《計算機軟件技術基礎》課程教學的實踐與體會

吳雅琴++王穎++吳曉

摘 要：計算機基礎課是高等學校本科教學的重要基礎課程。很多高校針對不同專業(yè)特點對非計算機專業(yè)的本科生開設了相關的計算機基礎課，《計算機軟件技術基礎》作為該基礎課程群的重要基礎課之一，其涉及面廣、內容豐富，且各章內容相對獨立，課程實踐性很強，需要學生具備較好的高級語言編程基礎。該文就該課程的特點從課程體系規(guī)劃、教學環(huán)節(jié)組織、教學方法和教學手段的改革等方面介紹了在教學中的實踐和體會，并對存在的問題進行了分析和探討。

關鍵詞：計算機軟件技術基礎 教學內容 教學環(huán)節(jié) 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（b）-0199-01

隨著計算機技術的迅速普及與發(fā)展，高校學生的計算機基礎教育越來越受到社會的關注和學校的重視，計算機基礎課已經成為高校重要的基礎課程之一?！队嬎銠C軟件技術基礎》是我校為工商類、金融、信息與計算科學等專業(yè)的本科生開設的一門計算機基礎課程。

1 規(guī)劃課程體系

由于理工類、管理類、文法類等學生的專業(yè)領域不同，因而對計算機技術的要求也各有不同，我校分別對不同專業(yè)的學生設置了相關的計算機類課程。該課程是針對非計算機類的工商類、金融、信息與計算科學等專業(yè)開設的一門軟件綜合技術基礎課程。其涉及面廣，內容相對獨立，涉及計算機操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫技術、軟件工程等課程的基本內容。通過學習該課程，可使非計算機專業(yè)的學生能夠了解并掌握計算機軟件最基本的概念、思想、原理和方法，掌握開發(fā)應用軟件所必需的軟件基礎知識，提高軟件素質和用計算機技術求解實際問題的能力，為今后更好地服務于該專業(yè)打下必要的基礎。

2 組織教學環(huán)節(jié)

2.1 制定教學大綱和教學內容

計算機軟件技術基礎課程是一門成熟的課程，開設時間較長，但由于其包含的內容豐富，所涉及專業(yè)較廣，所以課程內容應充分考慮專業(yè)培養(yǎng)方案適時調整，2013年我們對舊的教學大綱進行了修訂，宗旨是既體現(xiàn)該課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的地位和作用，又使課程教學內容保留經典，體現(xiàn)現(xiàn)代、涉及前沿。

目前關于計算機軟件技術基礎的教材很多，內容也比較成熟，但卻鮮有主要依據(jù)C語言來描述算法的教材，由于我校所授課學生先修的高級語言僅有C語言，因此在教學實施中，我們將教材中對應內容的算法和例題用C語言進行描述，便于學生理解和學習。

2.2 制作多媒體課件

計算機軟件技術基礎是一門交互性很強的課程，因此采用多媒體教學是行之有效的教學手段，多媒體課件的制作是多媒體教學中的一個重要環(huán)節(jié)。

（1）課件的整體布局上，遵循“按章節(jié)組織教學內容、涉及每個知識點、突出重點和難點”的原則，不能把課件制作成教材的“克隆”版，做到源于教材而不局限于教材。（2）采用“集體備課，個別調整，突出個性”的方法，教師根據(jù)具體情況，適時調整教學內容，利于更好地結合專業(yè)培養(yǎng)的目標進行教學。（3）采用多種教學方法相結合的方式。除了用動畫形象地演示重點難點和主要算法外，開發(fā)了基于網絡學習的交互式學習網頁，便于學生有選擇的進行自主學習。（4）在內容安排上要力求層次分明、文字簡潔。（5）合理安排教學內容，避免多媒體授課中信息量過大，學生吸收和消化難的問題。

3 改革教學方法和手段

3.1 運用多種教學手段

現(xiàn)代教學基本告別了過去“粉筆+黑板”的單一教學模式，代之以先進的教學設備和教學手段。在具體教學實踐中，開發(fā)設計了動畫演示程序，對復雜問題和算法的執(zhí)行過程進行拆解，便于學生直觀了解，使問題形象易懂，這種化難為易、化整為零的方法，促進了學生對課程內容的掌握。

