創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式與方法探討

劉 楊，王舒宇，楊偉輝

（1.昆明理工大學，云南 昆明 650093；2.云南省科學技術(shù)廳，云南 昆明 650051）

0 引言

人是一切社會活動的基本個體，是社會活動的最基本和最具活動力的主體。人的思想對行動具有決定性和先導性的作用，人的創(chuàng)新活力和創(chuàng)造力是大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的源泉。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的先導和基礎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生的結(jié)果具有決定性的作用。

從工業(yè)革命以來，特別是以信息技術(shù)為代表的科技革命以來的實踐已經(jīng)證實，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的強化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑的縮短，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風險的降低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率的提高，是可以通過教育培訓體系的不斷發(fā)展和完善來獲得。

在目前知識爆炸、信息交流充分、信息交換高度發(fā)達的時代，我們要不斷確立和深化“以人為本”的思想，始終把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當作人生教育。人的使命教育，人的動力教育，是對社會最大資源的開發(fā)和利用，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設和不斷完善，服務大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新時代的到來。

人才培養(yǎng)的方法和模式是人類苦苦探索不斷創(chuàng)新發(fā)展的永恒話題，對人才培養(yǎng)的要求在不斷提高，培養(yǎng)的內(nèi)涵在不斷深化，培養(yǎng)的外延在不斷擴大，培養(yǎng)的模式和方法也在不斷的創(chuàng)新。

伴隨著人類有文字記載的歷史特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)史已經(jīng)有5 000多年。從某種意義上講，人類的歷史就是人才不斷發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)使用、發(fā)展奮斗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歷史。工業(yè)革命以來，當人力資源成為人力資本之后，世界范圍的人力資本追趕成為經(jīng)濟追趕的先導和主流。誰擁有了最優(yōu)秀的人才，就意味著誰擁有了制勝的法寶。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代的到來，人才改變一個組織、一個區(qū)域甚至一個國家歷史進程的例子不勝枚舉。

時代的變遷和經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，賦予人才培養(yǎng)不同的內(nèi)涵和社會責任，也不斷提出新的要求和判別標準。今天在實現(xiàn)中國夢的關鍵戰(zhàn)略機遇期，人才培養(yǎng)的根本目的在于圍繞創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，服務經(jīng)濟社會發(fā)展，著眼于人，著力于人，用調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式、保民生、促創(chuàng)新的尺度去思考、去謀劃、去推進、去落實。要更加開放，面向未來，面向創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、保障改善民生提供強大人才隊伍。

在今天“聚才”、“引才”盛行的時代大潮面前，我們要清醒地認識到培養(yǎng)人才是一切人才戰(zhàn)略的根本。培養(yǎng)為了使用，使用也是培養(yǎng)，立足培養(yǎng)，使用才有內(nèi)涵，立足培養(yǎng)，引進才有動力，立足培養(yǎng)，聚集才有活力。立足培養(yǎng)，才具有人才使用的穩(wěn)定性、長期性、根本性，能夠給人以明確的“預期”。實踐證明，忽視培養(yǎng)的人才引進，在付出高昂成本之后，引得進、留得下、用得上、起作用的比例呈不斷衰減的趨勢。

實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢對高等教育的最重要的要求，就是要為經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變培養(yǎng)充足的人才和強大的服務，為構(gòu)建國家創(chuàng)新體系和建設創(chuàng)新型國家服務。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)和量已經(jīng)成為中國經(jīng)濟社會發(fā)展能不能突破制約瓶頸，實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的關鍵。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑，提高人才培養(yǎng)效率，加快人才培養(yǎng)步伐，已經(jīng)成為目前實現(xiàn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的最為緊迫的任務，必將成為大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的區(qū)域發(fā)展競爭力之所在。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支撐體系

