“圍觀”本色語文

郭春鳳

針對時下語文教學(xué)中出現(xiàn)的浮夸、做作、不務(wù)實(shí)或是龐雜、偏失、缺精髓的現(xiàn)象，本色語文倡導(dǎo)在教學(xué)中追求原汁原味的語文味，還語文以真切、樸實(shí)與自然；提倡在語文教學(xué)中要腳踏實(shí)地開展語言文字的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，去蕪存菁，幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)語文，用語文，使語文的外延等同于生活的外延。下面，筆者將以《李時珍夜宿古寺》一課為例談?wù)Z文本色觀。

一、返璞歸真

1.了解學(xué)生最真實(shí)的學(xué)情

《李時珍夜宿古寺》是蘇教版語文四年級上冊第五單元中的一篇課文。初讀課文，哪些內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)懂的，哪些是學(xué)生理解上較有困難的，哪些問題是一定得師生幫忙來解決的，等等情況都是老師課前需要摸清的。我以問卷調(diào)查的方式讓學(xué)生填一填，以作為我備課的依據(jù)。

“讀了課題之后，你希望了解的問題有： ?！?/p>

“讀過課文之后，還需要同學(xué)、老師幫忙的地方有： ?！?/p>

根據(jù)這一份統(tǒng)計(jì)材料，我在備課時，就以學(xué)生希望了解的三個問題作為整堂課的貫穿之線：（1）為什么李時珍要夜宿古寺；（2）李時珍夜宿的是怎樣的古寺；（3）在古寺中李時珍還做了什么。整篇課文的品讀也巧妙地融入其中。

針對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“三、四年級的學(xué)生要求初步學(xué)會默讀與略讀。”我在課堂上有意識地安排學(xué)生“略讀1～4自然段，思考：李時珍師徒倆為什么要夜宿古寺？”因?yàn)檫@一問題比較簡單，學(xué)生只要大概讀讀這幾小節(jié)就能明了原因。而“5～7自然段主要講了什么？”我要求學(xué)生默讀這幾個自然段，邊讀邊思考，邊讀邊概括。這樣就針對四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以不同的問題對學(xué)生進(jìn)行了多種讀書方法的訓(xùn)練。

以學(xué)生學(xué)情為起點(diǎn)，讓我的整堂課思路更清晰：哪些不需要講，哪些需要著重論述；這里該如何展開，那里又該采用什么方法來拓展……這樣的設(shè)計(jì)能更貼切學(xué)生，在提高針對性的同時也提升了課堂的有效性。

2.激發(fā)學(xué)生最真摯的情感

《李時珍夜宿古寺》一課，在情感、態(tài)度和價值觀的維度，我們認(rèn)為關(guān)鍵是要讓學(xué)生在語言文字的品味中體會李時珍不怕吃苦、以苦為樂的精神以及修訂《本草綱目》一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。以對“苦”的品讀為例。教學(xué)中，我請學(xué)生體會不同人物對“苦”的態(tài)度。龐憲是不“叫苦”，因?yàn)閹煾改堋巴Α边^來。我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，說說他們遇到的苦。學(xué)生回答“他們一路翻山越嶺”“他們還會跋山涉水”“他們有時還可能露宿荒山野外”……設(shè)計(jì)中學(xué)生從內(nèi)心真切地感受到了“長年累月在外奔波”之苦。而“……吃點(diǎn)苦也是值得的”，學(xué)生感受到了這是李時珍在苦難中心靈的一個寄托，是足以讓自己不顧艱苦快樂起來的理由。一個“笑”字，學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)著李時珍心中復(fù)雜的情感，仿佛也置身于彼時彼地，把經(jīng)歷的苦難都當(dāng)作了一種快樂。我們認(rèn)為，這里都是一些簡單的設(shè)計(jì)，但卻都是緊扣文本，讓學(xué)生在關(guān)鍵字詞句的品析中，升騰起內(nèi)心真實(shí)的想法與感觸，這正是我們語文真實(shí)的本色所在。

二、化繁為簡

本色語文倡“簡”，即教學(xué)內(nèi)容明明白白，教學(xué)過程清清楚楚，教學(xué)方法簡簡單單。以對文本最簡單的處理達(dá)到課堂最佳的教學(xué)效果，我們認(rèn)為關(guān)鍵是看教師對于文本的解讀。《李時珍夜宿古寺》這篇課文，筆者將教學(xué)中的重點(diǎn)放在“（1）能正確、流利、有感情地朗讀、復(fù)述課文。（2）理解“破敗”“斷垣殘壁”“長年累月”等詞語。（3）體會李時珍為了編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的踏實(shí)作風(fēng)。（4）初步感知細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境襯托兩種寫作手法的作用。課堂上，我以學(xué)生提出的三個主要問題作為支架，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵字詞句的體會上逐步抽絲剝繭、撥云見日。

