“二十四節(jié)氣”與文化德育的融合實踐研究

嚴小芳

摘 要：“二十四節(jié)氣”是古人對自然規(guī)律觀察總結(jié)的千年智慧結(jié)晶，蘊含著豐富的教育資源。廣州市番禺區(qū)市橋橫江民生小學將其引入德育教育，讓學生在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)中，體悟時間與規(guī)律。文章闡述了我校在節(jié)氣與文化德育課程的具體實施途徑和方法。

關(guān)鍵詞：二十四節(jié)氣;德育教育;傳統(tǒng)文化

一、研究背景

德育工作是中小學素質(zhì)教育的首要任務(wù)之一，小學要落實德育工作首先要有清晰又整體的育人格局，并且要將工作一步步地落實到學生的學習和生活的具體過程中。我校以“校園成長四季”為主抓手開展德育工作，開展并實施“春草學子校園成長四季”思政教育系列活動，分年齡、分年級把社會主義核心價值觀、勞動教育、幸福教育、普法等主題教育融合促進形成校園四季主題，夯實學校德育成果，提升學校德育實效性。其中選取了傳統(tǒng)文化中的“二十四節(jié)氣”為核心打造具有本校特色的“我們的節(jié)日”系列活動。

（一）落實新時代德育工作

《中小學德育工作指南》指出：“利用‘二十四節(jié)氣’，開展介紹節(jié)日歷史淵源、精神內(nèi)涵、文化習俗等校園文化活動，增強傳統(tǒng)節(jié)日的體驗感和文化感?！睂W校作為立德樹人的場所，是弘揚傳統(tǒng)文化的重要陣地，因此我校以“二十四節(jié)氣”為切入點，讓每個學生隨著“二十四節(jié)氣”走過一年四季，用學生樂于接受的方式，讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，指導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

（二）實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承

《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》指出，文化是民族的血脈，是人民的精神家園?！岸墓?jié)氣”是中國歷代祖先歷經(jīng)千百年的實踐，認知一年中時令、氣候、物候等方面的變化規(guī)律所形成的知識體系和社會實踐，蘊含著節(jié)氣習俗、節(jié)氣故事傳說和節(jié)氣詩詞等文化積淀。它是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，早在2016年就被正式列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。

“二十四節(jié)氣”是德育的重要素材，具有良好的持續(xù)性和課后延續(xù)性，同時也是德育、智育、美育和勞育的集中體現(xiàn)，可以成為德育傳統(tǒng)文化教育課程的一個系列課程，符合學校德育課程的要求，滿足中小學生健康成長的需求。

（三）深化學校特色文化

我校地處番禺區(qū)沙頭街橫江村內(nèi)，臨近大夫山國家森林公園和番禺區(qū)氣象館、檔案館等，學校整合并利用周圍資源，積極豐富思政教育內(nèi)容，拓展教育資源，我們結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓充分挖掘本校地域文化的特色，讓學生在活動中增進對自我、社會和歷史文化的了解和認識，促進學生健全人格的發(fā)展;通過豐富多彩的道德實踐體驗活動，促進學生道德品質(zhì)的提升。

二、德育視角下的“二十四節(jié)氣”

“二十四節(jié)氣”蘊含著節(jié)氣習俗、節(jié)氣故事傳說和節(jié)氣詩詞等文化積淀。我校積極挖掘其中的道德資源，探索其中蘊含的歷史底蘊和人文精神，以德育系列活動為基礎(chǔ)，學科教學為拓展，引導全體學生學習“二十四節(jié)氣”中體現(xiàn)的中華民族不屈不撓的精神，學習古人與自然和諧相處的觀念。

（一）構(gòu)建“二十四節(jié)氣”主題活動，感知節(jié)氣魅力

為了讓學生充分認識“二十四節(jié)氣”以及背后的文化、科學含義和價值，學校根據(jù)“春、夏、秋、冬”四季把“二十四節(jié)氣”分成了四個不同階段，再依據(jù)不同節(jié)氣背后的歷史故事和自然氣候制訂了相應(yīng)的文化活動（如表1）。