1.1 分層次的課程目標

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關鍵在教育。教育的目標在于社會發(fā)展需要和人的發(fā)展需要結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育的目的和要求，是創(chuàng)業(yè)課程設置及其評價的基本依據(jù)，是創(chuàng)業(yè)教育選擇教育內(nèi)容、確定教學方法、實施教育舉措的出發(fā)點和歸宿點。

1.1.1 不斷完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是指以創(chuàng)業(yè)者的個體遺傳稟賦和素質(zhì)為基礎，在自然環(huán)境與社會教育的交互影響下，通過主觀努力形成和發(fā)展起來的客觀一種外化形態(tài)，在創(chuàng)業(yè)過程中表現(xiàn)并保持相對穩(wěn)定的心理特征，包括內(nèi)在動力、知識儲備、能力提升、品質(zhì)塑造。

內(nèi)在動力——在持續(xù)的創(chuàng)業(yè)活動中起動力作用的精神層面的目標訴求，包括理想、信念、需要、動機、興趣、目標、價值觀等內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動力集中表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)活動的內(nèi)生素質(zhì)和個體活動的社會性質(zhì)，支撐創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的主觀態(tài)度、行為模式與克服困難的堅韌程度，是創(chuàng)業(yè)者精神的主要來源及重要組成部分。

知識儲備——在創(chuàng)業(yè)能力是可以學習和培養(yǎng)的這樣一個假設前提下，創(chuàng)業(yè)者的知識結(jié)構(gòu)與素養(yǎng)決定了創(chuàng)業(yè)成本多少、創(chuàng)業(yè)路徑多長、創(chuàng)業(yè)成功率多高等。創(chuàng)業(yè)者的知識儲備決定著創(chuàng)業(yè)者的思想觀念和思維方式及行為方式。成功創(chuàng)業(yè)的案例不斷揭示著具備一定的創(chuàng)業(yè)知識儲備與擁有創(chuàng)業(yè)精神與意識同樣重要。

在知識經(jīng)濟時代，知識儲備與技能積累是開展各種創(chuàng)業(yè)活動的基礎和前提。創(chuàng)業(yè)者只有根據(jù)自己創(chuàng)業(yè)方向設計自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷優(yōu)化知識儲備與技能積累，不斷拓展創(chuàng)業(yè)領域的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、經(jīng)營理念、管理經(jīng)驗、法律法規(guī)、社會文化、科技前沿等，才能在市場競爭中取得勝利。

能力提升——能力既是主觀動力的來源之一，也是創(chuàng)業(yè)成功的客觀條件，表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的創(chuàng)業(yè)效率的高低，是保證創(chuàng)業(yè)過程順利進行的必備內(nèi)因條件。創(chuàng)業(yè)能力提升除了一般的獲取信息、資源等能力外，還包括市場商機的洞察能力、商業(yè)信息的獲取與分析利用能力、團結(jié)并不斷激勵團隊的能力、快速的應變和決策能力、團隊管理與合作能力、經(jīng)營管理能力、社會適應能力、溝通協(xié)調(diào)能力和綜合創(chuàng)新能力。

品質(zhì)塑造——品質(zhì)塑造主要體現(xiàn)在心理品質(zhì)。品質(zhì)塑造是對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)實踐過程中的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的情緒控制與心理調(diào)節(jié)。與人固有的遺傳、氣質(zhì)、性格有密切的關系，其核心是情緒、情感、情懷與意志。通過堅定強大的自信心，極強的心理抗壓能力，強烈的事業(yè)心和矢志不渝的恒心，善于調(diào)控情緒和積極樂觀的心態(tài)等不斷塑造和完善。通過理解、寬容、冷靜、理性和充滿創(chuàng)業(yè)熱情的心理品質(zhì)來呈現(xiàn)。通過旺盛的斗志、充沛的精力和誠實守信和高度的社會責任感來不斷豐富。

