移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視閾下的醫(yī)德教育思考

孫瑩煒 劉 芳

（首都醫(yī)科大學(xué)，北京 100069 ）

·醫(yī)德教育·

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視閾下的醫(yī)德教育思考

孫瑩煒 劉 芳

（首都醫(yī)科大學(xué)，北京 100069 ）

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給醫(yī)德教育帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代加強(qiáng)醫(yī)德教育效果,彰顯醫(yī)德教育力量顯得尤為緊迫和重要。本文通過梳理移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的變化和特點(diǎn)，對(duì)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視閾下如何改進(jìn)和加強(qiáng)醫(yī)德教育進(jìn)行分析，對(duì)途徑效果進(jìn)行思考，以期多方面提升醫(yī)德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；醫(yī)德；醫(yī)德教育

2015年，隨著李克強(qiáng)總理在第十二屆全國人民代表大會(huì)第三次會(huì)議提出“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃”和移動(dòng)醫(yī)療的國際化趨勢，移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和APP應(yīng)用等現(xiàn)代科技的發(fā)展給醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)教育帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療以迅雷不及掩耳的趨勢推動(dòng)著一個(gè)醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)療服務(wù)新時(shí)代、新變革的到來。醫(yī)德教育必然要積極面對(duì)、主動(dòng)適應(yīng)，在變革中推進(jìn)醫(yī)德教育更加有效健康地發(fā)展。

1 醫(yī)德教育的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已悄然到來

21世紀(jì)是嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,近些年，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域，以丁香園為代表的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)相關(guān)網(wǎng)站、官方微信、公眾號(hào)、APP應(yīng)用等如雨后春筍，此消彼長。一時(shí)間，醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容、討論、思辨、爭論、圖片和視頻，無論積極消極與否，真假與否，被廣大醫(yī)學(xué)院校師生、醫(yī)療行業(yè)及醫(yī)療相關(guān)行業(yè)從業(yè)者乃至社會(huì)人士廣為關(guān)注、收藏、轉(zhuǎn)發(fā)，已經(jīng)悄然形成一股民間力量、一種不可回避的潮流，醫(yī)德教育的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已悄然到來。

1.1 無縫銜接的各類資訊定時(shí)推送，快捷便利目前，微信用戶越來越多，幾乎70后、80后、90后都是微信的核心用戶。然而微信早已不是簡單的自媒體平臺(tái)，不同的微信公眾號(hào)每日推送最新資訊，對(duì)消費(fèi)者的教育和影響

連貫、互動(dòng)頻繁，接續(xù)不斷，成為醫(yī)院和患者，醫(yī)院和社會(huì)，醫(yī)學(xué)生和社會(huì)，學(xué)校和社會(huì)等接觸和溝通交流的重要渠道之一。微信公眾號(hào)的推送能夠保證第一手的資訊第一時(shí)間到達(dá)各方位、各層次的人群，對(duì)消費(fèi)者影響的效果立竿見影、頃刻顯現(xiàn)。

從現(xiàn)在到未來的5～10年，人工智能、遠(yuǎn)程醫(yī)療、慢病管理市場化、移動(dòng)端的醫(yī)療支付、新型的以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)形式推出并具有一定影響力的醫(yī)德教育等新的醫(yī)療及醫(yī)學(xué)教育形態(tài)很可能出現(xiàn)爆發(fā)式的增長，并由于其快捷、便利、互動(dòng)、參與等多種特色會(huì)新生更多具有移動(dòng)端特色的醫(yī)德教育和醫(yī)療服務(wù)。

1.2 感人事跡的討論促使精神升華，傳播正能量

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上的海量案例能夠更好的幫助醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)、體悟醫(yī)德內(nèi)涵，部分醫(yī)學(xué)大咖、專業(yè)人士的現(xiàn)身說法更方便通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與廣大醫(yī)學(xué)生溝通和交流，一些極富正能量的愛心醫(yī)療事件也極大引發(fā)了醫(yī)療相關(guān)行業(yè)人士、醫(yī)學(xué)生的廣泛關(guān)注和轉(zhuǎn)發(fā)。例如，京蘇四家醫(yī)院聯(lián)手創(chuàng)造了愛的奇跡，讓一位走到生命盡頭的17歲小伙在北京佑安醫(yī)院進(jìn)行器官捐獻(xiàn)，經(jīng)過一肺一肝二腎的移植，讓四位患者得到新生、北京同仁醫(yī)院“一次生死時(shí)速的搶救”、北京“光明行”醫(yī)療隊(duì)首次到中美洲開展醫(yī)療服務(wù)等等均引發(fā)了醫(yī)學(xué)生競相轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論。

