校企協(xié)同育人模式下通信類大學(xué)生就業(yè)能力的提升

曾惠霞，黃忠瑤

（華南理工大學(xué)廣州學(xué)院，廣東 廣州　510800）

校企協(xié)同育人模式下通信類大學(xué)生就業(yè)能力的提升

曾惠霞，黃忠瑤

（華南理工大學(xué)廣州學(xué)院，廣東 廣州510800）

對(duì)目前通信類大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀和校企協(xié)同育人的意義進(jìn)行了分析，指出了校企協(xié)同育人在大學(xué)生就業(yè)能力提升方面的有效做法，并指出了校企協(xié)同育人在提升通信類大學(xué)生就業(yè)能力方面存在的問題。

通信類專業(yè)；大學(xué)生就業(yè)能力；校企協(xié)同

隨著3G、4G技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+概念的提出，通信類人才有很大的市場需求，對(duì)于通信專業(yè)畢業(yè)生來說是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，但是事實(shí)上通信工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況依然不容樂觀，大學(xué)生并不能憑著一紙本科文憑就順利就業(yè)。與此同時(shí)，企業(yè)也在抱怨很難招到合適的人才，如何增強(qiáng)應(yīng)屆大學(xué)生的就業(yè)能力，是高校一直在思考并研究的一個(gè)課題。校企協(xié)同育人，特別是應(yīng)用性較強(qiáng)的理工實(shí)踐類專業(yè)，有較突出的優(yōu)勢，整合高校和企業(yè)資源，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行長期有效的培訓(xùn)，可以有效提高大學(xué)生就業(yè)能力。

一、通信類專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力情況

大學(xué)生就業(yè)能力并不能簡單地認(rèn)為就是就業(yè)技能，特別是理工類專業(yè)如通信工程這類技術(shù)發(fā)展較快、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，就業(yè)能力應(yīng)該考慮到就業(yè)者獲得工作的能力以及在工作的發(fā)展過程中能保持競爭力這兩方面的因素，是就業(yè)者綜合素質(zhì)的考量。按我國學(xué)者的研究，就業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的鍛煉和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人職業(yè)追求、滿足職業(yè)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。

從近幾年的畢業(yè)生來看，通信專業(yè)的學(xué)生并不愁找工作，大部分能夠在畢業(yè)前簽約工作單位，但是就業(yè)質(zhì)量不夠理想，如存在就業(yè)層次較低，比較難進(jìn)入公司的核心技術(shù)層次，晉升較慢，待遇不夠理想等問題。據(jù)麥可思研究院歷年發(fā)布的中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告來看，用人單位與應(yīng)屆生對(duì)于大學(xué)生就業(yè)最應(yīng)該體現(xiàn)的素質(zhì)連續(xù)兩年有分歧，甚至用人單位對(duì)應(yīng)屆大學(xué)生有基本工作能力掌握水平低于崗位需求的負(fù)面評(píng)價(jià)。造成這樣矛盾的原因是多種多樣的，就通信類專業(yè)來說，具體表現(xiàn)在以下幾方面的原因：

一是我國通信專業(yè)開辦的幾十年間，通信技術(shù)已經(jīng)從電報(bào)，固定通信，無線電話，發(fā)展到互聯(lián)網(wǎng)，通信的技術(shù)和服務(wù)已經(jīng)更新了好幾代，高校教師的教學(xué)、科研和職稱壓力讓其不可能第一時(shí)間跟在行業(yè)最新的狀況，而且高等教育要維持一定的穩(wěn)定性，教學(xué)計(jì)劃也不可能更新得那么快。高等教育有自身的規(guī)律，變化較慢，事實(shí)上，即使意識(shí)到，想要改革也并非易事，受辦學(xué)硬件場地、硬件條件、培養(yǎng)方案、師資、人事等方方面面的問題制約。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的滯后性，而企業(yè)注重效率和成本又決定了他們?yōu)榱斯?jié)約用人成本，最好學(xué)生一畢業(yè)就能夠馬上上手。

二是通信專業(yè)是理工類的學(xué)科，注重實(shí)踐和動(dòng)手能力，高校的培養(yǎng)模式中，長期以來重學(xué)術(shù)重理論的傳統(tǒng)一時(shí)不能改變，雖然大力發(fā)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)習(xí)實(shí)踐課程等，但是種種原因，對(duì)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力有限。對(duì)歷年畢業(yè)生進(jìn)行訪談時(shí)，他們都提到一點(diǎn)就是希望增加實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

三是當(dāng)代大學(xué)生，多是獨(dú)生子女，從小受到關(guān)愛呵護(hù)比較多，但是從事通信技術(shù)這一行業(yè)，并不是全部崗位都坐在辦公室就可以，從事專業(yè)技術(shù)類崗位常要外出，工作條件較為艱苦，部分大學(xué)生及家長對(duì)大學(xué)生就業(yè)預(yù)期和市場對(duì)大學(xué)生的就業(yè)市場定位有一定的錯(cuò)位，就業(yè)觀念較為落后，制約了就業(yè)選擇范圍。

