高職院校會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)研究

宮苗苗

(天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

高職院校會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)研究

宮苗苗

(天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

實踐教學(xué)在高職教學(xué)中居于舉足輕重的地位，它是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)形式之一，是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的起點，是大學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)和提高職業(yè)能力素養(yǎng)的重要平臺。它的成功與否是直接關(guān)系到職業(yè)教育能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。會計電算化教學(xué)中，一個重要方面就是加強會計電算化的實踐性教學(xué)。合理設(shè)置專業(yè)課程和內(nèi)容，重視案例教學(xué)和社會調(diào)查，加大實踐性教學(xué)投資力度，提高專業(yè)教師實踐技能，走校企合作之路。以“誠信+崗位能力”培養(yǎng)為核心，實施“虛擬與現(xiàn)實，分工與協(xié)作”教學(xué)組織形式。在教學(xué)過程中采用虛擬環(huán)境與虛擬業(yè)務(wù)相結(jié)合，完成會計單項任務(wù)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；虛擬環(huán)境與現(xiàn)實業(yè)務(wù)相結(jié)合，完成會計單項崗位技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；現(xiàn)實環(huán)境與現(xiàn)實業(yè)務(wù)相結(jié)合，完成會計綜合崗位技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

會計電算化；實踐教學(xué)；職業(yè)崗位能力

一、研究意義

ERP(Enterprise Resource Planning)時代的到來，使許多教師感到無從下手。目前，雖然大多數(shù)高職院校已將會計電算化類課程設(shè)置為財會類相關(guān)專業(yè)核心課程之一；但是，現(xiàn)階段高職院校ERP教學(xué)環(huán)境下的會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)還存在著諸多問題，而研究高職會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)的相關(guān)文獻資料又顯得匱乏，與信息技術(shù)發(fā)展的時代要求不相適應(yīng)；因而，有必要對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行改革，以適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的要求。本人在近幾年的實訓(xùn)教學(xué)和管理過程中，深深體會到，會計電算化實訓(xùn)教學(xué)是一個充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過程。高等職業(yè)教育是國民教育體系中高等教育的一種類型和層次，是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育。和本科教育強調(diào)學(xué)科性不同，它是按照職業(yè)分類，根據(jù)一定職業(yè)崗位(群)實際業(yè)務(wù)活動范圍的要求，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理與社會服務(wù)第一線實用性(技術(shù)應(yīng)用性或職業(yè)性)人才。這種教育更強調(diào)對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能能力培養(yǎng)，是以社會人才市場需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。那么如何實現(xiàn)這一教育宗旨呢？具體到會計電算化教學(xué)中，一個重要方面就是加強會計電算化的實踐性教學(xué)。合理設(shè)置專業(yè)課程和內(nèi)容，重視案例教學(xué)和社會調(diào)查，加大實踐性教學(xué)投資力度，提高專業(yè)教師實踐技能，走校企合作之路。這里就開展會計電算化實訓(xùn)談幾點個人的看法。

實踐教學(xué)在高職教學(xué)中居于舉足輕重的地位，它是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)形式之一，是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的起點，是大學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)和提高職業(yè)能力素養(yǎng)的重要平臺。它的成功與否是直接關(guān)系到職業(yè)教育能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。本文結(jié)合天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院(下文簡稱“我院”)建設(shè)普惠專業(yè)項目、示范校項目的經(jīng)驗中，對創(chuàng)新高職會計電算化課程實踐教學(xué)模式進行了系統(tǒng)研究，以找出目前高職會計電算化實踐教學(xué)存在的問題，進而提出改進措施和建議，為培養(yǎng)能熟練操作ERP信息系統(tǒng)的適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理需要的會計專業(yè)高級技能型專門人才提供切實可行的解決方案。

