孩子學(xué)琴家長一定要知道的事
—— 了解與溝通篇

文/周海宏

孩子學(xué)琴家長一定要知道的事
—— 了解與溝通篇

文/周海宏

（連載二十五）第四章

第一節(jié) 了解孩子的難處，請對孩子耐心一點(diǎn)

我有一個(gè)學(xué)生的家長，這個(gè)家長溫文爾雅，很有教養(yǎng)，我見他第一面的時(shí)候，他留給我的印象就是—— 脾氣好。但是，我發(fā)現(xiàn)孩子一上課的時(shí)候，他就像換了一個(gè)人，我從背后都能感覺到他的緊張與焦躁。他也跟我說，我本來是一個(gè)脾氣挺好的人，但不知道為什么，孩子學(xué)琴的時(shí)候，我就氣不打一處來，不是我想生氣，孩子實(shí)在太讓人生氣了。我這孩子也是，學(xué)校學(xué)習(xí)，從來不讓我操心，但是，就是在學(xué)琴的時(shí)候，特別不用心，一點(diǎn)小錯(cuò)一而再，再而三地犯，我跟她說過多少遍，一個(gè)人不能兩次掉進(jìn)同一個(gè)井里面，可她就是屢教不改。你說能不讓人火嗎？孩子也說，“我爸哪都好，就是我一彈琴，他就變了一個(gè)人，兇神惡煞的，我除了彈琴之外，從來沒挨過打?！?/p>

我們做過一個(gè)調(diào)查，這個(gè)調(diào)查的題目是，在你童年所受到的所有的體罰當(dāng)中，由于學(xué)琴的原因占多少？大家能猜到嗎？92%，能想象嗎？孩子因?qū)W琴而受到體罰，竟占到所有體罰的92%！

難怪有的孩子說：“自從我開始學(xué)琴以后，我媽媽就不愛我了?！边@絕不是個(gè)別孩子的感受。

提 問

為什么在學(xué)琴的時(shí)候，家長對孩子特別缺少耐心？其實(shí)是因?yàn)?，家長們不了解學(xué)琴的特點(diǎn)，不知道一個(gè)孩子在學(xué)琴的時(shí)候到底有多困難，如果家長朋友真正能夠了解，孩子在學(xué)琴的時(shí)候遇到的困難有多復(fù)雜，我想，可能你的耐心就會(huì)多很多，而你的耐心正是孩子健康學(xué)琴非常重要的前提，你的耐心，正是孩子快樂學(xué)琴非常重要的基礎(chǔ)。

下面我想稍微列舉一下孩子在學(xué)琴當(dāng)中比較容易出現(xiàn)的問題，用一些實(shí)際的例子分析一下孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這些問題，也讓家長了解一下，孩子之所以在特別簡單的事情上一錯(cuò)再錯(cuò)，其實(shí)背后的原因根本沒有你想象的那么的簡單。概括來說，孩子在學(xué)琴活動(dòng)中有幾項(xiàng)特別突出的困難，是應(yīng)該讓家長們有充分的認(rèn)識的。一是注意力分配的困難；二是肢體控制的困難；三是學(xué)琴認(rèn)知方面的困難；四是樂感學(xué)習(xí)的困難。

下面我們分別來分析一下

一、注意力分配的困難

實(shí)際上，在造成孩子學(xué)琴時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的諸多原因中，排在第一號的原因是注意力分配問題。什么叫做注意力分配？可能會(huì)開車的朋友都有這樣的體驗(yàn)，在車流很少、路況很簡單的路面上，你可以做到邊開車，邊跟旁邊的人說話。但是，當(dāng)你來到一個(gè)人車交織的十字路口的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你一下說不了話了，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候路況非常的復(fù)雜，你需要同時(shí)注意好幾個(gè)方面的情況，這個(gè)時(shí)候，你的注意力，就不足以既照顧路況又思考問題和組織語言表達(dá)了，你的注意力分配就不夠了。我們?nèi)祟惖淖⒁夥峙淠芰κ欠浅Ｓ邢薜?，在孩子從事一個(gè)比較簡單的、對注意力要求比較單純的活動(dòng)時(shí)，沒有注意力分配方面的困難，比如說孩子在抄課文的時(shí)候，你讓他注意不要寫錯(cuò)字。他只要注意當(dāng)下寫的那個(gè)字就行了。但是，當(dāng)你突然問他另外一個(gè)問題的時(shí)候，他要么抄寫就得停下來，要么就會(huì)抄錯(cuò)字。器樂演奏是一項(xiàng)非常復(fù)雜的操作活動(dòng)，對人注意分配的能力要求非常高。孩子在學(xué)琴的時(shí)候，同時(shí)需要注意的事情很多。一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：鋼琴中的注意力分配這是我碩士論文研究的內(nèi)容，我讓中央音樂學(xué)院鋼琴系的學(xué)生，視奏我自己編的一個(gè)實(shí)驗(yàn)材料—— 一段小曲。這段小曲，一只手的音樂特別復(fù)雜，而且是很快速的、節(jié)奏還有變化的音符；另外一只手的音樂非常簡單，只是四個(gè)八分音符的音。但我有奏法的要求，跳、跳、連、跳，就這么簡單四個(gè)音符，參加實(shí)驗(yàn)的都是中央音樂學(xué)院鋼琴系非常優(yōu)秀的學(xué)生，這段小曲，對他們來說，易如反掌，一看就能彈。我對他們提出的要求是：首先，不要錯(cuò)音，不要錯(cuò)節(jié)奏，其次，要注意左手的奏法，是連音還是跳音，知道什么結(jié)果嗎？結(jié)果是所有的測試者，比較復(fù)雜的右手部分，很少出錯(cuò)，而相對簡單得多的左手，卻經(jīng)常出現(xiàn)奏法錯(cuò)誤?！?老也不注意連音或者跳音?？赡埽行┤藭?huì)想，那是因?yàn)橐话闳说挠沂直茸笫朱`活。好了，我們現(xiàn)在對調(diào)一下，左手彈復(fù)雜的東西，右手彈簡單的東西，什么結(jié)果？還是簡單的這只手出錯(cuò)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)向我們表明：演奏者在演奏中的注意力分配有些特點(diǎn)，比如說，比較注意音符，不太注意奏法，比較注意突出的部分，不太注意不突出的部分。比較注意高音，不太注意低音。如果在高、低里面還夾著中間聲部，這個(gè)聲部就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，等等。所有人都經(jīng)常說：“一心不可二用”，但在器樂演奏當(dāng)中，一心多用是非?；镜奶卣鳎⒁饬Φ姆?/p>