二、校企協(xié)同育人在通信專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力方面的有效方法

近年來，高校以及大學(xué)生自身都對(duì)就業(yè)越來越重視，高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力也在多方面進(jìn)行了研究，對(duì)于已經(jīng)存在問題也進(jìn)行了多方面的改革，校企協(xié)同育人，就是其中一個(gè)做法，以筆者所在某獨(dú)立院校與知名通信企業(yè)合辦的通信工程專業(yè)來看，校企創(chuàng)新辦學(xué)模式：“雙主體，雙師型”辦學(xué)，通信這個(gè)專業(yè)實(shí)行前面兩年公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)理論課程由學(xué)校方教師承擔(dān)，后兩年的專業(yè)技術(shù)課程和實(shí)踐課的教學(xué)由企業(yè)方派一線工程師作為講師承擔(dān)，專業(yè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備全部由該公司提供，實(shí)現(xiàn)校企無縫對(duì)接。學(xué)校與企業(yè)的深度合作，在人才培養(yǎng)模式、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)都進(jìn)行改革，并且由企業(yè)提供了最新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)了最新的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)雙方資源優(yōu)化配置，取長補(bǔ)短，對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)能力有重要的意義。

一是明確就業(yè)目標(biāo)，增加就業(yè)優(yōu)勢，隨著通信技術(shù)的發(fā)展尤其是3G，4G業(yè)務(wù)的展開，“研究型”通信專業(yè)人才在我國應(yīng)該就由幾個(gè)國內(nèi)頂尖的學(xué)府在培養(yǎng)，而其他一般院校應(yīng)該致力于培養(yǎng)大量的社會(huì)迫切需要的通信工程應(yīng)用型人才的重任。通信企業(yè)需要理論扎實(shí)、專業(yè)技術(shù)過硬、動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。這和本校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念不謀而合，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與科技制作、專業(yè)技能競賽等。以比賽促進(jìn)學(xué)習(xí)的各類研究已表其積極作用，而理工科的科技創(chuàng)新競賽類獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是非常大的，而且可以帶動(dòng)班集體，甚至整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)及創(chuàng)新氛圍。

二是企業(yè)介入辦學(xué)過程，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力，2+2的培養(yǎng)模式，前兩年的理論基礎(chǔ)和公共課，學(xué)校方已經(jīng)給學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，后兩年的專業(yè)技術(shù)課程和實(shí)踐課由企業(yè)派出的一線工程師承擔(dān)，一線工程師有更多工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)設(shè)備就是公司生產(chǎn)市場正在用的，在講起技術(shù)實(shí)踐課的時(shí)候可以給學(xué)生更新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，穿插一些工程中的趣事，學(xué)生聽起來更容易接受。另外是積極利用學(xué)生四年的學(xué)生活動(dòng)和一切可以提高學(xué)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，例如，每年的團(tuán)中央和中國電信聯(lián)合主辦的“天翼”系列的智慧城鎮(zhèn)、互聯(lián)網(wǎng)+等主題的暑期三下鄉(xiāng)，積極組織和鼓勵(lì)通信工程專業(yè)的學(xué)生參加，學(xué)生在走訪企業(yè)，社會(huì)調(diào)研的同時(shí)更了解這個(gè)行業(yè)的需求，了解社會(huì)，進(jìn)而調(diào)整就業(yè)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方向。

三是轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)渠道，建立高校的就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，全力推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。校企雙方在合作的過程中，企業(yè)參與到日常的教學(xué)過程，在一定程度上宣講了企業(yè)文化，企業(yè)有利于學(xué)生提前了解企業(yè)文化，學(xué)校抓住就業(yè)工作的核心，全員動(dòng)員關(guān)心就業(yè)，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，素質(zhì)拓展教育等相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)生在心理上做好了從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)備，對(duì)自己合理定位，擺正心態(tài)。

三、目前在這種培養(yǎng)模式下，存在的問題及建議

一是加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)，協(xié)同育人模式下，師資力量由兩方面構(gòu)成，一是企業(yè)方的工程師，企業(yè)的工程師參與到教學(xué)的教程中，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)其教育學(xué)心理學(xué)等方面的培訓(xùn)。而學(xué)校的教師，也可以參與到企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)中來，第一時(shí)間掌握通信工程專業(yè)的新技術(shù)和理念，強(qiáng)化與企業(yè)的合作，了解通信工程行業(yè)需求，更好地做好教學(xué)工作。

二是在加強(qiáng)理論研究，深層次探討通信工程專業(yè)在協(xié)同育人對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力提升的內(nèi)涵與價(jià)值。目前的研究表明，校企協(xié)同育人，已受到廣泛認(rèn)同，長遠(yuǎn)來說，對(duì)于高校企業(yè)和社會(huì)，學(xué)生都是有利的。但是雙方這種聯(lián)合培訓(xùn)的程度的合作模式還是比較少的，加強(qiáng)這方面的理論研究是必要的。

三是對(duì)學(xué)生就業(yè)能力提升，是貫穿整個(gè)大學(xué)四年教育的，并不是大四才學(xué)習(xí)的求職技巧能力提升。就業(yè)能力的提升要克服急功近利的浮躁心理，從長眼的眼光來考慮，更注重的是學(xué)生的長足發(fā)展。大學(xué)就業(yè)工作并不能因?yàn)榫蜆I(yè)率的壓力而淪為職業(yè)介紹所，而是應(yīng)該堅(jiān)持大學(xué)生知識(shí)能力和生涯指導(dǎo)，培養(yǎng)的是合格的、全面發(fā)展的、適應(yīng)社會(huì)的人才。

［基金課題：本文系華南理工大學(xué)廣州學(xué)院2014年度就業(yè)工作研究課題“校企合作辦學(xué)與大學(xué)生就業(yè)能力提升的研究”（編號(hào)：CR140704）階段性成果之一。］

［1］董美娟.論大學(xué)生就業(yè)能力及其提升［J］.教育與職業(yè)，2012（8）.

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1673-0046（2015）11-0036-02