微課程教學(xué)中PowerPiont課件的優(yōu)化設(shè)計(jì)

馮玲玉，曹晶瑜，謝小虎

（天水師范學(xué)院 教師教育學(xué)院，甘肅 天水 741001）

PowerPiont簡稱PPT，也叫演示文稿，是應(yīng)用最廣泛的多媒體教學(xué)手段。PPT作為電子幻燈片，替代了電化教育階段的光學(xué)投影片，是我國信息化教學(xué)步入數(shù)字化時(shí)代的最顯著標(biāo)志。PPT多媒體功能強(qiáng)大，操作簡單，雖然其相對較低的技術(shù)性在各類課件比賽中受到歧視，但是PPT在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用卻是不爭的事實(shí)。十多年來，PPT已成為多媒體教學(xué)的主流形式，絕大多數(shù)的多媒體課件是PPT課件。PPT在教學(xué)應(yīng)用中存在以下問題：一是課件質(zhì)量良莠不齊，粗制濫造。關(guān)中客總結(jié)了PPT演示的十大常見錯(cuò)誤，如“滿篇文字，頭暈眼花；字體背景，顏色失配；動(dòng)畫音效，本末倒置；缺乏設(shè)計(jì)，花里胡哨……信息過載，啰嗦冗長”等等。[1]二是過分和過度使用的現(xiàn)象。2009年9月，中國青年報(bào)以《過分依賴PPT，課堂教學(xué)丟靈魂》[2]為題報(bào)道了多所高校學(xué)生對教師過分依賴PPT，上課照“屏”宣科的不滿和抨擊。教師過度依賴PPT的現(xiàn)象普遍存在，尤以高校為重。

在以移動(dòng)終端、智能上網(wǎng)、云計(jì)算為主流信息技術(shù)特征的背景下，數(shù)字內(nèi)容、翻轉(zhuǎn)課堂和微課程（也叫微課）教學(xué)成為信息化教育的熱點(diǎn)，目前微課教學(xué)設(shè)計(jì)和比賽活動(dòng)在全國各地各級學(xué)校如火如荼地展開。PPT作為高校和中小學(xué)課堂最常用的多媒體教學(xué)手段，如何按照翻轉(zhuǎn)課堂、微課程的要求，設(shè)計(jì)制作高質(zhì)量的PPT課件，并在教學(xué)過程中恰當(dāng)運(yùn)用，是值得每位教師研究和關(guān)注的課題。

一、微課程教學(xué)對PPT課件的要求

翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped Classroom或Inverted Classroom)是一種新的教學(xué)理念和模式，指學(xué)生利用現(xiàn)代各種信息資源和工具在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，教師改變知識傳授者的傳統(tǒng)角色，而變成為學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)促進(jìn)者、教學(xué)過程的管理者等。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，知識的學(xué)習(xí)由先教后學(xué)改變?yōu)橄葘W(xué)后教，知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課后完成，知識內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成的。[3]課堂教學(xué)不再是教師的“滿堂灌”，而是答疑解惑，反映知識重點(diǎn)、難點(diǎn)的微課程（Micro Courses）教學(xué)。

微課程教學(xué)是保證傳統(tǒng)教學(xué)在知識傳授上的系統(tǒng)性優(yōu)勢，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)重要特征。

以黎加厚教授為代表的觀點(diǎn)認(rèn)為，“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。微課程具有以下特點(diǎn)：（1）教學(xué)目標(biāo)明確，知識點(diǎn)比較單一，能集中說明一個(gè)問題，不是傳統(tǒng)的平鋪直敘式的冗長講授；是反映教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，即“精”。（2）時(shí)間短：一般不長于10分鐘。從日常觀察來看，中小學(xué)生注意力集中的有效時(shí)間在10分鐘左右，甚至更短，即“微”。在高等教育領(lǐng)域，因教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，時(shí)間可在10～20分鐘內(nèi)。（3）微課的核心是微視頻。作為記錄教師教授知識技能的媒體，教師還可以根據(jù)不同學(xué)科和不同教學(xué)情境的需求，采用其他方式，如音頻（錄音）、PPT、文本等格式的媒體，不一定局限在視頻格式。[4]

PPT是常用的、易用易學(xué)的多媒體課件形式。因此，PPT的設(shè)計(jì)是微課設(shè)計(jì)中重要環(huán)節(jié)，任何一種媒體都是一把雙刃劍，怎樣揚(yáng)長避短，讓PPT教學(xué)能夠起到提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果的作用，劉紅霞等認(rèn)為微課的教學(xué)行為設(shè)計(jì)與視頻呈現(xiàn)方式應(yīng)從教育、心理、技術(shù)、藝術(shù)這四個(gè)視角予以觀照。[5]PPT多媒體教學(xué)課件具備三個(gè)屬性：首先是課程屬性，應(yīng)該滿足教育性和科學(xué)性要求；其次是電子產(chǎn)品屬性，要滿足技術(shù)性要求；最后是藝術(shù)品的屬性，要滿足藝術(shù)性要求。