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，醫(yī)德教育的網(wǎng)上傳播、討論呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，移動(dòng)客戶端的不斷擴(kuò)大使得傳播的速度、效果、多主體參與的趨勢越來越明顯。“截止2014年4月，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5億，占總網(wǎng)民數(shù)的八成多，手機(jī)保持第一大上網(wǎng)終端地位”[1]。手機(jī)終端，無時(shí)無刻、時(shí)時(shí)刻刻的即時(shí)資訊鋪天蓋地而來，其對(duì)醫(yī)德教育內(nèi)容、方式、效果均影響廣泛。

1.3 正負(fù)面消息的交織膠著持續(xù)發(fā)酵，考驗(yàn)鑒別力

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，醫(yī)療已經(jīng)成為民生關(guān)注的焦點(diǎn)之一，隨之也出現(xiàn)了醫(yī)患關(guān)系緊張、醫(yī)療糾紛不斷，醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)輿情頻發(fā)的現(xiàn)象，各種正負(fù)面聲音和消息交織膠著，發(fā)酵膨脹。

最高檢三令五申強(qiáng)調(diào)嚴(yán)懲醫(yī)鬧，刑法修正案起草“醫(yī)鬧入刑”，“維穩(wěn)處理醫(yī)鬧”，以及近期重慶傷醫(yī)事件從醫(yī)患矛盾發(fā)展到院醫(yī)矛盾，眾多醫(yī)務(wù)人員自發(fā)組織，高舉“傷醫(yī)事件零容忍、嚴(yán)懲傷醫(yī)者”等橫幅進(jìn)行抗議活動(dòng)等話題均在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)了熱烈的關(guān)注和討論。

引發(fā)廣泛關(guān)注的“天價(jià)醫(yī)藥費(fèi)事件”、“非法行醫(yī)”事件、南京的“徐寶寶事件”等對(duì)整個(gè)醫(yī)療行業(yè)產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。凡此種種，各種醫(yī)鬧、傷醫(yī)事件，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)及相關(guān)行業(yè)人士的委屈、憤怒、郁悶，均可以利用新媒體環(huán)境發(fā)出自己的聲音，力爭使輿論引導(dǎo)朝著有利于自己這一方導(dǎo)向。然而部分消極信息、虛假信息也使得輿情難控、內(nèi)容失真、危機(jī)突發(fā)、后果嚴(yán)重，容易得到公眾響應(yīng)，從而引發(fā)有害輿論，具有很強(qiáng)的煽動(dòng)性和破壞力。對(duì)于在校的醫(yī)學(xué)生更具有強(qiáng)烈而深遠(yuǎn)的負(fù)面影響，提高醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息的鑒別力，理性對(duì)待各種觀點(diǎn)和信息，加強(qiáng)思考明辨是非，是醫(yī)德教育面臨的新內(nèi)容新挑戰(zhàn)。

2 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視閾下的醫(yī)德教育與傳統(tǒng)教育方式融合發(fā)展和諧共存

2.1 傳統(tǒng)醫(yī)德教育辨析

高校傳統(tǒng)醫(yī)德教育十分注意貫徹理論與實(shí)踐統(tǒng)一的原則,發(fā)揮校園文化、課堂教育、主題教育、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)專題教育等形式共同發(fā)力，效果良好。部分院校除開展醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)德修養(yǎng)等理論課程教育外,還定期舉辦醫(yī)德模范人物講座、參觀醫(yī)德實(shí)踐基地、與老醫(yī)生座談等，以多種形式形式努力建立健全醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育模式,培育了一批又一批德藝兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才，絕大多數(shù)醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)狀況向好。

不可否認(rèn)，傳統(tǒng)醫(yī)德教育也存在一些困惑和問題。如主流渠道在醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育中的

教育力和影響力有待拓展，傳統(tǒng)醫(yī)德教育的方法手段、教學(xué)內(nèi)容尚待改進(jìn)，教育效果有待提升和深化。社會(huì)開放的程度和資訊發(fā)達(dá)的時(shí)代，也使得學(xué)生的醫(yī)德教育從外化到內(nèi)化的過程中必然受到各種社會(huì)現(xiàn)象、風(fēng)氣和當(dāng)前醫(yī)療環(huán)境的正面、負(fù)面影響。