配，不斷地需要在各種任務(wù)中來回切換。

這樣的現(xiàn)象，任何一個(gè)琴童家長都不陌生。了解了注意力分配的道理以后，給各位舉一個(gè)實(shí)際教學(xué)中的例子：

一個(gè)屢教不改的錯(cuò)音的例子。我有一個(gè)學(xué)生，在第一次回課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)錯(cuò)音，—— 右手一個(gè)#f a沒有升。我拿筆標(biāo)上，讓他回去改。第二周再來時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)音還出錯(cuò)。我還沒說話，孩子的家長就說了。老師，你上次劃這個(gè)錯(cuò)音，我回去讓他改，可他總是一到那還錯(cuò)，我那么強(qiáng)調(diào)，她就是屢教不改，是否這個(gè)孩子太不用心了？這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)錯(cuò)音的地方，音樂的左手部分很復(fù)雜，我發(fā)現(xiàn)，孩子這個(gè)時(shí)候，總是需要看左手。我就知道，孩子不是不知道應(yīng)該改那個(gè)音，而是注意力分配不過來。

我就在前面有一個(gè)長音的時(shí)候，提醒孩子，一會(huì)別忘了改前面那個(gè)錯(cuò)音呀！結(jié)果孩子就沒有錯(cuò)。后來我告訴她一個(gè)竅門：你在前面這個(gè)長音的地方，提前想一下那個(gè)要改的音就行了。后來孩子再也沒有錯(cuò)過。這個(gè)例子告訴我，孩子最初是因?yàn)闆]有注意這個(gè)#f a，練一個(gè)星期錯(cuò)音后，錯(cuò)誤成了習(xí)慣，手指變成自動(dòng)動(dòng)作了。

現(xiàn)在需要注意介入手指的控制，才能把習(xí)慣性的錯(cuò)誤改過來，但是，她這時(shí)注意左手復(fù)雜部分的音樂也形成了習(xí)慣。沒有有意識地調(diào)整注意力的話，這個(gè)錯(cuò)音就難免總是出現(xiàn)。這個(gè)例子給我們所有的家長與教師這樣一個(gè)提醒，當(dāng)孩子在器樂演奏當(dāng)中出現(xiàn)問題的時(shí)候，家長不能輕易責(zé)備孩子態(tài)度不認(rèn)真，而應(yīng)該首先考慮，是否是注意力分配的策略有問題，有效的注意力分配，會(huì)使很多問題迎刃而解。其實(shí)每個(gè)家長都可以自己試一下，一只手畫圓圈，一只手畫方塊。兩只手同時(shí)畫，不許停頓，不許劃錯(cuò)。你自己試試看，你能不能做到不出錯(cuò)。以鋼琴為例，孩子的兩只手，完全干著不同的事，比畫圓圈方塊復(fù)雜不知道多少倍。你讓孩子不出錯(cuò)，出了錯(cuò)一次就改，下次還不許再錯(cuò)。這可能嗎？

太苛刻點(diǎn)了吧？家長自己想一想，你可以既開車又和別人說話，但是你想一想，你能不能再聽清收音機(jī)里的廣播內(nèi)容，還不影響你與別人對話。人的注意力分配不可能做到這一點(diǎn)，但是在孩子練琴的時(shí)候，既要注意每個(gè)鍵不能錯(cuò)，還要看譜子，還要注意旋律的兩只手的輕重不同和腳下踏板配合等等。實(shí)際上彈琴比我們舉的開車的例子對人的注意力分配能力的要求，不知道要高多少倍。有很多錯(cuò)誤都是由于注意力分配不合理造成的，良好的注意力分配策略是需要指導(dǎo)的。

而注意力分配的控制，更不是一遍就控制得了的。所以家長應(yīng)該理解孩子面臨任務(wù)的復(fù)雜性，對孩子多一些理解，多一些耐心，多一些寬容，不要把技術(shù)上的注意力問題，輕易歸咎于態(tài)度上的不用心。

（責(zé)任編輯 張曉燕）