以強(qiáng)化“兩律”來(lái)促進(jìn)師德的整體提升

奚婷（天津市工會(huì)管理干部學(xué)院 天津市 300380）

以強(qiáng)化“兩律”來(lái)促進(jìn)師德的整體提升

奚婷
（天津市工會(huì)管理干部學(xué)院 天津市 300380）

提升師德，需要“兩律”（自律與他律）齊動(dòng)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)自覺(jué)增強(qiáng)自律主觀能動(dòng)性，他律則應(yīng)注意有助于教師成為為人師表的典范。

自律；他律；師德建設(shè)

師德建設(shè)的重要意義，需要站在踐行中國(guó)夢(mèng)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。從一定意義上講，中華民族的偉大復(fù)興，就是中國(guó)人的復(fù)興，是中國(guó)人在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等方面素質(zhì)與能力的空前巨大提升。教師作為人類靈魂的工程師，在百年樹(shù)人工程中起著關(guān)鍵性作用，其德行如何，應(yīng)是該項(xiàng)工程中的關(guān)鍵之關(guān)鍵。

一、師德建設(shè)需要“兩律”齊動(dòng)

在我國(guó)改革開(kāi)放的偉大進(jìn)程中，高校教師做出了巨大貢獻(xiàn)。但面對(duì)中華民族偉大復(fù)興的宏偉事業(yè)和教育強(qiáng)國(guó)的要求，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)與水平還有待進(jìn)一步提高。部分教師師德的欠強(qiáng)，給高校人才培養(yǎng)帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。這就需要我們進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)自律與他律的有機(jī)結(jié)合，扎實(shí)有效地促進(jìn)師德?tīng)顩r的整體改善。

師德的自律與他律，是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系：自律為內(nèi)因，他律為外因；自律是他律的目的，他律是自律的手段。這兩者相輔相成，互動(dòng)而生：沒(méi)有他律，自律便無(wú)從形成；沒(méi)有自律，他律便無(wú)法變?yōu)槿说淖杂X(jué)行動(dòng)。從師德建設(shè)所要達(dá)到的根本目標(biāo)看，二者在本質(zhì)上是一致的，只是表現(xiàn)形式與采取的方法不同而已。師德自律是就教師內(nèi)在責(zé)任而言，他律則是從教師外在義務(wù)上來(lái)提出要求。因此，師德建設(shè)必須把這兩者統(tǒng)籌起來(lái)，齊抓并進(jìn)，如此才能在彼此良性互動(dòng)中促進(jìn)師德水平的切實(shí)提升。

二、教師應(yīng)自覺(jué)增強(qiáng)自律主觀能動(dòng)性

教師是育人之人，承擔(dān)著重大的社會(huì)責(zé)任。他們必須注重增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感，大力提升為人師表的人格，努力以高尚的師德來(lái)做千千萬(wàn)萬(wàn)學(xué)生的典范。

所謂師德自律，指的是一種以教師理性自我調(diào)控、自我教育、自我凈化為特點(diǎn)的活動(dòng)，其主要內(nèi)容是他律在教師職業(yè)良心上的內(nèi)化。師德自律的內(nèi)容，要由社會(huì)他律來(lái)決定，即由道德的客觀要求轉(zhuǎn)化而來(lái)。

提高師德自律意識(shí)，根本問(wèn)題是確立正確的社會(huì)價(jià)值觀。教師應(yīng)自覺(jué)抵制那種把職業(yè)僅當(dāng)成一種謀生手段、把教書(shū)當(dāng)成牟利工具、把價(jià)值觀變成“價(jià)格觀”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)與行為，絕不把等價(jià)交換、追求個(gè)人利益最大化弄到教學(xué)科研中來(lái)。要把以人為本作為自己社會(huì)價(jià)值觀的核心基點(diǎn)，把個(gè)人利益與社會(huì)利益有機(jī)結(jié)合起來(lái)，憑借高尚的師德與高超的師能來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值。

提高教師自律修養(yǎng)，就是要求教師能依據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)要求來(lái)約束自己行為。其實(shí)教師職業(yè)良心的形成，乃是一種由外而內(nèi)的自律標(biāo)志，它既受外在他律的影響，更需要通過(guò)教師加強(qiáng)自我修養(yǎng)而獲得。在這一修養(yǎng)過(guò)程中，教師必須自覺(jué)遵守社會(huì)的要求，主動(dòng)向古往今來(lái)的典范教師學(xué)習(xí)，“見(jiàn)賢思齊”地形成自己博大仁厚的胸襟；另還要注重“慎獨(dú)”，在“隱”、“微”之處下功夫，“不以善小而不為，不以惡小而為之”。師德的自我修養(yǎng)，是一種文化內(nèi)化的過(guò)程，需要長(zhǎng)期地積累。教師只有堅(jiān)持“吾日三省吾身”，才能由量變到質(zhì)變的不斷進(jìn)入更高境界。

師德，應(yīng)集中表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的愛(ài)心。學(xué)生只有“親其師，方可信其道”。 教師如沒(méi)有愛(ài)心，只徒具師殼而已，而熱愛(ài)學(xué)生，就是要尊重、愛(ài)護(hù)、信任學(xué)生。只有建立平等和諧的師生關(guān)系，教育才能富有實(shí)效。同時(shí)，師愛(ài)還是一種只講付出而不計(jì)回報(bào)的無(wú)私之愛(ài)，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)；既要“誨人不倦”，又要“有教無(wú)類”；不僅教知識(shí)，更要教做人。因此，教師要深入學(xué)生之中，努力成為學(xué)生的知心朋友，有力地吸引他們到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。在這一交流互動(dòng)中，教師的師德修養(yǎng)也會(huì)得到極大的提高。