1.1.2 不斷深化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神塑造

不斷拓展新思路，不斷開創(chuàng)新路徑，不斷激發(fā)新動力，不斷堅持和完善個性是創(chuàng)業(yè)者必備的素質(zhì)。沒有開創(chuàng)型個性，很難有創(chuàng)業(yè)行為，更不可能有創(chuàng)業(yè)的成功。開創(chuàng)型的個性就是要不斷修煉自己，逐步完善在已有的社會秩序、規(guī)范、條件、關系和格局下，創(chuàng)造新的秩序、規(guī)范、條件、關系和格局的能力。精神的塑造體現(xiàn)在心理要素共同參與和身心綜合表現(xiàn)的各個方面的，是具有明確指向和影響實踐過程和結(jié)果的心理特征和行為特征的總和。精神塑造具有若干可觀察、可度量、可總結(jié)的特征。敏銳特征——成功的創(chuàng)業(yè)者一般都具備采集、分析、綜合、判斷、推理、演繹可獲取的商業(yè)信息，感知、覺察和把握別人尚未注意到的市場商機，對市場需求、發(fā)展趨勢、環(huán)境變化等有敏銳地感受力和洞察力。自主特征——充分發(fā)揮主觀能動性的自我判斷、決斷行動的素質(zhì)和能力，具有自主對行為結(jié)果承擔責任的意識和能力。獨立特征——創(chuàng)業(yè)就是獨立思考、獨立判斷、自主行動的過程。能夠不輕信，不跟風，不盲從，不輕易為眾意所動，審時度勢，獨立開展工作。冒險特征——創(chuàng)業(yè)無章可循，無路請纓，在理性分析的前提下，大膽實踐，在風險分析的基礎上，敢作敢為，敢于決策、敢于冒險，敢于承擔獨立決策的風險壓力。競爭特征——物競天擇是自然進化的本質(zhì)特征，競爭是市場經(jīng)濟的基本法則，也是人類進步的根本動因，只有在面對競爭對手時敢于競爭，善于競爭，勇于超越對手，不甘人后，才可能達成創(chuàng)業(yè)的夢想。堅韌特征——創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多，只有堅持才會有未來。創(chuàng)業(yè)者只有堅持不懈，不屈不撓，才能承受挫折和失敗，才能在困境中發(fā)現(xiàn)機會，創(chuàng)造性地解決困難。適應特征——市場是客觀存在的，市場的變化也是有規(guī)律可循的，創(chuàng)業(yè)者必須根據(jù)外界環(huán)境和條件的變化，靈活地進行自我調(diào)整和轉(zhuǎn)換，較快適應環(huán)境和條件的變化。合作特征——技術(shù)的多學科性，市場的多變性，都需要創(chuàng)業(yè)者能夠換位思考，善解人意，具備協(xié)商、共議的氣度，善于與其他人合作共事。創(chuàng)新特征——對理想追求的無止境，人類欲望的無止境，使得創(chuàng)業(yè)者必須不斷創(chuàng)新技術(shù)與商業(yè)模式，不墨守成規(guī)、因循守舊，有求新、求變、求發(fā)展的心態(tài)，具有突破常規(guī)、勇于創(chuàng)新的能力?？酥铺卣鳌獎?chuàng)業(yè)是理性分析的感性表達，是理想主義與現(xiàn)實主義的平衡組合，是完美向成本讓步的技巧，要求創(chuàng)業(yè)者能夠自覺地調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和情感，約束自己的行為，有較高的自我控制力。

1.2 教學手段多樣化

由于中國歷史缺乏商業(yè)的記載，文化的積淀非常薄弱。雖然改革開放以來有了很大的改觀，但社會整體對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知程度還不夠高，在目前的社會教育體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有形成體系，制度化建設還不夠健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系還不夠完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師未能形成一個獨立的系列，灌輸式教學手段依然普遍，教學效果與創(chuàng)業(yè)實踐尚有較大差距。創(chuàng)業(yè)具有的強烈的實踐性特征，要求在教授該課程時必須采取以案例為主的多樣性教學手段，通過案例分析、實地參觀等提高教學的實踐效果和操作技能。通過成功和失敗的案例分析，讓創(chuàng)業(yè)者不斷深化對創(chuàng)業(yè)全過程的了解，不斷置身于創(chuàng)業(yè)過程，降低創(chuàng)業(yè)風險，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

