淺談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

劉芳，顧軍

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇泰州 225300）

淺談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

劉芳，顧軍

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇泰州 225300）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育正風(fēng)生水起地在全國(guó)推行，其意義不僅僅是鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而是通過(guò)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃理念，縮短職業(yè)人和大學(xué)生之間的距離，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成良好學(xué)風(fēng)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的目標(biāo)。

大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；意義；責(zé)任意識(shí)；職業(yè)生涯

隨著我國(guó)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)大國(guó)的身份越來(lái)越突出，全民經(jīng)濟(jì)發(fā)展意識(shí)進(jìn)入有史以來(lái)的高峰期，全國(guó)上下都投入到發(fā)展經(jīng)濟(jì)的浪潮中。創(chuàng)業(yè)大師拉里法雷爾說(shuō)：“發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)是打贏21世紀(jì)這場(chǎng)全球性經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)鍵?！盵1]作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中流砥柱的當(dāng)代大學(xué)生們，當(dāng)仁不讓地?fù)?dān)當(dāng)起實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的先鋒。但是，這種創(chuàng)業(yè)的口號(hào)雖然喊了很多年，大多數(shù)的學(xué)校只是流于形式，應(yīng)付差事。中國(guó)青年政治學(xué)院副院長(zhǎng)李家華教授和《成功就業(yè)》分享了他關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的一些看法：“學(xué)生通過(guò)接受創(chuàng)業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技巧、為人處事的方式等，以提高自己的綜合素質(zhì)，但是在接受創(chuàng)業(yè)教育后，并非一定要去創(chuàng)業(yè)，也可以去就業(yè)。所以，創(chuàng)業(yè)教育不是專門為了創(chuàng)業(yè)而進(jìn)行的教育，它的本質(zhì)是綜合素質(zhì)教育，是開發(fā)培養(yǎng)和提升一個(gè)人的商業(yè)能力、職業(yè)能力的綜合教育，是廣義上的創(chuàng)業(yè)教育?！惫P者作為專業(yè)教學(xué)一線人員，在和更多的企業(yè)接觸的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)生涯的發(fā)展有著極大的幫助。

1 有助于大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)

當(dāng)今的大學(xué)生大多來(lái)自獨(dú)生子女家庭，在萬(wàn)千寵愛之中長(zhǎng)大的這一代，自我意識(shí)極強(qiáng)，責(zé)任意識(shí)較淡。校園中常?？吹剑愤叺淖孕熊嚨沽藳](méi)有人扶；課堂結(jié)束后，滿地的垃圾成了教室一道刺目的風(fēng)景。即使就業(yè)，違約、毀約現(xiàn)象也極為嚴(yán)重?！吨袊?guó)青年報(bào)》曾有文章指出中國(guó)大學(xué)生頻頻毀約跳槽暴露了當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任意識(shí)淡薄甚至嚴(yán)重缺失的現(xiàn)狀。由此可見這些都是因?yàn)楝F(xiàn)代的大學(xué)生行為責(zé)任意識(shí)淡薄，公德意識(shí)差，紀(jì)律意識(shí)低下所造成的。這種責(zé)任感的缺失，大大削弱了大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。很多企業(yè)的負(fù)責(zé)人也明確表示企業(yè)在招聘員工的時(shí)候更加注重與企業(yè)價(jià)值觀趨同，有社會(huì)責(zé)任感的人。

