社會需求視角下民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生知識能力素質現狀探析

吳茫茫

（山東師范大學體育學院，山東 濟南 250014）

社會需求視角下民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生知識能力素質現狀探析

吳茫茫

（山東師范大學體育學院，山東 濟南 250014）

1998年民族傳統(tǒng)體育專業(yè)作為新設的本科專業(yè)之一，發(fā)展至今已經歷了16年的時間。在當今競爭激烈的社會，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生既有著良好機遇，也更加面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在社會現實的需求中，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生應該具備怎樣的知識、能力和素質才能夠在競爭中脫穎而出，并且樹立起民族傳統(tǒng)體育良好形象，弘揚傳統(tǒng)體育文化，儼然已成為值得關注和探討的關鍵問題。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

通過網絡查閱了大量的民族傳統(tǒng)體育相關文獻資料以及教育文件，并查看了山東體院、天津體院、西安體院、武漢體院、廣州體院、南京體院、山東師大、沈陽體院、河南大學、魯東大學十所院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教學大綱，進行了認真分析、概括和總結。

1.2 訪談法

針對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)本科生知識能力素質現狀，對以上十所體育院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的專家、教授及學生進行訪談，認真聽取了他們的看法和建議。

1.3 邏輯分析法

運用歸納、類比、綜合等方法，對研究的資料信息和統(tǒng)計資料進行分析整理。

2 結果與分析

2.1 民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生知識能力素質現狀分析

2.1.1 專業(yè)技術面較為狹窄，專業(yè)理論知識尚不完備自1998國家教育部對全國高等體育院校體育學類增設民族傳統(tǒng)體育專業(yè)之后，各大院校在專業(yè)調整中大都由原來的武術系過渡為民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，有的院校則直接更名為民族傳統(tǒng)體育系。但是在課程設置上大部分院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)沒有達到國家教育部要求。從獲取的山東體院、天津體院等十所院校課程設置的資料中進行分析可知，這十所院校課程體系的構建基本上是圍繞《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中規(guī)定的民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的主干學科和課程，并根據各自地區(qū)的特點和學校辦學優(yōu)勢進行相關課程的設置。不難發(fā)現現有的教學內容僅在原武術專業(yè)教學內容上略有擴展，還是以武術專業(yè)課程設置為主體，分為套路和散打兩個方向，五禽戲、八段錦、保健氣功等傳統(tǒng)養(yǎng)生項目以及舞龍舞獅、蹴球、射擊、射箭等民族民間體育的運動項目等開展較少，并且，在對這十所院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)部分學生的訪談中得知，學生對武術套路，散打這兩個項目的了解最多，對各種器械、拳種、腿法、拳法等十分熟悉，而對其他的一些民族傳統(tǒng)體育項目知道的并不多。這種狀況就導致學生專業(yè)知識不全面，造成學生技術面單一、知識面狹窄現象。近年來隨著全民健身計劃的開展，許多人選擇中國傳統(tǒng)健身養(yǎng)生項目，但是卻缺乏這方面的專家給予專業(yè)的健身指導，作為接受高等教育的本專業(yè)學生來說無疑是承擔這份工作的最佳人選，但是，目前高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生現有的知識儲備還不能很好的滿足這一社會需求。除此之外，有些院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)還存在著理論課開設不全面，課時不足等問題。理論課仍然還是傳統(tǒng)意義上的課程，不能滿足現實社會發(fā)展需求。例如隨著中小學武術的普及，全國缺少優(yōu)秀的既有過硬專業(yè)技術水平，又有豐富扎實的教學理論知識的一專多能的復合型武術教師。而通過查看十所體育院校民族傳統(tǒng)體育教學大綱得知，西安體院和武漢體院將教育學作為本專業(yè)的主干課程，其他院校的理論課對于教育學并沒有足夠重視，而且即使有教育學心理學這樣與教學相關的課程，大部分卻是以選修課形式開課，并且學時較少，不足以讓學生的教學理論知識得到鞏固，學以致用。學生的理論知識不足，嚴重影響了學生素質的提高，不能滿足社會需求，甚至對武術的傳承和發(fā)揚都會產生不良的影響。