二、研究現(xiàn)狀綜述

經(jīng)過調(diào)查研究，目前市場對會計人才的需求分為三個層次：一是技能操作型人才；二是分析型人才；三是決策型人才。大型企業(yè)會計崗位分為財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理、出納與會計基層工作人員三層次；中小企業(yè)會計崗位則分為財務(wù)經(jīng)理、出納與會計基層工作人員兩個層次。財務(wù)總監(jiān)崗位需求決策型會計人才， 財務(wù)經(jīng)理崗位需求分析型會計人才，出納與會計基層崗位需求技能操作型會計人才。財務(wù)總監(jiān)通常是具有多年從業(yè)經(jīng)驗，從基層崗位逐步提升的具有較強分析、決策能力的會計人才，學(xué)歷要求是本科、研究生。財務(wù)經(jīng)理崗位、出納與會計基層崗位要求?？萍皩？埔陨?，而且更注重實踐操作能力和所屬行業(yè)業(yè)務(wù)的適應(yīng)能力，我院培養(yǎng)的學(xué)生符合后者的需要。

會計電算化專業(yè)培養(yǎng)面向天津濱海新區(qū)及環(huán)渤海經(jīng)濟圈服務(wù)中小型企業(yè)的具有“誠信、守紀(jì)、實干、創(chuàng)新”的人格品質(zhì)和職業(yè)風(fēng)格、具有扎實的會計電算化專業(yè)基本技能、具有從事會計行業(yè)工作的基本業(yè)務(wù)水平和較強的實踐能力、具有可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)遷移能力、具有職業(yè)道德水準(zhǔn)高、業(yè)務(wù)嫻熟、技能綜合、職業(yè)判斷能力強的優(yōu)秀高端技能型專門人才。

三、高職會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)概念界定

實踐教學(xué)。實踐教學(xué)有廣義和狹義之分，狹義的實踐教學(xué)，作為教學(xué)中的一個特定環(huán)節(jié)，即是圍繞某一專題、利用一定手段組織的一次實踐活動。關(guān)于對會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)涵的研究，其內(nèi)涵基本與實踐教學(xué)內(nèi)涵相當(dāng)。教學(xué)模式。所謂教學(xué)模式，是指按照一定教育理論、教學(xué)原則和教學(xué)經(jīng)驗，圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的可操作、可控制的結(jié)構(gòu)性流程。”

(二)會計電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

會計電算化專業(yè)將動員各方面的力量，利用社會資源提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過企業(yè)、學(xué)校、會計協(xié)會三方合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。以崗位能力為核心，始終貫穿誠實守信的職業(yè)素養(yǎng)進行職業(yè)人的培養(yǎng)。在該人才培養(yǎng)模式實施中，遵循學(xué)生認知規(guī)律，以企業(yè)文化為背景，以會計法規(guī)和會計制度為依據(jù)，全面實施“會計單項任務(wù)技能訓(xùn)練+會計單項崗位技能訓(xùn)練+會計綜合崗位技能訓(xùn)練”，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣、形成高尚的職業(yè)道德，煉成高端的職業(yè)技能，修成終身學(xué)習(xí)能力，完成學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。我院會計電算化專業(yè)建設(shè)委員會進行人才需求調(diào)研，確定專業(yè)培養(yǎng)以“誠實守信”為基礎(chǔ)，以會計核算與財務(wù)分析的職業(yè)崗位能力為核心，以會計核算與財務(wù)分析的相關(guān)崗位能力要求、會計職業(yè)崗位的任職要求、會計從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及會計專業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)系統(tǒng)化課程體系，并在課程體系開發(fā)中融入會計職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)，在畢業(yè)前要求學(xué)生取得會計從業(yè)資格證書。

(三)高職會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

本人從自身的教學(xué)經(jīng)歷及與多所兄弟院校一線教師的座談中大致了解到，目前大多數(shù)教師在講授會計電算化相關(guān)課程時，逐漸采用企業(yè)真實案例，摒棄以理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)授課方式，重案例、重實操、重能力,使學(xué)生快速掌握會計核算的基本技能，不斷提升賬務(wù)處理的能力。通過真實業(yè)務(wù)的情境教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)了“模塊化、實戰(zhàn)化、任務(wù)化”，教學(xué)效果顯著提高。但仍然有一些院校采用了以理論教學(xué)為主的模式，還有待于進一步改善。