創(chuàng)業(yè)教育不是單純的創(chuàng)業(yè)概念的植入，是以各種職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)的綜合職業(yè)能力的提升。從某種意義上講，創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是素質(zhì)教育，它與素質(zhì)教育的產(chǎn)生具有共同的社會(huì)文化背景，在“以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心”的教育指導(dǎo)思想的指引下，豐富的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵也是素質(zhì)教育的提高和歸結(jié)以及升華。創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)性目標(biāo)是為了讓學(xué)生畢業(yè)后擁有在各個(gè)行業(yè)、各條戰(zhàn)線、各自崗位上開拓事業(yè)所必須具備的基本素養(yǎng)而設(shè)定的教育目標(biāo)，它對(duì)創(chuàng)業(yè)人員的意識(shí)、態(tài)度以及行為起著支配和控制的作用。該目標(biāo)的具體要求包括：要向?qū)W生傳授一種追求創(chuàng)新的做事精神，要使他們敢于在已有的社會(huì)秩序、規(guī)范、條件和關(guān)系下創(chuàng)造新的秩序、規(guī)范、條件和關(guān)系，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；要讓學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中勇于挑戰(zhàn)困難，使他們具有堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)；要讓學(xué)生擁有積極的心態(tài)和自信、果斷、勤奮、踏實(shí)的心理品質(zhì)；要培養(yǎng)學(xué)生的愛心、事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，讓他們樹立為集體、為國(guó)家、為社會(huì)主義事業(yè)艱苦創(chuàng)業(yè)的使命感；要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神和誠(chéng)實(shí)守信的態(tài)度[2]。學(xué)生作為教育的主體參與創(chuàng)業(yè)教育的全過(guò)程，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的參與者的身份出現(xiàn)，在參與創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中自我責(zé)任、社會(huì)責(zé)任、家庭責(zé)任都會(huì)相應(yīng)地得到提升。

2 提升職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

中國(guó)是一個(gè)教育大國(guó)，學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，十幾年的基礎(chǔ)教育在大多數(shù)的學(xué)生頭腦中形成了“我要學(xué)習(xí)”的意識(shí)。但是學(xué)習(xí)之后“我要做什么?”，“我能做什么?”卻鮮有關(guān)心。

筆者對(duì)本市的各大院校做了一次職業(yè)生涯意識(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：30%的學(xué)生對(duì)今后能做什么表現(xiàn)出迷惘，認(rèn)為世界很大總有容我之處；20%的學(xué)生表示繼續(xù)深造以期獲得理想工作，但對(duì)于什么才是理想工作同樣不能解釋得很清楚；20%的學(xué)生表示學(xué)校有專業(yè)教育，希望從事和專業(yè)相關(guān)的工作，但對(duì)職業(yè)前景和就業(yè)市場(chǎng)了解甚少。有10%的學(xué)生屬于比較有思想，有闖勁的，想自己創(chuàng)業(yè)，想干出一片屬于自己的天地，但是對(duì)于怎么創(chuàng)業(yè)并沒(méi)有形成具體的概念，對(duì)于市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)知之甚少。其余學(xué)生則屬于無(wú)憂派，大多家中已做好安排，無(wú)需考慮太多。很顯然現(xiàn)在的大學(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)淡薄，特別是二流、三流院校這種現(xiàn)象更加突出。造成這種現(xiàn)象的主要原因是現(xiàn)代大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。而這種意識(shí)的缺乏使得大學(xué)生自我認(rèn)知度、社會(huì)適應(yīng)性、職業(yè)適應(yīng)性受到嚴(yán)重的影響。

創(chuàng)業(yè)教育的出現(xiàn)很好地彌補(bǔ)了這種缺憾。創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)階段需要學(xué)生有自我認(rèn)知能力，而這種自我分析有助于學(xué)生全面了解自我，可以準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，從而準(zhǔn)確定位職業(yè)方向，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。認(rèn)知過(guò)程也是職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力結(jié)合的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是一種職業(yè)生涯的規(guī)劃形成的過(guò)程，作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)踐者，學(xué)生必須了解市場(chǎng)需求，客戶需求，規(guī)劃自己的創(chuàng)業(yè)方案，要把自己的興趣愛好專業(yè)技能以及特長(zhǎng)相結(jié)合，這樣的訓(xùn)練將使得職業(yè)的軌跡在學(xué)生視覺中逐漸呈現(xiàn)。它不僅為了大學(xué)生未來(lái)能走上獨(dú)立創(chuàng)業(yè)或自謀生計(jì)的道路，更重要的是要讓學(xué)生能夠在不斷發(fā)展變化的社會(huì)里，將創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力遷移到各項(xiàng)工作與活動(dòng)中，使其在發(fā)展的道路上更有遠(yuǎn)見、魄力和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)對(duì)未來(lái)世界的適應(yīng)性[3]。