2.1.2 對專業(yè)以外的體育知識了解不多由于武術本身的特點和性質，全國各大院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學生大都是從各地武?；蝮w校經選拔考試進入高校，這些學生從小習武，全身心地投入武術的訓練和學習已成為一種習慣，對于接受其他體育項目并不積極。訪談中得知，大部分的學生對學校開設的田徑、籃球、健美操等課程不夠重視，認為這些課程對個人專業(yè)技術水平的提高并沒有太大的作用，再加上這類課程大部分是選修課，所以在學習的過程中并沒有認真對待，只是抱著能順利通過考試的心態(tài)，出現了只關心自己武術專業(yè)知識而忽視對其他體育知識學習和接納的問題。這就直接導致民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生體育知識有限，對其他體育項目的技能和教學訓練掌握較少。此外，通過調查得知，大學期間民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生的計算機水平和英語水平與其他專業(yè)的學生相比較低。這些現象就會導致學生就業(yè)范圍縮小，與許多崗位失之交臂。所以在考體育教師時會出現一個特別普遍的現象，即民族傳統(tǒng)體育專業(yè)和體育教育專業(yè)的學生相比錄取比例相差很大。

2.1.3 學生綜合實踐能力欠缺通過對體育院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)專家及教授的訪談和調研情況來看，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生在本科四年的培養(yǎng)中，過多重視訓練能力的提高，精力主要投入平時訓練和比賽中，忽視了其他如教學能力、組織能力等的培養(yǎng)。在調查的的十所院校中教育實習基本上是為期16～18周的時間，主要集中于第四學年。平常的教學中忽視培養(yǎng)學生教學和組織能力，對教育調查、模擬教學、教學觀摩等活動開展較少。對學生的訪談中，學生表示在實習期間真正進入學校，體校或者俱樂部實地鍛煉的為數不多，多數學生在實習期間從事和專業(yè)毫不相干的工作。以上種種現象導致學生在教學能力上得不到充分的鍛煉，綜合實踐能力的形成和鞏固受阻，所以畢業(yè)生不能很好的滿足社會對高素質應用型創(chuàng)新人才的要求，對自身的就業(yè)也成為一個阻礙因素。

2.1.4 加強素質教育迫在眉睫素質是一個人先天和后天形成的生理和心理的、性格和教養(yǎng)的特征的綜合，也是一個人一切思想和行為的內在基礎。本文所提到的素質主要指學生社會責任感和繼續(xù)發(fā)展、知識迅速更新的能力。通過訪談得知，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生較少關注國家時事政治和形勢政策，學生社會責任感不強，人文素質較弱。此外，學生缺少創(chuàng)新思維，不善于觀察和發(fā)現事物變化，民族傳統(tǒng)體育文化的發(fā)展是不斷創(chuàng)新、取其精華去其糟粕的過程，然而在這個過程中本專業(yè)的學生很少有人做到及時更新已有知識，總結分析并加以創(chuàng)新和傳承。鄧永明等人曾給出民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)生社會適應能力自我評價的一組數據。（表1）

與素質水平相關的思想素質、人文素質、創(chuàng)新能力及科研能力中，學生思想素質的自我評價達到較好以上的為88.4%。而人文素質、創(chuàng)新能力及科研能力的自我評價較好以上的只有29.6%、29.9%和29.7%，整體素質水平相對較弱。另外，在本次訪談的學生中，至少有30%對個人未來的規(guī)劃不明確，缺乏謀求自身發(fā)展的主動性。通過以上分析，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生的素質水平仍無法適應現代社會對人才的要求。

2.2 拓展學生知識能力素質的措施

2.2.1 根據社會現實需求，制定合理的培養(yǎng)目標學生在校四年的本科培養(yǎng)中應該學到什么，形成哪些能力等需要學校有一個明確的培養(yǎng)目標，而學校在制定培養(yǎng)目標時，必須著眼于當前社會發(fā)展動向，培養(yǎng)真正適應社會需求的人才。只有培養(yǎng)目標符合社會實際，目標下的教學才有意義，才能夠使本專業(yè)的學生形成對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展所需要的基本知識、能力和素質。就目前社會對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才需求來看，學校應該培養(yǎng)“一專多能”的復合型人才。既要掌握武術專業(yè)的技術技能和知識，突出“一?！钡奶攸c，又要具備多方面綜合知識和能力的“多能”的特點。

表1 民體專業(yè)畢業(yè)生社會適應能力的自我評價 N=522

2.2.2 優(yōu)化課程設置，加強對學生全方位的培養(yǎng)開設傳統(tǒng)健身養(yǎng)生相關課程。民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程不能只局限于武術和散打兩個方向上，要注重新課程的開發(fā)。隨著全民健身計劃的實施，人們的健身意識越來越強烈。在選擇健身項目上，不少人選擇傳統(tǒng)健身養(yǎng)生方法，以中老年人群體為主。但是真正精通我國傳統(tǒng)健身養(yǎng)生項目的人甚少，所以導致這個項目的開展受阻。這對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學生來說是一個很好的機遇，所以各大體育院校應該抓住機會，順應社會發(fā)展趨勢，積極改變傳統(tǒng)的教學思想，將保健氣功、推拿按摩等一些新型實用的課程引入課堂，可以拿到學校里作為專業(yè)課進行學習。