學校以學生的生活經(jīng)驗和喜好為基礎(chǔ)，選取學生較為熟悉的節(jié)氣為時間節(jié)點，把上述德育活動融入學校的升旗儀式、社團活動、主題班會、比賽展示等活動中。并結(jié)合校內(nèi)的“小農(nóng)田”和學校周圍大夫山、氣象局、檔案館等社會資源，開展類型豐富、形式多樣的實踐活動，培養(yǎng)學生對“二十四節(jié)氣”文化的感性認識，營造節(jié)氣文化氛圍，讓學生學習傳統(tǒng)節(jié)氣的歷史由來和文化意義。

1. 農(nóng)作實踐獲感知

在春耕時節(jié)，學校會通過農(nóng)事諺語的學習，幫助學生獲得相應(yīng)的節(jié)氣知識，了解播種時間對植物成長的重要影響。再以班級為單位挑選好幾種要耕種的農(nóng)作物種子，組織學生在班級小農(nóng)田里學習松土、澆水、埋肥、播種等農(nóng)事勞動。

在收獲的時節(jié)，教師會根據(jù)各種植物不同的成熟期，帶著學生一同去采摘瓜果。將收獲的瓜果分批次分發(fā)給班上的每位學生，讓他們體驗收獲的快樂，品嘗自己的勞動果實。

2. 社會實踐拓知識

為了充分挖掘“二十四節(jié)氣”中蘊含著豐富的德育價值，我校沒有把德育的場所局限于學校內(nèi)部，而是積極利用周圍的文化場所建立實踐基地，積極帶領(lǐng)學生“走出去”，力圖體現(xiàn)個人、社會和自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學、人文和道德的內(nèi)在融合。

清明時節(jié)，我校以了解文化傳統(tǒng)為基礎(chǔ)，弘揚“紅色愛國主義”為主線，結(jié)合每年的時事開展烈士陵園掃墓活動。近幾年陸續(xù)開展了“重溫長征精神，走新的長征路”“學黨史，祭英烈，踐初心”等清明主題活動。

廣州市番禺區(qū)氣象局也是我們了解節(jié)氣文化、弘揚科學精神的實踐場所。學校組織高年級學生去到番禺區(qū)氣象局學習各種知識。參與活潑有趣的天氣預(yù)報制作，感受我國多顆氣象衛(wèi)星組成天氣監(jiān)測網(wǎng)帶來的震撼，并從氣象知識科普課堂上學習各種氣候的形成以及對人類生活的影響。

（二）結(jié)合學科教學，傳承中華文化

在小學的學科教材中也有著豐富的“二十四節(jié)氣”知識，比如二年級下冊部編版語文教材中就有《二十四節(jié)氣歌》;四年級下冊的《道德與法治》課中也以《我們當?shù)氐娘L俗》介紹了“二十四節(jié)氣”中的清明節(jié)等等。我校以語文、科學、道德與法治課和美術(shù)課等學科課程為依托，梳理了這幾個學科中與“二十四節(jié)氣”有關(guān)的內(nèi)容（如表2），以綜合實踐的方式開展學科教學活動。

根據(jù)學科教材的編排，一年級上學期選取了立冬、冬至兩個節(jié)氣。在道德法治課上，教師先帶著學生了解節(jié)氣的來歷，吟誦相關(guān)的詩詞和農(nóng)諺。在科學課上，通過視頻、照片等多種方式讓學生了解冬天對動植物的影響，知道典型的動植物的過冬方式，比如植物落葉、大雁南飛、青蛙冬眠等。而在美術(shù)課上，教師帶領(lǐng)學生感受廣州的冬天，找尋廣州冬天的痕跡，用自己手中的畫筆畫出不一樣的立冬。

六年級上學期選取了春分，語文教師和學生一起誦讀詩歌，帶著他們研究“春”字在傳統(tǒng)詩詞中的不同含義，并以“春”為主題開展“飛花令”?？茖W課上，學生會從太陽和地球的關(guān)系中認知春分的太陽黃經(jīng)度，了解春分之后的氣候特點以及對農(nóng)作物的影響。組織放紙鳶、豎雞蛋，用畫筆畫下“春天的故事”等主題手抄報也是春分節(jié)氣學科教學的一部分。

我校實施“二十四節(jié)氣”德育系列活動兩年以來，節(jié)氣中悠久的歷史故事、深厚的文化內(nèi)涵、獨特的習俗傳統(tǒng)以及傳遞出的科學、人文精神已融入每一個師生的生活中。讓這些優(yōu)秀的民族文化成為師生內(nèi)心的精神力量，促進學生、教師和學校發(fā)展。