如，第四自然段講到什么樣的古寺，書中用了“破敗”一詞。對這個詞語的理解，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找詞句，說說怎樣的情景是破敗。學(xué)生抓住了“斷垣殘壁”“到處是灰塵”“長滿了青苔”以及“蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)”等詞句，并通過朗讀描繪出“破敗”之景。因?yàn)椤澳苈?lián)系上下文，理解詞句的意思。”也是中年級段學(xué)生訓(xùn)練的重要一項(xiàng)。至于“體會關(guān)鍵詞句表達(dá)情意上的作用”，體現(xiàn)在我對龐憲說的反問句中“挺”字理解的設(shè)計(jì)上。這個字出于每日與李時珍一起的龐憲之口，說出了師父日常中所經(jīng)受之苦。我緊抓這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說說“挺”字中都包含了什么內(nèi)容。學(xué)生從各個方面說開，吃的、穿的、住的、行走方面的，都具體地說明了李時珍所受之苦。而一個“笑”字，學(xué)生更是從中深刻體會到了李時珍“以苦為樂”的偉大情操。

教學(xué)中，老師都有這樣的感覺，越是覺得都重要，想要都講到，越會讓學(xué)生覺得沒有重點(diǎn)了，不知道該掌握哪些。所以，簡簡單單的語文課，其實(shí)就是要求老師抓住關(guān)鍵、緊扣重點(diǎn)，以更精當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，精妙的講解，達(dá)到課堂的最精彩。

三、推陳出新

“處處平實(shí)處處新”，簡單語文中不乏創(chuàng)新，這正是本色語文所追求的。課堂上要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)文本的特點(diǎn)推陳出新。在《李時珍夜宿古寺》一文中，文章最后一段的環(huán)境描寫，筆者在處理上碰到了困難。寫景為的是寫人，襯托人物不畏艱難、熬夜記錄的精神。但是光讓學(xué)生讀，學(xué)生不一定馬上就能在頭腦中顯現(xiàn)出那一晚古寺中師徒倆認(rèn)真的身影。怎么辦呢？給孩子一個臺階，讓他跳一跳能夠得著？能否讓學(xué)生先想象那一晚的情景來寫一寫呢？于是，筆者就將此作為當(dāng)堂練筆的內(nèi)容，“李時珍師徒倆那晚還做了些什么呢？請發(fā)揮合理的想象，進(jìn)行續(xù)寫”。學(xué)生寫道：“動物們叫聲越來越清晰了，但李時珍還在記錄著?！薄按巴獾娘L(fēng)還在呼呼地叫著?！薄安窕鸲家呀?jīng)燒得差不多了，龐憲再去添了一些，他們還打算再記錄一會兒呢?！薄霸铝烈呀?jīng)升到了頭頂了，但師徒倆都不想休息?！薄瓕W(xué)生所說的內(nèi)容，正是環(huán)境描寫想要襯托出來的。我趁勢出示最后這一段，讓學(xué)生讀一讀，說說“你仿佛從中讀出了什么”。有了前面的鋪墊，學(xué)生意識到了這個問題正好是剛才自己所寫的。這樣，對于文章一大難點(diǎn)的理解也就水到渠成，瓜熟蒂落了。

這樣的環(huán)節(jié)，一方面很好地鍛煉了學(xué)生的想象能力，圍繞著文本進(jìn)行聯(lián)想，這也是創(chuàng)造性思維的重要內(nèi)容；另一方面，也有效地對學(xué)生進(jìn)行了說與寫的訓(xùn)練，對于四年級的學(xué)生來說很有必要。

課堂上，學(xué)生渴望教師可以針對不同的課設(shè)計(jì)不一樣的“亮點(diǎn)”，足以吸引他們的眼球。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能促進(jìn)其能力的發(fā)展，使整個課堂更加高效而充滿活力。課堂的創(chuàng)新，需要老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，深入研讀文本，緊扣文章主旨，積極尋找教材中創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練因素，找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)，以符合學(xué)生實(shí)際的巧妙方法充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，燃起他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動中來。另一方面，富有創(chuàng)新精神的課堂教學(xué)，也必將會讓我們看到學(xué)生創(chuàng)新精神的慢慢培養(yǎng)，這也正是我們本色語文中追求的目標(biāo)之一。

當(dāng)然，在《李時珍夜宿古寺》一課的整個教學(xué)過程中，我也用心為學(xué)生營造了寬松的教學(xué)氛圍，精心設(shè)計(jì)了多樣教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂中也給予學(xué)生更多的鼓勵與肯定，讓學(xué)生在平等又充滿情趣與活力的課堂上充分展現(xiàn)自我。

樸實(shí)無華的本色語文，并不意味著整個課堂就是“一馬平川”。相反，為了達(dá)到課堂高潮迭起的最佳效果，需要老師做更多的功課。只有真正走進(jìn)學(xué)生，深入文本，精講多練，將課堂更多地還給學(xué)生，扎實(shí)地進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練，才能讓課堂閃現(xiàn)出智慧的火花，還語文教學(xué)以最初的“本色”。

編輯 張珍珍