四、高職會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)新模式設(shè)計

(一)設(shè)計原則

以“誠信+崗位能力”培養(yǎng)為核心，實施“虛擬與現(xiàn)實，分工與協(xié)作”教學(xué)組織形式。在教學(xué)過程中采用虛擬環(huán)境與虛擬業(yè)務(wù)相結(jié)合，完成會計單項任務(wù)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；虛擬環(huán)境與現(xiàn)實業(yè)務(wù)相結(jié)合，完成會計單項崗位技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；現(xiàn)實環(huán)境與現(xiàn)實業(yè)務(wù)相結(jié)合，完成會計綜合崗位技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

(二)教學(xué)目標(biāo)定位

我院以為天津濱海新區(qū)及環(huán)渤海經(jīng)濟圈中小型企業(yè)培養(yǎng)會計核算與財務(wù)分析崗位主管人員為目標(biāo)，不斷完善緊密型校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機制；實現(xiàn)校企合作育人，構(gòu)建會計崗位技能體驗中心。深化“誠信+崗位能力”的教學(xué)理念，并貫穿于人才培養(yǎng)全過程，加強會計誠信教育，深化會計電算化專業(yè)與行業(yè)企業(yè)一體化合作的“校企共育、以崗定課、技能遞進”的人才培養(yǎng)模式，探索中高職銜接培養(yǎng)機制，優(yōu)化基于會計核算與財務(wù)分析工作過程的系統(tǒng)化課程體系，實施雙證書制，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到課程內(nèi)容之中；聯(lián)合會計協(xié)會及企業(yè)打造具有國際視野、知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化、實踐經(jīng)驗豐富、創(chuàng)新能力突出、職業(yè)道德高尚的雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊；為濱海新區(qū)及環(huán)渤海經(jīng)濟圈的中小企業(yè)培養(yǎng)具有職業(yè)道德水準(zhǔn)高、業(yè)務(wù)嫻熟、技能綜合、職業(yè)判斷能力強的優(yōu)秀高端技能型專門人才，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，為我國高職高專會計類專業(yè)建設(shè)提供新經(jīng)驗、新模式。

(三)教學(xué)內(nèi)容組織

在組織教學(xué)過程中，第一、二階段采用教師布置任務(wù)的方法，學(xué)生以接受任務(wù)的方式，完成每一會計單項工作任務(wù)或每一會計崗位的工作任務(wù)；第三階段借鑒會計技能大賽比賽形式，以團隊接受任務(wù)的方式，完成會計綜合崗位技能訓(xùn)練，體現(xiàn)崗位分工與協(xié)作，實現(xiàn)大賽與教學(xué)的對接。通過以下幾個階段實現(xiàn)：

第一階段，先讓學(xué)生對將來從事的會計職業(yè)有一個概況的了解和體驗，即入學(xué)第一堂課以游戲的形式，以沙盤為教學(xué)載體，讓學(xué)生帶著“誠信”的去體驗“職場”，感受會計崗位在企業(yè)中的重要性，對今后的會計職業(yè)進行憧憬，以激發(fā)學(xué)生對會計專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。參照會計職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采用“會計單項任務(wù)技能訓(xùn)練”的教學(xué)組織形式，將企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)拆解，重構(gòu)成符合能力遞進的單項任務(wù)，實施于會計專業(yè)基本職業(yè)道德、基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，使學(xué)生掌握會計的基本核算的方法與過程。通過這一階段的學(xué)習(xí)使學(xué)生達到會計從業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，該階段的學(xué)習(xí)考核形式采取以證代考，從而開始步入“會計殿堂”。此階段最重要的是，培養(yǎng)學(xué)生從事會計職業(yè)所必須的“誠信、耐心、細致”的職業(yè)素質(zhì)，為形成良好的職業(yè)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