開設中小學武術教材教法課程。隨著武術在中小學的普及，社會需要大批掌握武術專業(yè)知識，具備教師基本的教學能力和素質的體育教師。體育院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)應該利用這一專業(yè)優(yōu)勢，對學生因勢利導，通過開設中小學武術教材教法課，向學生傳授作為一名武術教師應有的專業(yè)和教學知識。讓學生不但自己會學會練，更要會教。使學生掌握中小學《體育與健康課程標準》，為今后從事武術教師做好準備。

加強武術文化的學習。中國武術源遠流長，內涵豐富，蘊含中國古典哲學、美學、倫理學、中醫(yī)學、民俗學、藝術、宗教等文化內容，中國武術發(fā)展到今天，不僅僅是一項身體運動，更是一種文化。是我國歷史文化領域中的寶貴資源，有著濃厚的文化積淀和鮮明的個性特征，是中華民族傳統(tǒng)文化的一部分。加強學生對武術文化的學習，有利于學生更加深入了解民族傳統(tǒng)體育，認識和研究它的相關實踐和理論；有利于學生了解我國傳統(tǒng)文化，提高文化素養(yǎng)。

加強英語、計算機課程的學習。針對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生英語和計算機水平較低的問題，學校開設英語課及計算機課要根據民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生自身能力水平，既不能過于簡單也不能難度過大。從基礎開始，循序漸進的對學生進行英語和計算機的教育。英語課注重口語的教學，鍛煉學生英語口語交際能力，并適當地針對英語四六級考試對學生進行指導。計算機課注重對學生操作能力的培養(yǎng)，除了基礎的word、excel的操作，還可以傳授學生一些網頁制作、圖片和視頻的剪輯等知識。

2.2.3 加強實踐環(huán)節(jié)，為學生提供自我展示平臺理論與實踐兩者相輔相成，缺一不可。學生在校期間獲得的理論知識通過參與實踐活動能夠得到有效鞏固和加強，提高自身能力。訪談得知目前大部分體育院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)為學生安排的實踐環(huán)節(jié)是集中在大四的教育實習活動。這種實踐對鍛煉學生的教學組織能力來說無疑是最有效的途徑。所以學校務必把教育實習工作做到實處，根據學生專業(yè)特點為學生聯(lián)系實習地點，除中小學校以外，健身俱樂部、武校、體校等等都可以成為學生教育實踐活動的場所。此外，學校還可以自己舉辦各種活動，比如讓學生自己組織武術比賽，并且讓學生自己擔任裁判，開展教學能力大賽、教學觀摩活動、演講比賽等等，充分給予學生自我展示的機會和平臺，全方位的鍛煉學生各種能力，以適應社會的激烈競爭。

2.2.4 加強素質教育，創(chuàng)設良好人文環(huán)境大學生是國家的未來、民族的希望，是社會主義現代化建設事業(yè)的生力軍。除了在學校接受專業(yè)知識的教育，也不可忽視對學生的素質教育。學校應營造“潤物細無聲”的文化教育氛圍，更新學生觀念，以提高人文意識。加強對學生的思想政治教育，引導學生關注國家發(fā)展變化，加強自身政治理念，政治思想的培養(yǎng)，提高社會責任感。各院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)應圍繞全面發(fā)展學生素質開展各項工作，經常舉辦學術交流，讓學生及時了解本專業(yè)最新學術進展，更新自身知識系統(tǒng)，更新陳舊觀念，緊跟時代發(fā)展步伐。鼓勵學生經常閱讀課外書籍，增強學生創(chuàng)新意識，加強謀求自身發(fā)展的主動性，全面提高素質水平以適應社會需求。

[1] 武俊昊.民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才社會需求的調查與分析[J].首都體育學院學報，2004，16（2）：118.

[2] 周士菊.民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)目標與課程體系改革研究[J].搏擊：武術科學，2007，4（11）.

[3] 徐偉軍，李蕾，李英奎.對高等體育院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)目標和課程設置的思考[J].北京體育大學學報，2004，27（3）：364-366.

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1674-151X（2015）05-077-03

2015-04-13

吳茫茫。研究方向：體育教學。