應用型機械類本科生金工實習的教學改革

梁春芳

摘 要：金工實習作為機械類學生的必修課，實習時間長，實習內(nèi)容廣，具有一定的實習深度，是機械類專業(yè)學生重要的實踐教學內(nèi)容，是培養(yǎng)大學生綜合能力的的重要平臺，為培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力及團結(jié)協(xié)作精神提供了良好的條件。為更好的發(fā)揮金工實習在大學生能力培養(yǎng)中的作用，該文根據(jù)金工實習的特點，分析現(xiàn)有金工實習教學的優(yōu)勢和不足，提出了從教學觀念的改變、師資力量的提高、教學內(nèi)容的調(diào)整等方面改進的措施，為提高金工實習教學質(zhì)量進行了有益的嘗試。

關鍵詞：金工實習 教學改革 能力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（b）-0164-02

金工實習是一門實踐性很強的技術基礎課程，它不僅是機械類學生學習專業(yè)課程之前必不可少的先修課程，也是建立機械制造生產(chǎn)過程的概念、獲得機械制造基礎知識的必修課程。機械類本科生金工實習，可貫穿于學生本科整個學習過程。金工實習教學改革，可促進機械類學生專業(yè)知識的學習和運用、對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力、專業(yè)發(fā)展起著重要的作用。改進金工實習不足，提高金工實習質(zhì)量，培養(yǎng)大學生的綜合能力是金工實習教學改革的立足點。

1 現(xiàn)有金工實習存在的問題

1.1 實踐教學觀念偏差

金工實習是一項綜合性的教學活動，涉及多學科知識及能力，是學生在校學習中動手能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，機械類學生實習時間長，對金工實習的要求較高，有利于學生能力的培養(yǎng)。通過金工實習學生實際參與零件的設計與制造過程，了解機械加工的基礎知識，培養(yǎng)學生的動手能力，思維習慣和專業(yè)認識。傳統(tǒng)金工實習目標是學習工藝知識，提高動手能力，轉(zhuǎn)變思想作風，對各部分知識的關聯(lián)認識不足，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)受到限制，由于多種因素的影響，新技術、新工藝的重視程度不夠。而現(xiàn)代工業(yè)新技術、新工藝不斷涌現(xiàn)，新產(chǎn)品研發(fā)更是多種技術和手段的綜合，為了適應時代對大學生的要求，對金工實習的課程認識也要相應變化。金工實習不僅要培養(yǎng)學生對工藝知識的掌握，更應該注重能力的培養(yǎng)，拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。另外，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，重理論知識，忽略實踐教學，對實踐教學的重視程度不夠，實踐教學對學生能力培養(yǎng)的作用沒有得到充分發(fā)揮。

1.2 實習教學安排集中，實習訓練單一

傳統(tǒng)的金工實習教學模式是按專業(yè)進行，同一專業(yè)的學生，集中在同一時間段進行。由于近些年的擴招，同一專業(yè)的學生人數(shù)增加，使得實習設備和實習人數(shù)不能很好的匹配，有時導致單臺設備的實習人數(shù)過多，實習質(zhì)量達不到要求。學生人數(shù)多，也會導致某些學生紀律散漫，實習不認真的情況出現(xiàn)。受指導教師人數(shù)的影響，實習教學的集中安排，導致了實習內(nèi)容的單一，同一專業(yè)的學生，實習內(nèi)容基本一致，不利于學生的個性化學習，更談不上能力培養(yǎng)。

1.3 師資力量薄弱

多數(shù)高校近幾年很少有一線指導教師的更新，指導教師的數(shù)量逐漸下降，對實習指導教師的認識誤區(qū)，使得指導教師引進也出現(xiàn)了一定困難。出現(xiàn)了學生的人數(shù)在不斷增加，而指導教師數(shù)量在不斷減少的現(xiàn)象，指導教師忙于日常教學工作，對金工實習教學研究不足，另外，從事實踐教學理論研究和實踐教學設計的高層次人員不足，導致金工實習在人才培養(yǎng)方面優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮。

針對以上問題，為提高金工實習質(zhì)量，在金工實習中培養(yǎng)學生的綜合能力，有必要對金工實習進行改革。

2 改革措施

2.1 更新教學觀念

實踐教學在培養(yǎng)應用型人才中的作用越來越受到學生和教師的重視，學校和教師應該充分認識到實踐教學的重要性，實踐教學與理論教學，是人才培養(yǎng)的兩個方面，兩者相互促進。實踐教學不僅為理論教學服務，還要有自己的獨立性，做好實踐教學與理論課的分工。金工實習教學不僅讓學生學習工藝知識，還應在實習中注重學生基本能力的培養(yǎng)。金工實習是一項綜合性教學，通過金工實習使學生在實踐中思索和探索，注重知識的綜合性和關聯(lián)性，在實習中培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。

2.2 金工實習教學改革

2.2.1 實習時間的調(diào)整

針對現(xiàn)有金工實習教學安排存在的不足，調(diào)整實習時間，例如機械類本科學生實習時間一般為4周，為提高實習質(zhì)量，利于學生綜合能力的培養(yǎng)，根據(jù)課程學習把集中的4周實習分為3～4次進行，每次時間1～2周，根據(jù)需要在進行細化。