我國學(xué)者何克抗先生在《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》[6]一書中，提出了教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)層次，即系統(tǒng)層次、過程層次、產(chǎn)品層次。系統(tǒng)層次是針對于專業(yè)建設(shè)、辦學(xué)，屬于宏觀層次。過程層次是針對一門課程、一節(jié)課的教學(xué)過程，屬于中觀層次。產(chǎn)品層次是針對教學(xué)媒體，屬于微觀層次。對于微課程教學(xué)中的PPT課件來說，顯然屬于中、微觀層次的教學(xué)設(shè)計(jì)范疇，下文分別從教學(xué)過程層次設(shè)計(jì)和教學(xué)產(chǎn)品層次設(shè)計(jì)為著眼點(diǎn)，進(jìn)行探討。

二、過程層次的設(shè)計(jì)——PPT的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

過程層次的設(shè)計(jì)要求把PPT課件看做是教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)要素，教師、學(xué)生、課件、課程內(nèi)容這些要素共同為完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。微課程也是一種課程，著眼于過程層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，PPT課件除了符合一般性課件的要求外，還應(yīng)該符合微課教學(xué)的特殊性要求。

1.與翻轉(zhuǎn)課堂中的其它教學(xué)活動(dòng)相配合

微課程是翻轉(zhuǎn)課堂整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)部分，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)教學(xué)的程序、步驟，要與其他教學(xué)活動(dòng)環(huán)境配合。微課程教學(xué)與傳統(tǒng)講授模式不同，不再陳述一般性的基礎(chǔ)性知識，而是以解答學(xué)生的疑問，強(qiáng)調(diào)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)為主。相應(yīng)地，PPT課件要避免傳統(tǒng)授課模式中教師不停地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，長篇大論，放電影式地一放到底的做法。要在教學(xué)中適時(shí)暫停，配合其它教學(xué)活動(dòng)，比如問答、討論、資料閱讀等等。從技術(shù)性上講，可以通過自定義動(dòng)畫控制幻燈片的速度、順序，體現(xiàn)教學(xué)過程。設(shè)計(jì)PPT時(shí)，可以先呈現(xiàn)問題，然后通過自定義動(dòng)畫讓幻燈片暫停播放，讓學(xué)生先討論，然后再點(diǎn)擊鼠標(biāo)呈現(xiàn)答案。也應(yīng)注意在體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的同時(shí)又體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮PPT多媒體的優(yōu)勢，與教師的口頭語言、肢體語言、傳統(tǒng)板書相結(jié)合。

2.體現(xiàn)“精”和“微”

微課教學(xué)之“精”，要求教學(xué)內(nèi)容精煉，相應(yīng)地對課件的質(zhì)量要求更高，教師在制作課件時(shí)要有精品意識，每張幻燈片都應(yīng)該精雕細(xì)刻，制作精美，給學(xué)生留下深刻的印象。微課教學(xué)之“微”，要求整個(gè)演示文稿應(yīng)該更加短小精悍，一般不超過15張。注意幻燈片之間的邏輯性，師生之間的交互性，以及超連接特性，鏈接幻燈片以外的更多學(xué)習(xí)資源，以便滿足學(xué)生課后的自主性學(xué)習(xí)需要。

三、產(chǎn)品層次的設(shè)計(jì)——PPT畫面布局設(shè)計(jì)

從信息傳播的通道來看，PPT是一種視聽媒體，呈現(xiàn)給觀眾的是文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息。作為微課教學(xué)的載體，能否達(dá)到最終的傳播效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取決于PPT提供的視覺和聽覺信息，即課件畫面上的多種媒體元素。其設(shè)計(jì)原則，涉及到傳播學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等各種科學(xué)理論。Merton Thompson在有關(guān)“視覺素養(yǎng)”的研究中提出了11條視覺設(shè)計(jì)原則，即簡潔、清晰、平衡、協(xié)調(diào)、組織性、重點(diǎn)突出、易辨性、統(tǒng)一性、透視性、觀點(diǎn)明確、構(gòu)架合理。[7]按照微課教學(xué)的“精”和“微”特點(diǎn)要求，對PPT畫面藝術(shù)設(shè)計(jì)原則提出以下建議。