第二階段，進行會計單項崗位技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。在本階段中采取“虛擬與現(xiàn)實，分工與協(xié)作”的教學(xué)組織形式。構(gòu)建校企雙課堂：變“傳統(tǒng)教學(xué)場所”為“企業(yè)財務(wù)部式的專業(yè)教室”，引導(dǎo)學(xué)生進入未來的職場，走入各個會計崗位。在教學(xué)過程中采用虛擬環(huán)境與現(xiàn)實業(yè)務(wù)相結(jié)合，完成會計單項崗位技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；此階段的培養(yǎng)過程中堅持“誠信”的職業(yè)素養(yǎng)滲透在每個工作崗位上，同時培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣和創(chuàng)新的精神并且讓學(xué)生通過電算化會計等級資格的考核，準(zhǔn)備邁進助理會計師的隊伍。

第三階段，進行會計綜合崗位技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。本階段采取“現(xiàn)實環(huán)境與現(xiàn)實業(yè)務(wù)相結(jié)合”教學(xué)組織形式，將會計師事務(wù)所搬進課堂，體驗不同行業(yè)的真實業(yè)務(wù)處理過程；將課堂嵌入企業(yè)，體驗真正的企業(yè)文化，生產(chǎn)性服務(wù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理，以比賽形式考核，綜合考查學(xué)生誠實守信、會計職業(yè)技能、分工與協(xié)作、職業(yè)判斷能力方面的綜合職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生順利走向工作崗位。

(四)保障機制。

在學(xué)院董事會的領(lǐng)導(dǎo)下，成立系級層面的校企合作執(zhí)行委員會，專業(yè)層面的專業(yè)建設(shè)委員會。在學(xué)院董事會、經(jīng)濟管理系校企合作執(zhí)行委員會以及會計電算化專業(yè)建設(shè)委員會三層次組織結(jié)構(gòu)下，共同為校企深度融合，合作育人提供保障。完成 “校中廠”運行機制建設(shè)，引進會計師事務(wù)所或代理記賬公司，在學(xué)校中搭建會計綜合技能訓(xùn)練平臺，使“會計崗位引入校園，課堂教學(xué)搬進企業(yè)”，與企業(yè)共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)模式與教學(xué)方法，強化學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)的技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，打造“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團隊，構(gòu)建企業(yè)任職標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)育人標(biāo)準(zhǔn)對接、校企雙向監(jiān)控、持續(xù)改進的教學(xué)質(zhì)量保障體系。在探索與實踐中，校企深度融合，共同育人不斷取得新進展。加強校內(nèi)會計訓(xùn)練中心的建設(shè)，在原有的校內(nèi)會計實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，改建會計技能訓(xùn)練中心，新建財務(wù)信息化應(yīng)用中心。建設(shè)融職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、職業(yè)成長培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、人才交流于一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

積極與企業(yè)合作，創(chuàng)建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，滿足會計電算化專業(yè)課程的“虛擬與現(xiàn)實，分工與協(xié)作”教學(xué)要求，發(fā)揮服務(wù)社會和企業(yè)的功能。在完善校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，采取“走出去，引進來”的方式，積極擴建校外實習(xí)基地，引進企業(yè)入住學(xué)院，企業(yè)全程參與實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控、參與教學(xué)，建立校企“雙贏”合作機制。與多家企業(yè)合作建立校外“緊密型”實訓(xùn)基地，并把天津市鑫相合會計師事務(wù)所、天津大海實業(yè)有限公司建成“示范性校外實訓(xùn)基地”，企業(yè)為學(xué)校提供一體化的教學(xué)實例和任務(wù)，實現(xiàn)“校外基地教學(xué)化”。建立頂崗實習(xí)校外實訓(xùn)基地，將校外實訓(xùn)基地總數(shù)拓展至25家。確保學(xué)生“畢業(yè)即能上崗，上崗即能操作”，滿足職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