3 提升創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)是一股熱潮，弄潮者只有掌握了規(guī)律才能迎風(fēng)而上，才能成為實(shí)踐的贏家。作為充滿熱情和激情的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者往往缺乏這種認(rèn)知，盲目樂(lè)觀，草率行事。創(chuàng)業(yè)教育的開設(shè)讓大學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具備的各種能力。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐讓大學(xué)生了解提升創(chuàng)業(yè)能力的途徑。通常我們所說(shuō)的創(chuàng)業(yè)能力包括：經(jīng)營(yíng)能力、管理能力、人際關(guān)系能力、創(chuàng)新能力、善于學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、有效溝通能力以及領(lǐng)導(dǎo)與決策的能力。為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種創(chuàng)業(yè)能力，各大高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中投入了相當(dāng)大的人力、財(cái)力和物力。通過(guò)多年的創(chuàng)業(yè)教育之路的探索，很多學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建了較為完善的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程體系，將創(chuàng)業(yè)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相融合，將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)滲透到學(xué)生發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。創(chuàng)業(yè)孵化園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、大學(xué)生淘寶街等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建也是創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這些平臺(tái)能有效地讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地體會(huì)創(chuàng)業(yè)能力的需求，通過(guò)實(shí)體的運(yùn)行和參與讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到提升。

4 緩解就業(yè)壓力

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐過(guò)程就是學(xué)生職業(yè)心理成熟的過(guò)程，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)模擬的過(guò)程中體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛，了解行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升解決問(wèn)題的能力。這些良好的素養(yǎng)的形成都為學(xué)生今后的就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，開拓了學(xué)生的視野，使得學(xué)生的主人翁意識(shí)增強(qiáng)，在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中就能脫穎而出。部分學(xué)生甚至通過(guò)模擬加實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，摸索出了創(chuàng)業(yè)的模式，真正地展開創(chuàng)業(yè)，自己做起了老板。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育也涵蓋了就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。這些都有助于緩解當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，使得更多的學(xué)生能從容面對(duì)就業(yè)機(jī)會(huì)，更好地自我定位。

以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是21世紀(jì)政府的主要戰(zhàn)略舉措，政府報(bào)告中明確提出要實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)就創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，將擴(kuò)大就業(yè)提升到戰(zhàn)略的高度，要把創(chuàng)業(yè)作為帶動(dòng)就業(yè)的核心動(dòng)力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育同樣擔(dān)負(fù)此重任，通過(guò)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，必然為就業(yè)市場(chǎng)提供更大的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)讓更多的人就業(yè)的目標(biāo)。

5 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)教育不是萬(wàn)能的，它的出現(xiàn)旨在通過(guò)創(chuàng)業(yè)的模擬讓學(xué)生在虛擬的公司認(rèn)清自我的價(jià)值，找到自己人生的航向，發(fā)現(xiàn)書本以外的更真實(shí)的世界，從而為自己更好地適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。作為創(chuàng)業(yè)教育的一員，今后創(chuàng)業(yè)教育的路還很長(zhǎng)，需要探討和研究的領(lǐng)域還很多。筆者堅(jiān)信，創(chuàng)業(yè)教育是必須的，必將為高等教育培養(yǎng)綜合性高技能人才添磚加瓦。

[1]Larryc,Farreil.The entrepreneurial age:awakening the spirit of enterprise in people,companies,and countries[M].New York:Hllworth press,2001.

[2]楊益彬.基于多層次創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的高校多維創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建[J].教育探索，2010，（6）：38-40.

[3]何獨(dú)明，騰發(fā)祥.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本理念及實(shí)踐通道[J].教育探索，2007，（7）：127-128.

（責(zé)任編輯 楊荔晴）

On The Significance of College Students’Entrepreneurship Education

LIU Fang,GU Jun

(Taizhou Polytechnic College,Taizhou Jiangsu 225300,China)

The Entrepreneurship education is fast boosted all over the country,which is not only to encourage the students open their own business,but also to foster accountability in students,form career planning concept,narrow t the difference between professional and College Students,and improve learning habits.Finally, it will help to achieve the goal of cultivating high quality and highly skilled talents.

college students;entrepreneurship education;significance;accountability;career

G647.38

B

1671-0142（2015）04-0008-03

劉芳(1975-),女,江蘇泰州人,副教授.