1.清晰

心理學(xué)告訴我們，知覺具有選擇性。感知是學(xué)生認(rèn)知過程的第一步，更是記憶、思維等認(rèn)知加工的基礎(chǔ)，教學(xué)的首要任務(wù)是給學(xué)生提供可以感知的刺激性材料，讓學(xué)生清楚地感知到信息。常見的現(xiàn)象是PPT畫面不清晰，主要教學(xué)信息不明確。背景和教學(xué)對象混為一體，要么對象圖像模糊不清晰或者過小，要么背景圖像過于鮮艷，喧賓奪主。文字太小或者與背景顏色對比不鮮明。這樣，造成學(xué)生無法清晰準(zhǔn)確地感知信息。比較合理的做法是：采取對比的藝術(shù)手法，即通過大小、明暗、色相變化來清晰表達(dá)，突出主體和重點(diǎn)。文字通過字體、字號、字色的設(shè)置與背景區(qū)分開來，不同級別的字體要有所變化，字號要大，通過斜體、粗體、下劃線等格式突出顯示要點(diǎn)?；蛘咄ㄟ^陰影、色相變化等與背景明顯區(qū)別，做到文字醒目。鄒延、周姝等的研究發(fā)現(xiàn)，在制作課件時(shí)適當(dāng)選用高亮度差的色彩搭配；在播放PPT課件時(shí)將室內(nèi)照度適當(dāng)調(diào)高。[8]

2.簡潔

簡潔是智慧的靈魂。PowerPoint的英文原意是要點(diǎn)、重點(diǎn)的意思。心理學(xué)家米勒的研究發(fā)現(xiàn)：人的短時(shí)記憶的容量由7±2個(gè)信息單位或組塊。[9]學(xué)生在識記時(shí)，首先進(jìn)行短時(shí)記憶，然后對短時(shí)記憶的信息進(jìn)行加工，轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶。如果幻燈片信息太多，則影響信息的短時(shí)記憶和加工，難以形成長時(shí)記憶。PPT課件常見誤區(qū)：無關(guān)的“美景”干擾主題，過多的插圖分散注意，過于復(fù)雜的畫面增加認(rèn)知負(fù)荷，幻燈片上設(shè)置太多的動(dòng)畫，堆積過多的內(nèi)容元素。合理的做法是：對于動(dòng)畫、裝飾性插圖等不必要的多余信息，應(yīng)該盡量簡化，使得幻燈片簡潔明了，重點(diǎn)突出。黎家厚教授提出的設(shè)計(jì)原則：每一張幻燈突出一個(gè)主題；突出關(guān)鍵詞；應(yīng)盡量做到字少圖多；用好備注欄，詳細(xì)的內(nèi)容可以寫在備注里面，或者另外使用Word文稿提供輔助學(xué)習(xí)的講義和閱讀資料。每一頁幻燈片上面的文字不要超過5行，最好3行以下。[10]

3.美觀

保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫的暗示教學(xué)法理論認(rèn)為，（1）學(xué)習(xí)應(yīng)成為一種趣事，應(yīng)當(dāng)在無緊張的狀態(tài)下進(jìn)行；（2）作為人，其思維是在自覺意識和潛意識兩種意識層面上進(jìn)行的；（3）暗示是利用通常不用的大腦儲備的手段，目的在于加快學(xué)習(xí)。[11]當(dāng)學(xué)習(xí)的對象具有新、異、美、動(dòng)、強(qiáng)等特點(diǎn)時(shí)，容易引起學(xué)生無意注意，這其實(shí)就是一種暗示，使學(xué)生消除緊張情緒，從而在輕松愉快中獲得知識，加快學(xué)習(xí)。根據(jù)這些理論，PPT設(shè)計(jì)應(yīng)該增加一些能夠喚起美感的視覺聽覺信息，比如增加一些短小動(dòng)聽的音樂，使用美觀的裝飾性插圖，協(xié)調(diào)配色。合理的做法是：構(gòu)圖新穎，色彩和諧，聲音悅耳，畫面悅目。構(gòu)圖合理，畫面分割布局別具匠心，信息區(qū)和美化區(qū)三七分或四六分，菜單設(shè)計(jì)引人入勝等。

4.直觀

每種媒體有自己的特點(diǎn)，印刷教材擅長用文字表達(dá)抽象的知識，PPT則擅長用圖像、動(dòng)畫、視頻等多媒體表達(dá)視聽覺信息。PPT課件常見的誤區(qū)是將文字教材搬到了屏幕，或者把教師的講解語言原原本本地打在幻燈片上，應(yīng)該避免這種將PPT作為發(fā)言稿，或者把課本搬上屏幕的做法。百聞不如一見，一畫能當(dāng)萬言。當(dāng)下是個(gè)讀圖時(shí)代，文本文化的主宰力量日趨減弱，以圖像為代表的視覺文化影響力日漸增強(qiáng)，圖像讓人們更為輕松地接受信息和更為快速地傳遞信息。圖形、圖像、圖表、動(dòng)畫、視頻的精髓就是可以將抽象內(nèi)容直觀化、理性內(nèi)容感性化。它們比單純的文字更容易被人們記住印象。要讓PPT課件直觀、可視化，合理的做法是：應(yīng)該以圖為主，用圖形、圖像、表格、圖表等表達(dá)主題和要點(diǎn)，或者用動(dòng)畫、視頻片段直觀地展現(xiàn)內(nèi)容。以文字為輔，文字使用關(guān)鍵詞。

