fā)展的積極性。

4.輔導(dǎo)員技能大賽

技能大賽是輔導(dǎo)員提高業(yè)務(wù)水平和職業(yè)能力的重要手段。有了上述的高職輔導(dǎo)員能力培養(yǎng)評價體系后，通過輔導(dǎo)員技能大賽就可以促進(jìn)輔導(dǎo)員更好地提升自己。輔導(dǎo)員技能大賽實(shí)際上就是一種激勵機(jī)制，通過比賽找出優(yōu)勢和不足，相互了解，相互學(xué)習(xí)。通過舉辦各個類型的主題班會競賽、詩歌演講比賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等等，讓輔導(dǎo)員隊(duì)伍在比賽中不斷地提高、不斷地發(fā)展。

在“現(xiàn)代學(xué)徒制”背景下，新的人才培養(yǎng)模式對高職輔導(dǎo)員提出了新的要求。本文基于問卷和訪談等研究方法，詳細(xì)分析了目前高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展現(xiàn)狀，針對所存在的部分問題，提出了培養(yǎng)高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的措施和思路。通過激勵輔導(dǎo)員自發(fā)性和主動性，將輔導(dǎo)員與專業(yè)實(shí)踐相融合，豐富和完善了高職院校教師職業(yè)能力評價體系，構(gòu)建了輔導(dǎo)員技能大賽平臺等四個途徑，更好地解決了“現(xiàn)代學(xué)徒制”對輔導(dǎo)員的新要求，實(shí)現(xiàn)了新常態(tài)下的高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)理論的豐富和完善，對高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)策略有一定的指導(dǎo)意義。

［1］張陽，王虹.現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校人才培養(yǎng)中的實(shí)踐與探索［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（9）.

［2］朱銀勉.高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及對策［J］.廣西教育，2015（11）.

［3］蔣小三.高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)“校企合作”模式［J］.湖南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（1）.

［4］林漫森.工學(xué)結(jié)合模式下高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍示范建設(shè)策略探討［J］.廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（1）.

G645

A

1673-0046（2015）11-0053-02

《“現(xiàn)代學(xué)徒制”背景下高職思想政治教育對策研究》，江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金指導(dǎo)項(xiàng)目，2014SJD628］