三、他律應(yīng)有助于促進(jìn)教師成為為人師表的典范

師德的他律，是以外在因素來(lái)促進(jìn)師德建設(shè)，其目的是與自律一致的。他律的制度機(jī)制設(shè)計(jì)與運(yùn)作，不能只是著眼于管理與約束，更要注重促進(jìn)教師的全面發(fā)展，以激勵(lì)教師真正做到為人師表。

首先，需要發(fā)揮院校領(lǐng)導(dǎo)的道德表率作用。黨政領(lǐng)導(dǎo)是教職工的領(lǐng)路人，其政治思想、工作作風(fēng)、道德面貌直接影響廣大教職工的思想信念與工作態(tài)度。所以，院校領(lǐng)導(dǎo)必須從自身做起，率先垂范，為廣大教職工做出榜樣，而不能只單向地向教職工發(fā)號(hào)召、提要求。特別是在當(dāng)前黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中，院校領(lǐng)導(dǎo)更要加強(qiáng)與教職工群眾的聯(lián)系，注意引導(dǎo)廣大黨員干部成為踐行師德和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值體系的模范，以良好的干部作風(fēng)，來(lái)正黨風(fēng)、帶教風(fēng)、促校風(fēng)，促進(jìn)教師恪守職業(yè)操守。

其次，還需要在校園中大力營(yíng)造崇尚師德的良好氛圍。要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系滲透到教師精神和心理層面中來(lái)，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的職業(yè)理想。在此過(guò)程中，應(yīng)悉心改變教師被動(dòng)接受教育的形式，設(shè)法讓教師成為政治學(xué)習(xí)的主人。要大張旗鼓地、形式多樣地宣傳師德標(biāo)兵的先進(jìn)事跡，努力挖掘本校教師的閃光點(diǎn)，不斷推出熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的各類典型，以為本單位教師樹(shù)立身邊榜樣。還可以建立師德建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)基金，重獎(jiǎng)那些師德高尚、教學(xué)科研成績(jī)突出的教師。應(yīng)充分利用校內(nèi)廣播、校報(bào)、校園網(wǎng)和宣傳櫥窗，以廣泛宣傳教師中的師德事跡，持續(xù)展示其正能量。同時(shí)通過(guò)拜師結(jié)對(duì)活動(dòng)，能讓德高望重的老教師對(duì)青年教師形成“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶，以加快他們成為兼具人格與學(xué)識(shí)魅力之名師的進(jìn)程。

第三，還應(yīng)該健全完善師德規(guī)范與相應(yīng)激勵(lì)制度。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，提高教師師德水平，必須要有全體教師普遍認(rèn)同的職業(yè)行為準(zhǔn)則來(lái)作約束。要通過(guò)建立相應(yīng)的規(guī)章制度，來(lái)推進(jìn)師德建設(shè)；要精心制定本校的師德規(guī)范及實(shí)施細(xì)則，突出師德建設(shè)的評(píng)價(jià)考核；要重視學(xué)生對(duì)教師教學(xué)水平、教學(xué)效果、教學(xué)態(tài)度的評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地批評(píng)和揭露一些師德失范事件。同時(shí)，還要科學(xué)建立相應(yīng)的物質(zhì)和精神激勵(lì)機(jī)制，以有效激發(fā)廣大教師的榮譽(yù)心，努力形成爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的熱烈氛圍。

另外，還應(yīng)把加強(qiáng)師德建設(shè)和解決教師實(shí)際困難結(jié)合起來(lái)。學(xué)校要關(guān)心教師的身心健康，切實(shí)幫助教師解決工作生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，特別是中青年教師的生活待遇問(wèn)題及青年教師的住房困難問(wèn)題。要積極為中青年教師成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造條件，適當(dāng)增加用于提高中青年教師教學(xué)能力和水平方面的預(yù)算，鼓勵(lì)中青年教師樹(shù)立從事教育事業(yè)的雄心壯志。

總之，師德建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，“兩律”的強(qiáng)化涉及方方面面，需要統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)進(jìn)行，關(guān)鍵是要發(fā)揮院校領(lǐng)導(dǎo)與教職工的兩個(gè)積極性，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度、鍥而不舍的精神、持之以恒的毅力與干勁，來(lái)把師德建設(shè)推向與建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)相匹配的高水平。

［1］教育部人事司組編.高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2000.

［2］范魁元，董曉燁.關(guān)于加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)的現(xiàn)實(shí)思考與對(duì)策［J］.教書(shū)育人，2009（3）.

［3］陳孝彬.教育管理學(xué)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.

責(zé)任編輯 馮亞非

On Advancing the Overall Level of Faculty Ethics by Enhancing "the Two Disciplines"

Xi Ting
（Tianjin Trade Union Administrators' College Tianjin 300380）

Upgrading faculty ethics requires the two disciplines （self-discipline and heteronomy ）responding. In the process， faculty should emphasize the sense of self-discipline by themselves， and heteronomy plays the role of helping faculty to set examples to other faculty.

self-discipline； heteronomy； faculty ethics building

G451.6

A

1008-8636（2015）03-0057-03

2015-05-21

奚婷（1973-）女，天津市人，天津市工會(huì)管理干部學(xué)院商務(wù)系副主任。