1.3 評價機制動態(tài)化

從工業(yè)革命以來的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歷史分析，制度化的課程體系與實戰(zhàn)化的評價體系是創(chuàng)業(yè)教育的關鍵。由于中國傳統(tǒng)文化對商業(yè)活動的鄙視，以及商業(yè)歷史記載的匱乏，使得現(xiàn)階段我國的創(chuàng)業(yè)教育比較滯后，師資的匱乏，教材薄弱，缺乏具有實用價值和實踐技能的教學評價體系，只得借助以考試為導向的其他學科評價機制，降低了課程的實踐性和實戰(zhàn)性。很難達到很好的促進創(chuàng)業(yè)教育課程教學的目的。

因此，我們要建立一套以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為代表的評價體系，通過技術(shù)和產(chǎn)品、商業(yè)模式及實施方案、行業(yè)及市場、團隊及企業(yè)、財務分析等綜合評價體系，建立以市場為導向、企業(yè)為主體、人才為根本、贏利為基礎、效益為核心的評價體系，充分考慮創(chuàng)業(yè)教育的特征，不斷豐富和完善貼近實戰(zhàn)的多元長效評價體系。

特別是要改變目前以減輕大學生就業(yè)壓力的為目標的創(chuàng)業(yè)教育模式，引導和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項創(chuàng)造性活動，是社會財富增長，社會文明進步的基礎的正確認識，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的核心元素和內(nèi)在驅(qū)動力，滿足中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的迫切需求，讓創(chuàng)業(yè)成為未來相當長時期經(jīng)濟發(fā)展的核心動力和內(nèi)涵。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資體系

2.1 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學術(shù)研究促進教師隊伍水平提升

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項涉及面廣、工作量大的復雜行為活動，從教學科研的角度來講是一個多學科交叉、多層次跨越、多領域協(xié)同的復雜活動，從不同學科的獨特視角進行觀察和研究都會得到不同的結(jié)果，都會發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律，就像“盲人摸象”的寓言揭示的那樣。通過對歐洲國家海上擴張、工業(yè)革命、現(xiàn)代大學制度、科學院制度、專利制度、工業(yè)產(chǎn)權(quán)制度等的建立與發(fā)展的研究，創(chuàng)業(yè)教育也必須是多學科交叉、多層次協(xié)同、多領域綜合、多環(huán)境融合、多樣化集成，建立一套以教師為核心，以經(jīng)濟管理、工程技術(shù)、政府經(jīng)濟部門、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園、投資公司等領域?qū)I(yè)人才為基礎，構(gòu)建立體化、實戰(zhàn)化的教學體系。通過對案例的跟蹤研究，不斷豐富案例教學的內(nèi)容，不斷提高教師隊伍的水平，形成以實踐豐富教學、以研究提升教學、以實戰(zhàn)引導教學的教師隊伍建設模式。

2.2 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研精神塑造教師隊伍凝聚力

高校是知識創(chuàng)新的源頭，是技術(shù)創(chuàng)新的主要源泉，也是集成創(chuàng)新和協(xié)同創(chuàng)新的主體之一。但由于創(chuàng)業(yè)文化的薄弱和創(chuàng)業(yè)教育的滯后，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)研究成果的教師比較匱乏，對創(chuàng)業(yè)教育的不了解，很難意識到創(chuàng)業(yè)教育的必要性和重要性。因此要逐步形成鼓勵創(chuàng)業(yè)教育研究，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的熱情，投身科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，激發(fā)對創(chuàng)業(yè)教育的興趣，促使在創(chuàng)業(yè)教育領域投入更多的時間和精力。

