高中語(yǔ)文中外國(guó)文學(xué)作品的難點(diǎn)與教學(xué)策略探析

單凌

（銅陵市第一中學(xué)，安徽銅陵244000）

高中語(yǔ)文中外國(guó)文學(xué)作品的難點(diǎn)與教學(xué)策略探析

單凌

（銅陵市第一中學(xué)，安徽銅陵244000）

外國(guó)文學(xué)作品進(jìn)入高中語(yǔ)文教材，對(duì)提升學(xué)生審美品位，開(kāi)闊學(xué)生文化視野等方面起到越來(lái)越重要的作用。針對(duì)學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的理解存在的一定難度，文章從中外文化差異、中學(xué)文學(xué)創(chuàng)作手法等方面，分析高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品的難點(diǎn)，并指出相應(yīng)的教學(xué)策略，即及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、采用多樣化教學(xué)方法和重視課外閱讀。

高中語(yǔ)文；外國(guó)文學(xué)；難點(diǎn)；教學(xué)策略

語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科和人文學(xué)科，可以通過(guò)文學(xué)作品，提高學(xué)生的道德情操和審美品位。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們不僅要積極弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師必須明確重難點(diǎn)，并采取有效措施，幫助學(xué)生在外國(guó)文學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

一、高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品的難點(diǎn)

1.中外文化差異

受生活環(huán)境、民俗習(xí)慣等因素的影響，中外文化存在較大差異。例如，在我國(guó)的文學(xué)作品中，更多的是論述人性與文化的，較少出現(xiàn)帶有強(qiáng)烈政治批判色彩的文章。因此，當(dāng)學(xué)生閱讀《我的叔叔于勒》、《海燕》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等文學(xué)作品是，就較難理解其文學(xué)含義。此外，許多外國(guó)文學(xué)作品中涉及到的倫理關(guān)系、婚姻關(guān)系等因素，也會(huì)增加學(xué)生的理解難度。因此，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適度的講解和引導(dǎo)。

2.中學(xué)文學(xué)創(chuàng)作手法

相較于中國(guó)文學(xué)創(chuàng)作，外國(guó)文學(xué)作品較多運(yùn)用意識(shí)流、蒙太奇、冷漠、同時(shí)性、荒誕等創(chuàng)作手法。例如英國(guó)作家伍爾夫的《墻上的斑點(diǎn)》就是采用了典型的意識(shí)流手法。高中學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)中的創(chuàng)作手法相對(duì)陌生，這無(wú)疑為其閱讀增添了很大難度，因此，教師在外國(guó)文學(xué)教學(xué)中必須為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)。

二、高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)教學(xué)策略

1.及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

首先，教師必須充分重視外國(guó)文學(xué)作品的講解和閱讀，將外國(guó)文學(xué)教學(xué)視為高中語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。其次，在高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注文化的多樣性，從不同角度全方位解讀外國(guó)文學(xué)作品。例如夏目漱石和村上春樹(shù)的小說(shuō)、川端康成的散文、莎士比亞的戲劇等，都是對(duì)世界文學(xué)發(fā)展具有重要意義的作家、作品，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生推薦合適的外國(guó)文學(xué)作品，并為學(xué)生講解相關(guān)的外國(guó)文化，引導(dǎo)學(xué)生了解各個(gè)國(guó)家文學(xué)創(chuàng)作的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生形成更加開(kāi)闊的文化視野，進(jìn)而提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

2.采用多樣化教學(xué)方法

首先，可以采用情景遷移教學(xué)法。即在高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生解析作品中的情感和人物形象，并引導(dǎo)學(xué)生將作品中的情感與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在具體的情境中領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵。例如，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)時(shí)，很難理解課文中涉及到的等級(jí)制度，及其對(duì)主人公心理產(chǎn)生的影響。這導(dǎo)致很多學(xué)生將馬蒂爾德視為一個(gè)貪慕虛榮的女人。這無(wú)疑未能真正領(lǐng)悟到作品的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。這就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫斑w移，幫助學(xué)生更加深入的理解主人公的行為。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你是馬蒂爾德，美麗動(dòng)人但卻生活貧窮，但一些以前不如你努力的人卻錦衣玉食，你是否會(huì)心有不甘呢？這就可以促使學(xué)生聯(lián)想到自己在現(xiàn)實(shí)生活中也曾出現(xiàn)類(lèi)似遭遇和情感，認(rèn)識(shí)到馬蒂爾德也只是為了追逐幸福生活。在這樣的情景遷移中，學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)到主人公的心酸與無(wú)奈，進(jìn)而對(duì)文本進(jìn)行更深層次的解讀。其次，還可以采用對(duì)照教學(xué)法。即將多種作品或材料進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，在比較過(guò)程中對(duì)作品進(jìn)行多方位解讀。這種教學(xué)方法相對(duì)自由，既可以比較作品的形式，也可以比較作品的內(nèi)容，還可以比較作品的情感。在高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)教學(xué)中，主要是比較中國(guó)文學(xué)作品和外國(guó)文學(xué)作品。這不僅可以幫助學(xué)生更加全面地了解作品，還能夠豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。此外，也可以運(yùn)用探究教學(xué)法。例如，在學(xué)習(xí)《守財(cái)奴》時(shí)，教師可以將學(xué)生分為若干小組，并為學(xué)生布置探究任務(wù)：介紹并分析世界文學(xué)作品中的吝嗇鬼形象。讓學(xué)生利用課余時(shí)間查找資料，并選擇合適時(shí)間進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。這種專(zhuān)題探究可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和能力，并對(duì)葛朗臺(tái)、潑留希金、夏洛克、阿巴貢、嚴(yán)監(jiān)生、等吝嗇鬼形象有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

3.重視課外閱讀

課外閱讀是提高學(xué)生文學(xué)知識(shí)積累的有效途徑。因此，在高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)教學(xué)中必須重視課外閱讀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀了解外國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史傳統(tǒng)等內(nèi)容，對(duì)中外文化差異有更加科學(xué)的認(rèn)知。當(dāng)然，教師也要積極閱讀外國(guó)文學(xué)作品，了解外國(guó)文學(xué)的新理論和新作品，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，并結(jié)合自身的閱歷，對(duì)所讀作品進(jìn)行全面、系統(tǒng)的研究和思考。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生推薦合適的外國(guó)文學(xué)作品，并充分利用課前、課后時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行探討交流，并在交流過(guò)程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生提升自身的價(jià)值觀念、情感態(tài)度和思維能力，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

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[2]陳利娟，張利鈞.從高校中文系學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)反思高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)教學(xué)[J].教學(xué)與管理，2014，（12）.

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（責(zé)任編輯：呂進(jìn)）

G633.3

A

1671-752X（2015）04-0099-02

2015-09-18

單凌（1979-），女，安徽蚌埠人，銅陵市第一中學(xué)一級(jí)教師。