2.2.2 實習內(nèi)容的改革

實習內(nèi)容，是培養(yǎng)學生能力的載體，實習內(nèi)容不僅要注重工藝知識的掌握，更要注重能力的培養(yǎng)。實習內(nèi)容要由簡到難逐漸深入，通過不同的實習階段，不斷提高學生的認知能力和綜合能力。例如機械類學生的實習內(nèi)容可分為基礎實習、強化實習、和創(chuàng)新實習?；A實習完成金工實習的基本任務，提高學生興趣和對專業(yè)的認識，以基礎知識的掌握為主。可安排在機械制圖之后、金屬工藝學課程教學前或教學過程中進行，這樣學生對機械課程有了一些感性認識，對機械制造有了初步的了解，能很快融入到金工實習中去。強化實習是對所學知識的運用和理解，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的綜合能力。此階段可安排在機械設計、機械制造基礎等課程學習過程中進行，在此階段學生對制造工藝、制造過程的理論知識有了一定的掌握，通過金工實習，學生可以運用所學知識分析和解決實習過程中遇到的問題，鍛煉學生運用知識的能力，促進知識的掌握和思維能力的提高。創(chuàng)新實習或綜合實習，可以通過產(chǎn)品案例，開拓學生視野，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造能力，通過產(chǎn)品的設計、鍛煉學生的團結(jié)協(xié)作精神和對學科交叉知識的了解及運用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新實習是在專業(yè)基礎課學完之后或配合一些創(chuàng)新設計大賽進行，通過綜合性的訓練，從理論知識、實踐、能力和思維多方面對學生的能力進行培養(yǎng)。通過不同的階段，實習內(nèi)容不斷加深，改變了原來統(tǒng)一的內(nèi)容，為學生個體的發(fā)展提供了空間。

2.2.3 實習方式的調(diào)整endprint

采用集中實習和分散實習的方式，根據(jù)實習內(nèi)容不同，基礎性內(nèi)容可采用集中實習按專業(yè)和班級進行，強化實習和創(chuàng)新實習根據(jù)學生情況采用班級實習和小組實習，這樣既照顧到實習車間的管理，又為學生的能力培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

2.2.4 教學方法和手段的改革

教學內(nèi)容的改革，為學生提供了發(fā)展空間，但對學生的管理帶來了不便，為便于學生管理，提高實習質(zhì)量，對不同的實習階段采用不同的教學方法和教學手段?；A實習階段，采用師傅帶徒弟的方法。此階段學生對機床的認識較少，對實習有一定興趣，對實習指導教師的依賴性較高，可以使學生很快融入到實習過程中去，加快對實習內(nèi)容的掌握。在強化階段可以采用網(wǎng)上教學，多媒體教學等手段，擴大學生的知識面，拓展學生的思維。創(chuàng)新實習階段，在采用多種教學方式的同時，通過專題講座、導師制等使學生了解傳統(tǒng)制造技術的創(chuàng)新和新技術、新方法的運用及現(xiàn)代產(chǎn)品的設計制造特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，設計開發(fā)具有創(chuàng)新意義的作品。

采用開放式教學，滿足學生的個性化需求，更好的利用教學資源。開放式教學，增加了實習的靈活性，可以使金工實習服務于學生學習的各個階段，為學生提供了更大的學習空間。

3 師資力量的加強

沒有好的指導教師，金工實習質(zhì)量就得不到保障，學生的能力培養(yǎng)就會受到限制，根據(jù)現(xiàn)有實習教師的不足及高素質(zhì)實習教師的缺乏的現(xiàn)象，應該從以下幾個方面改進。

3.1 相近理論課教師參與到實習過程中來

與金工實習課程相近的理論課教師參與到金工實習中來，理論課教師從科研、教學上給予輔助，使得金工實習內(nèi)容更有助于課程的學習和延伸，對學生以后的工作和發(fā)展起到引路的作用，反過來對理論課教師的科研和對學生的認識具有積極的意義。通過理論課教師和實習指導教師的協(xié)作，可以明確理論與實踐教學內(nèi)容的分工，減少課程的重復性，使實踐教學對學生能力的培養(yǎng)過程更具體。通過實習教學還可以使理論課教師不斷發(fā)現(xiàn)問題、了解學生的需求，提高理論課的教學水平。

3.2 實習與工程相結(jié)合，聘請企業(yè)技術人員參與到實習中來

通過合理的選題，定期或不定期的聘請企業(yè)的技術人員指導金工實習，可以使實習內(nèi)容與企業(yè)實際生產(chǎn)接軌，技術人員可以現(xiàn)場指導實習，也可以通過舉辦講座、和技術培訓的方式指導金工實習?；谀壳捌髽I(yè)的管理模式，學生到工廠實習、參觀有一定難度，聘請企業(yè)的技術人員指導金工實習，不僅可以使學生了解到企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)水平也為學生以后的專業(yè)實習和發(fā)展提供交流的機會。

3.3 提高指導教師能力，調(diào)動他們的工作積極性

現(xiàn)有指導教師是金工實習的主要參與者，他們的技能和水平直接影響到金工實習的質(zhì)量，為此應該認識到實習指導教師的重要性，加強指導教師的理論學習和基本功訓練，提高教師的素質(zhì)，使他們有意識參與到教學改革中來；另一方面，提高實習教師的待遇，加大實習指導教師的培訓力度，重視實習教師的工作，提高教師對工作的認識，調(diào)動工作積極性。

4 結(jié)語

金工實習是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，對提高大學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的能力具有重要的意義。重視金工實習教學改革，把它作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的平臺，使金工實習在新時期發(fā)揮它應有的作用。

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