2.2 移動(dòng)終端成為大學(xué)生獲取信息的主渠道

“截至2014年4月，我國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶總數(shù)達(dá)8.48億戶，在移動(dòng)電話用戶中能夠滲透的比率達(dá)67.8%”[1]，我國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)入全民時(shí)代。2014年大學(xué)生滾動(dòng)調(diào)查顯示，其獲取信息的主要渠道中，通過微信方式達(dá)29.9%，大學(xué)生微信使用率達(dá)89%。在去年微博盛行時(shí)，大學(xué)生微博使用率達(dá)62%。統(tǒng)計(jì)中還發(fā)現(xiàn)，官方資訊受關(guān)注度較低。大學(xué)生關(guān)注新華網(wǎng)、人民網(wǎng)和校園網(wǎng)的吸引力總和僅16.9%。

由此可見，以微博、微信為代表的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)微媒體，已經(jīng)成為最受大學(xué)生歡迎的獲取及使用信息的渠道。所有這些以“去中心化、碎片化、零散化、即時(shí)化為特征的微文化形態(tài)、傳播方式乃至經(jīng)濟(jì)活動(dòng)形態(tài)，已經(jīng)潛移默化間重新定義了人們的生活”[2]，給整個(gè)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)建設(shè)都帶來了極為深刻的變革，尤其是“價(jià)值觀正處于逐步成長定型的階段的大學(xué)生們，信息的自由傳播、傳播方式的個(gè)性化、信息的虛擬化、不良信息泛濫等會(huì)擾亂信息傳播環(huán)境，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀、醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德觀形成產(chǎn)生著巨大影響”[2]。

2.3 醫(yī)德教育融入移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代已經(jīng)迫在眉睫無論是傳統(tǒng)醫(yī)德教育還是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)碎片化、即時(shí)性的相關(guān)醫(yī)德教育內(nèi)容方式，其積極和消極影響同在，醫(yī)德教育必須要抓住移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的機(jī)遇，既發(fā)揮傳統(tǒng)醫(yī)德教育的系統(tǒng)性、科學(xué)性，有效利用現(xiàn)有陣地，同時(shí)又在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上爭取醫(yī)德教育理論宣傳、教育輿論陣地，采取切實(shí)可行的對(duì)策“趨利避害”，加強(qiáng)官方資訊的可讀性、吸引力和引領(lǐng)作用，使醫(yī)德教育在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上做到內(nèi)容和形式相互補(bǔ)充、相得益彰；作用和效果相互博弈、互補(bǔ)共通。

3 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視閾下醫(yī)德教育途徑的認(rèn)識(shí)與思考

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，為醫(yī)德教育帶來了新的沖擊和挑戰(zhàn)，只有順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求，開拓醫(yī)德教育的新途徑，才能夠更好地適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，使醫(yī)德教育更加具有時(shí)代性、科學(xué)性和有效性。

3.1 構(gòu)建專業(yè)交互應(yīng)用平臺(tái)，創(chuàng)醫(yī)德教育良好硬件環(huán)境

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)具有交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，在醫(yī)德教育中，要充分利用這一特點(diǎn)開展教育活動(dòng)?？衫酶咝ＹY源，構(gòu)建專業(yè)交互應(yīng)用平臺(tái)，使學(xué)生通過移動(dòng)客戶端，可與老師進(jìn)行線上實(shí)時(shí)交流、問題答疑，可發(fā)表對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和方式的意見建議并就不同專題展開小討論，使教育者與被教育者在雙向交流探討中研究問題、尋求共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，提升醫(yī)德教育的硬件水平和外在環(huán)境。

3.2 組建善用最新資源、資訊的育人網(wǎng)軍，提升醫(yī)德教育軟實(shí)力

針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校有影響力的專家學(xué)者成為醫(yī)學(xué)生中有影響力的網(wǎng)絡(luò)大V，建立用戶關(guān)注廣泛的微博微信。善用、會(huì)用醫(yī)療工作中的各種事件、案例，提高語言表達(dá)應(yīng)用能力，將醫(yī)德教育觀點(diǎn)融入最新的資源、資訊中去，提高移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時(shí)代的知識(shí)能力水平，更新知識(shí)鏈，改變高高在上的刻板面孔，提升醫(yī)德教育網(wǎng)絡(luò)育人的軟實(shí)力。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極開展深受學(xué)生歡迎的網(wǎng)絡(luò)主題教育活動(dòng)，弘揚(yáng)醫(yī)務(wù)人員的先進(jìn)事跡，傳播表達(dá)對(duì)醫(yī)務(wù)人員優(yōu)秀事跡的認(rèn)可追隨，在閱讀、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論、投票評(píng)選中提升醫(yī)德教育軟實(shí)力，達(dá)到精神升華內(nèi)化的作用。