聯(lián)合會計協(xié)會及企業(yè)打造具有國際視野、知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化、實踐經(jīng)驗豐富、創(chuàng)新能力突出、職業(yè)道德高尚的雙師結(jié)構(gòu)合理的專兼職教學(xué)團隊，全面提升師資隊伍的整體能力，聘請和培養(yǎng)具備豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗及科研能力的專業(yè)帶頭人各1名；培養(yǎng)具有一定實踐經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，并持有職業(yè)資格證的骨干教師6名；培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師6名，使雙師素質(zhì)教師比例達90%以上，聘用10名兼職教師，建設(shè)一支專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團隊，服務(wù)濱海新區(qū)，提升社會培訓(xùn)能力。進一步提高師資隊以“誠信+崗位能力”為核心的綜合素質(zhì)，不斷拓寬師資培養(yǎng)渠道，建立“上聯(lián)下掛”師資培訓(xùn)方式，堅持選送專職教師到高等職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地進行專業(yè)培訓(xùn)，不斷更新專業(yè)知識；堅持執(zhí)行專業(yè)教師每年深入企業(yè)掛職鍛煉制度，提高實踐動手能力。形成“學(xué)校+學(xué)生+社會”多元化評價主體、形成“誠信+崗位能力”多面化的評價內(nèi)容，形成以證代考、教考分離等多樣化的評價方法，形成學(xué)分替代等彈性化的評價結(jié)果，并將評價標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容、評價形式和評價結(jié)果與學(xué)生的長期發(fā)展有機地結(jié)合在一起，為學(xué)生成長和就業(yè)提供支持服務(wù)。

五、結(jié)論與反思

高職會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)問題研究，是在對我院會計電算化專業(yè)學(xué)生會計實踐教學(xué)的調(diào)查、在對經(jīng)濟管理類專業(yè)課教師及部分中小微企業(yè)調(diào)查的基礎(chǔ)上，研究分析高職會計職業(yè)教育的現(xiàn)狀，找到適合高職會計電算化專業(yè)學(xué)生的中小微企業(yè)對象群體，借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，總結(jié)高職會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)，優(yōu)化完善高職會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)計，著力保障高職會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)的開展?；谶@一點考慮，全文定位于高職會計實踐教學(xué)的探索設(shè)計，優(yōu)化完善高職會計實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，適應(yīng)經(jīng)濟區(qū)域發(fā)展的現(xiàn)實需求。隨著信息技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，高職會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)領(lǐng)域?qū)⒊蔀橐粋€不斷變化的、開放的研究領(lǐng)域。同時本人知識結(jié)構(gòu)、研究水平的局限和篇幅所限，對某些問題的闡述難免有不夠透徹和深入之處，在今后的教學(xué)工作實踐中，本人將對這一領(lǐng)域進行更為深入細致的研究與思考。

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Research on Practical Teaching of Accounting Computerization at Vocational College

GONG Miao-miao
(TianjinLightIndustryVocationalTechnicalCollege,Tianjin, 300350)

as one of the main teaching methods targeting at talent cultivation, practical teaching plays a vital role in vocational teaching. It’s the starting point for cultivating students’ professional skills, and an important platform for students to form good professional ethics, rigorous working styles, and enhance professional capacity. This is key to measure the success of vocational education. One major aspect in accounting computerization is the practical teaching. Curriculum should be set in a rational manner. Great emphasis shall be put on case teaching and social investigation. More investment shall be put on practical teaching. All the efforts aim to enhance practical capabilities of the teachers through cooperation between university and enterprises. Focus should be cultivation of “sincerity and job capacity” under the organization of “virtual and real world, labor division and cooperation”. During teaching, virtual business shall be designed under virtual environment for students to learn and train accounting skills; besides, actual business shall also be designed under the virtual environment to train professional skills in different positions; actual business shall also combine with actual environment for students to learn and train comprehensive professional skills in different positions.

accounting computerization; practical teaching; professional position capacity

2015-09-11

宮苗苗(1983-)，天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向:會計電算化。

G712

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1673-582X(2015)11-0097-05