2.3 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力量的匯聚提高人才培養(yǎng)的效率

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的實踐，我們認識到創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍結(jié)構(gòu)單一是制約創(chuàng)業(yè)教育的因素之一，必須形成并不斷完善包括經(jīng)濟管理類專家、工程技術(shù)類專家、政府經(jīng)濟部門的專家、成功的企業(yè)家、孵化器的管理專家、創(chuàng)業(yè)投資家等在內(nèi)的多元化創(chuàng)業(yè)教育師資體系。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系

3.1 充分發(fā)揮中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等平臺的作用

當全球第二大經(jīng)濟體中國經(jīng)濟車輪進入創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展時期，科技部、教育部、財政部和中華工商業(yè)聯(lián)合會共同指導舉辦的中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽應運而生。政府引導、公益支持、市場運作模式有效的發(fā)揮了政府引導功能，激發(fā)了公益事業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持，聚合了強大的市場活力，確保了大賽的有效運行。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一時代主題和特殊使命，迅速以創(chuàng)業(yè)者為核心，聚集了金融、創(chuàng)業(yè)投資、知識產(chǎn)權(quán)、政府服務、創(chuàng)業(yè)培訓及股改上市等廣泛豐富的社會資源，從而讓創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)企業(yè)，在如此資源集聚的平臺上產(chǎn)生了物質(zhì)的蛻變。

中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽已經(jīng)形成了規(guī)模，產(chǎn)生了效應，形成了品牌影響力和知名度，已經(jīng)逐步成為一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的機制，一條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的路徑，一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才人才聚集的“大賽現(xiàn)象”，透露出科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代本質(zhì)。

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才而言，大賽是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的平臺，也是對商業(yè)模式檢驗的平臺，更是獲取資本支持和服務完善的機會，是沐浴改革陽光感受時代溫暖的舞臺，更是承受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風險、孤獨求勝生命體驗中的珍貴記憶和尋找同路人的人生之旅。

3.2 充分發(fā)揮大學科技園的作用

高校大學科技園的興建也為大學師生進行創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉提供了條件。大學科技園出現(xiàn)在發(fā)達國家，是大學和工業(yè)結(jié)合的產(chǎn)物，是產(chǎn)學研結(jié)合的深化和發(fā)展。它以一個或多個大學為依托，依靠大學的科研、智力、人才資源，以高新技術(shù)成果的研究開發(fā)、應用推廣為主，起高新技術(shù)成果的孵化器作用。因此，高校可以利用本校的科技園區(qū)，為有一定科研成果或發(fā)明專利的學生提供場所和其他硬件設施，使其能夠?qū)⒊晒虬l(fā)明進行一定程度的轉(zhuǎn)化。昆明理工大學國家大學科技園等很多國家大學科技園已經(jīng)建立了國家級高等學校學生創(chuàng)業(yè)實習基地。

3.3 建設分層次多模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地

實踐指的是人們能動地改造探索現(xiàn)實世界的一切社會的客觀物質(zhì)活動，是人的主觀的、感性的活動，主觀見之于客觀的能動的活動。確切地說實踐教學是為了熟練掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)或技能而在真實或仿真的環(huán)境中進行反復訓練的活動。其目的是使學生熟練掌握技能，培養(yǎng)其素質(zhì)。實踐基地建設與管理是提高實踐教學效果的重要前提條件，也是實踐教學方式之一。