3.3 整合傳統(tǒng)醫(yī)德教育資源融入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，提升醫(yī)德教育的實(shí)效性。

傳統(tǒng)醫(yī)德教育的內(nèi)容和形式因其長時(shí)間

的研究實(shí)踐有其內(nèi)在的系統(tǒng)性、科學(xué)性，學(xué)生的校園文化熏陶、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、主題教育活動(dòng)已經(jīng)形成醫(yī)德教育體系基本建構(gòu)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給醫(yī)德教育帶來的挑戰(zhàn)更多是途徑方法的變化和受眾接受方式的變化，很多有效的醫(yī)德教育實(shí)踐都是移動(dòng)終端所不能提供的。因此，整合傳統(tǒng)醫(yī)德教育資源融入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，是提高受眾接受程度和提升醫(yī)德教育實(shí)效性的關(guān)鍵。移動(dòng)終端以其較強(qiáng)的快捷性、靈活性和交互性為學(xué)生所追隨接受。在教育教學(xué)方式上采取線上線下相結(jié)合的“混合式教學(xué)”，翻轉(zhuǎn)課堂，加強(qiáng)網(wǎng)上互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與，從以教師為中心真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，將校園文化、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、主題教育等活動(dòng)內(nèi)容和形式在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上及時(shí)推送、宣傳、分享，使醫(yī)德教育真正變得更加生動(dòng)有效。

4 提升教育者網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)醫(yī)德教育的網(wǎng)絡(luò)革新

如前所述，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)業(yè)已滲透到了醫(yī)德教育的相關(guān)領(lǐng)域，且隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與更新，其影響程度將迅速擴(kuò)大，就拿MOOCs“這場在美國發(fā)起的大規(guī)模開放在線課程來說，其運(yùn)作模式已在根本上開始觸動(dòng)傳統(tǒng)高等教育的根基，讓各國的大學(xué)管理者看到了實(shí)實(shí)在在的危機(jī)”[3]。面對(duì)新知識(shí)新技術(shù)，高校教育者網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和水平尚有差距。只有主動(dòng)適應(yīng)且努力提高移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力，才能實(shí)現(xiàn)、引領(lǐng)醫(yī)德教育的網(wǎng)絡(luò)革新。

4.1 主動(dòng)占領(lǐng)陣地，提高數(shù)字化校園應(yīng)用水平移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在潛移默化地影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，當(dāng)代大學(xué)生熱衷于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)狀，要求高校創(chuàng)建全新體驗(yàn)的數(shù)字化校園。因此，教育工作者要不斷提高互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用水平，豐富校園網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)涵，充分利用高校網(wǎng)絡(luò)資源，以學(xué)生喜聞樂見的形式開展醫(yī)德教育。建立校園移動(dòng)終端、APP應(yīng)用，構(gòu)建擁有真實(shí)點(diǎn)擊量的微信公眾號(hào)，使高新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高校的教育資源實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，構(gòu)建融思想性、知識(shí)性、趣味性和服務(wù)性于一體的優(yōu)質(zhì)校園網(wǎng)絡(luò)，用更為專業(yè)化的校園網(wǎng)絡(luò)資源和更為人性化的師生互動(dòng)體驗(yàn)，吸引學(xué)生主動(dòng)使用校園移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，提升用戶使用黏度。同時(shí)，善于挖掘網(wǎng)絡(luò)媒介的載體作用，暢通訴求反饋渠道，更好地了解學(xué)生，掌握他們的真實(shí)所想。

4.2 發(fā)掘主體興趣，提高移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)應(yīng)用水平