在充分運用多媒體教學手段的同時，絕不摒棄傳統(tǒng)的教學手段，而是合理利用黑板的作用，通過板書進一步加深學生印象。

3.2 激發(fā)學生學習興趣

改變教學過程中教師站著說、學生坐著聽的教學模式，讓學生變被動聽課為主動聽課，激發(fā)學生的課堂參與意識。例如：將所要講的內容轉化為問題讓學生來思考；在主要知識點介紹之后，及時給出練習題，進行課堂提問，要求學生們自己完成，充分調動學生的課堂學習積極性，實現(xiàn)教師和學生互動的教學方式，使學生們的思維處于活躍狀態(tài)。通過這種教學方式，在激發(fā)學生積極性的同時，學生們在問題完成后，也會產生一定的成就感，覺得計算機學習并不是一件枯燥的事情。

3.3 重視實驗教學

計算機軟件技術基礎是實踐性很強的課程，因而實驗課是很重要的環(huán)節(jié)，怎樣充分利用實驗課時，使課堂教學和實驗教學相輔相成？（1）任課教師跟班指導實驗。雖然每個班級都配有專門的實驗指導老師，但任課教師必須親自指導實驗，便于全面客觀地了解同學們實驗中存在的問題。（2）配套實驗教學內容。提前給出實驗內容，要求學生在課前必須對實驗內容進行預習，充分利用實驗時間，培養(yǎng)良好的學習習慣。（3）鼓勵學生進行創(chuàng)新。對實驗內容的要求要避免墨守成規(guī)、千篇一律，對學有余力的同學增加綜合性實驗內容，鼓勵他們獨立思考、大膽創(chuàng)新。（4）進行階段測試。在實驗教學過程中安排階段性測試實驗，實驗成績作為課程總成績的重要參考，充分強調實際技能操作的重要性。

3.4 加大輔導力度

除了在課后和實驗過程中對學生進行輔導和答疑外，每周安排有固定的答疑學時，同時在教學網頁上列出常見問題和答案，及時解決學生學習中存在的問題，通過跟學生面與面的交談，拉近教師與學生的距離，有助于促進教學相長。

4 待改進的問題

4.1 加強課堂教學與實驗教學的結合

現(xiàn)有的教學模式是傳統(tǒng)課堂教學與實驗教學相對分開，缺少了兩種教學形式之間的融合。為了適應新的教學要求我們應該采取兩者相結合的模式，比如：可以在實驗室集合實驗環(huán)境對一些操作性強的內容進行講解，邊講邊練習，這樣教師講得省時省力，學生通過操作來理解教學內容也更加直觀。

4.2 改革課程考核方式

目前我們采取的考核方式是筆試加實驗的形式，但實驗成績中實驗報告占了相當?shù)谋戎?，并不能很客觀的反映學生的實際水平，因而成績并不能很好地反映學生實際課程學習情況。改革的方法是鼓勵基礎好的同學，自選一些綜合性強的實驗題目，根據(jù)實際情況客觀合理的給出實驗成績，既反映了學生課程學習的實際水平，也激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。

加大習題庫和考試系統(tǒng)的建設，對一些自學能力較強的同學，允許他們在通過測試的基礎上，提前結束課程的學習，更大程度地激發(fā)學生的學習積極性，正在做到因材施教。

4.3 培養(yǎng)學生的綜合素質

計算機軟件技術基礎作為非計算機專業(yè)重要的基礎課程之一，可以從培養(yǎng)學生的綜合素質的角度去組織、設計、實施各項教學活動，在課程結束前，安排課程設計的環(huán)節(jié)，以鍛煉學生獨立分析問題、綜合解決問題的能力，培養(yǎng)出真正的新型實用型人才。

參考文獻

[1] 吳雅琴，姜薇.“VB程序設計”課程教學的實踐與探討[J].煤炭高等教育，2002（12）：79-81.

[2] 沈被娜.計算機軟件技術基礎[M].清華大學出版社，2012.

[3] 吳雅琴.非計算機專業(yè)計算機基礎課程分級教學的實踐和探索[C]//大學計算機基礎課程報告論壇論文集.2005：283-286.endprint