必須打通科技成果轉(zhuǎn)化渠道，鼓勵各式各樣的創(chuàng)新，直接用于創(chuàng)業(yè)，合作參與創(chuàng)業(yè)，轉(zhuǎn)讓促進創(chuàng)業(yè)。促進科技成果轉(zhuǎn)化關鍵在于激勵人才主動創(chuàng)造新成果和愿意轉(zhuǎn)化新技術(shù)，這需要加快科技成果使用處置和收益管理改革，擴大股權(quán)和分紅激勵政策實施范圍，完善科技成果轉(zhuǎn)化、職務發(fā)明法律制度，使創(chuàng)新人才分享成果收益，從而促進科技人員愿意創(chuàng)新、愿意創(chuàng)業(yè)、愿意轉(zhuǎn)化。正如李克強總理指出的，“著力打通科技成果轉(zhuǎn)化通道，擴大中關村國家自主創(chuàng)新示范區(qū)試點政策實施范圍，推進科技資源開放共享，科技人員創(chuàng)新活力不斷釋放。”

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系

4.1 人才資源平臺三者并重

在示范基地建設中和發(fā)展中，一是要統(tǒng)籌整合科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。二是大力加強產(chǎn)學研合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設。三是切實加強產(chǎn)學研合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和團隊建設。通過示范基地的建設， 建立起產(chǎn)學研合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系和激勵機制體系。

4.2 人才技術(shù)產(chǎn)業(yè)三位一體

堅持以技術(shù)創(chuàng)新為主線，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為重點，深入推進產(chǎn)學研合作。大力開展行業(yè)共性和關鍵技術(shù)研究，著力完善創(chuàng)新鏈。推動科技創(chuàng)新成果廣泛應用于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進云南省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級，提升我省支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心競爭力，為學校的學科建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供強有力的支持。

4.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)爭先三效合一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種有挑戰(zhàn)性、需要毅力的活動。一個競爭的環(huán)境容易激勵人們的競爭意識，使人們?nèi)σ愿暗貞獙Ω偁幍奶魬?zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要培養(yǎng)競爭意識、塑造競爭能力、適應競爭機制。

舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)擂臺大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，鼓勵有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科研人員和大學生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，提交創(chuàng)意計劃。經(jīng)嚴格評審，挑選優(yōu)秀的創(chuàng)意計劃給予支持和孵化。

5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策體系

5.1 政策制度模式協(xié)同

在充分發(fā)揮政府引導作用的基礎上，學習、宣傳、研究、使用各種優(yōu)惠政策，組建、加入各類產(chǎn)學研合作的基地、組織。以技能提高為目標，孵化服務為支撐，以政策支持為引導，以培訓為手段，構(gòu)建政策體系。通過建立科學決策的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評價體系和激勵機制，形成一套完整的人才評價與考核體系。

積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式創(chuàng)新，通過商業(yè)模式的學習、演練、實踐，充分發(fā)揮大學科技園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系的支撐功能，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務能力與被服務受眾，形成政策支持、制度保障、模式創(chuàng)新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良性互動局面。

5.2 項目市場資本結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與聚集的動力在于服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展并取得成果。因此，必須緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展，選擇若干重點領域和重大產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在通過人才培養(yǎng)，激發(fā)研發(fā)、孵化和產(chǎn)業(yè)化，通過人才要素的聚集倒動產(chǎn)業(yè)聚集，引爆分散的關鍵元素，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才對區(qū)域和行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級的支撐作用。

通過培養(yǎng)與實訓，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的技術(shù)、項目、資本、人員得到合理優(yōu)化和配置，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關鍵元素能夠形成合理、有效的產(chǎn)業(yè)發(fā)展支撐鏈。

[1] 吳曉波．中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與管理創(chuàng)新 全球大學都在加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育［J］留學生，2013（2）：71-75.

[2] 劉楊．構(gòu)建科技與經(jīng)濟的橋梁［M］．昆明：云南出版集團公司云南人民出版社，2010．9.

[3] 李祖超．高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑探析. ［J］中國高?？萍?，2014（12），61-64.

[4] 劉楊，傅紅．從大學科技園孵化器的運營和發(fā)展談大學生創(chuàng)業(yè)教育［J］中國市場，2010（10）：49-51.