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入“自媒體”時(shí)代，在價(jià)值多元、文化多元、信息多元的網(wǎng)絡(luò)世界中，人們都可以通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)表自己的見解，“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生群體自主性不斷增強(qiáng)，思想表達(dá)更具個(gè)性化，喜歡按自己的意愿行事，善于借助網(wǎng)絡(luò)表達(dá)自我”[4]。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的沖擊，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，醫(yī)德教育面臨著課堂講授與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、與網(wǎng)絡(luò)傳播存在差異性等問題，同時(shí)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)也在改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。一方面，這種全新的學(xué)習(xí)模式使教育主體-學(xué)生獲取知識(shí)的渠道更加多元化、內(nèi)容也更加豐富。而甄別網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)?、美丑、自主思考的能力卻略顯不足。另一方面，教育主體-教師掌握移動(dòng)終端技術(shù)、應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育的沖擊能力不足、知識(shí)短缺的現(xiàn)象也變得日益凸顯。因此，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視閾下，教育主體-教師要主動(dòng)提高移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的教育教學(xué)應(yīng)用能力，更新教育理念，加大教育教學(xué)改革力度，及時(shí)把握互聯(lián)網(wǎng)視域下教育教學(xué)呈現(xiàn)的新特點(diǎn)，掌握有效信息，全面提升自身的綜合素質(zhì)，提高育人水平。在教師水平提高的背景下，才能做到教會(huì)學(xué)生掌握甄別信息的方法，增強(qiáng)學(xué)生辨別信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)，增強(qiáng)拒斥虛假和不良信息的能力。

4.3 改善隊(duì)伍內(nèi)部結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)隊(duì)伍的整體布局和水平提升

面對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)、隨地、時(shí)時(shí)刻刻開展教育和影響的沖擊，特別是移動(dòng)終端手機(jī)APP的普及，德育隊(duì)伍狀況發(fā)生了深刻變化，這種變化不僅體現(xiàn)在育人隊(duì)伍的數(shù)量上、質(zhì)量

上，而且還體現(xiàn)在其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的整合和分化上。要逐漸改變傳統(tǒng)醫(yī)德教育隊(duì)伍數(shù)量多、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)德教育隊(duì)伍數(shù)量少的困境和局面，合理規(guī)劃新時(shí)期醫(yī)德教育育人隊(duì)伍建設(shè)，合理規(guī)劃育人隊(duì)伍的整體布局，提升育人隊(duì)伍的能力和水平。

總之，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，也是醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)療服務(wù)新時(shí)代、新變革的里程碑，醫(yī)德教育必然要積極面對(duì)，摒棄不足，學(xué)會(huì)適應(yīng)好、利用好、發(fā)展好移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在變革中開拓進(jìn)取，推進(jìn)發(fā)展使之更加行之有效。

[1]李鶴，楊玲.全民移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代來臨[N].人民日報(bào)，2014-06-12.

[2]蔣宏大.互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)效性研究[J].黨史文苑(學(xué)術(shù)版)，2012，(8)：76-78.

[3]曹繼軍，顏維琦.“慕課”來了，中國大學(xué)怎么辦[N].光明日報(bào)，2013-07-16.

[4]曹文澤.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的思考[N].光明日報(bào)，2013-05-20(16).

Thinking about medical ethics education from the perspective of mobile Internet

Sun Ying wei，Liu Fang
(Capital Medical University,Beijing 100069,China)

Mobile internet brings opportunities and challenges to medical ethics education. It is particularly urgent and important to explore how to advance the effect and express the power of medical ethics education in the era of mobile Internet. This article analyzes the changes and characteristics of the mobile Internet era, studies how to improve and enhance medical ethics education from the perspective of mobile Internet and explores the effect of ways, in order to improve the pertinence and effectiveness of medical ethics education in many aspects.

mobile internet; medical ethics; medical ethics education

10.3969/j.issn.2096-045X.2015.01.015

2015-07-09)

(本文編輯：閆紅)

北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、中共北京市委教育工作委員會(huì)首都大學(xué)生思想政治教育2015年度重點(diǎn)課題項(xiàng)目：微文化生態(tài)下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育研究(BJSZ2015ZD06)

孫瑩煒，碩士，衛(wèi)生管理與教育專業(yè)博士在讀,講師，首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)生處，研究方向：思想政治教育、醫(yī)學(xué)倫理。Email:yingwei@ccmu.edu.cn

劉芳，學(xué)士, 教授，首都醫(yī)科大學(xué)黨委副書記，研究方向：思想政治教育學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)。Email:liufangv@ccmu.edu.cn