5.風(fēng)格統(tǒng)一

格式塔心理學(xué)的整體觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是知覺組織的結(jié)果，個(gè)體所表現(xiàn)的行為依賴于對過去經(jīng)驗(yàn)的利用。人們總是將風(fēng)格一致、色彩一致、結(jié)構(gòu)相似的事物看成是一個(gè)整體，在頭腦中形成對事物完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此對有規(guī)律的對象認(rèn)知效率高。[12]同樣，風(fēng)格統(tǒng)一的PPT可以降低學(xué)習(xí)者視覺上的認(rèn)知負(fù)荷，提高閱讀和理解效率，否則則降低效率。常見的現(xiàn)象是PPT界面元素，如標(biāo)題、菜單、符號等的位置、大小、形狀設(shè)置隨意而無規(guī)律，無形中增加學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，增加接受和思考的時(shí)間。合理的做法是：控制和導(dǎo)航元素統(tǒng)一，比如表示章節(jié)的編號、圖示、按鈕、項(xiàng)目符號等在形狀和格式上要力求一致。

動(dòng)態(tài)效果統(tǒng)一，比如用從左到右的動(dòng)態(tài)效果表示一級標(biāo)題，用從右向左的動(dòng)態(tài)效果表示二級標(biāo)題，而不是隨意地使用動(dòng)態(tài)效果。色彩基調(diào)統(tǒng)一，比如相同級別的文字使用相同的顏色，同樣的內(nèi)容模塊使用相同的背景裝飾。圖形、圖像、文字、動(dòng)畫、視頻、解說等多種媒體內(nèi)涵統(tǒng)一，聲畫同步，相互印證，相互配合，而不是自相矛盾，前后不一。

6.個(gè)性化

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特征信息獲取便利，人們隨時(shí)隨地處在信息海洋的包圍之中。但是海量的信息資源容易造成人的視覺審美疲勞，只有新、奇、異的信息才最能引起人們視覺、聽覺的觸動(dòng)，打動(dòng)人心。PPT的應(yīng)用除了教學(xué)形式的創(chuàng)新，更加要在藝術(shù)形式上創(chuàng)新。正確的做法是：運(yùn)用個(gè)性化模板，采取新穎的構(gòu)圖和別致的色彩運(yùn)用。借鑒其它視聽媒體，如電影、電視等藝術(shù)表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)制作個(gè)性化，引人入勝的PPT課件。

翻轉(zhuǎn)課堂背景下的微課程教學(xué)是一個(gè)新的教學(xué)形式，作為最普遍使用的教學(xué)信息載體，設(shè)計(jì)制作高質(zhì)量的短小精悍的PPT課件是不可忽視的教學(xué)行為，每個(gè)使用者應(yīng)該設(shè)計(jì)制作集教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性為一體的、學(xué)生喜聞樂見的PPT.

[1]官中客.PPT演示的十大常見錯(cuò)誤[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2010，(3)：112.

[2]謝洋，刁文佳，譚思嘉.過分依賴PPT，課堂教學(xué)丟靈魂[N].中國青年報(bào)，2009-09-25(6).

[3]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012，(8)：46.

[4]黎家厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，(4)：9-12.

[5]劉紅霞，趙蔚，陳雷.基于“微課”本體特征的教學(xué)行為設(shè)計(jì)與實(shí)踐反思[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，(2)：18.

[6]何克抗，林君芬，張文蘭.教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2006：10-11.

[7]鐘志賢，張曉梅.全新思維視域下的PowerPoint設(shè)計(jì)[J].中國電化教育，2011(4)：86-92.

[8]鄒延，周姝，左婷婷，曾瑛超，江帆.不同光照強(qiáng)度下PPT設(shè)計(jì)的文字——背景顏色匹配研究[J].計(jì)算機(jī)光盤與應(yīng)用，2012，(16)：54.

[9] 李美華.新編心理學(xué)[M].沈陽：東北大學(xué)出版社，2014：86.

[10]黎家厚.如何設(shè)計(jì)PPT[J].秘書之友，2009，(1)：44.

[11]李詠天.暗示教學(xué)法與非指導(dǎo)性教學(xué)法的心理學(xué)理論探討[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2001，(4)：82-83.

[12]陳綺，劉儒德，當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003：79-80.