泛在圖書館與學習型社會建設(shè)探析

鄧 慧，胡雅凌（川北醫(yī)學院圖書館，四川 南充 637000）

泛在圖書館與學習型社會建設(shè)探析

鄧 慧，胡雅凌
（川北醫(yī)學院圖書館，四川 南充 637000）

學習型社會的構(gòu)建需要全民學習的物質(zhì)基礎(chǔ)和開放的學習環(huán)境。泛在圖書館打破學習的時間和空間限制，為學習型社會的創(chuàng)建提供必要的物質(zhì)條件和良好的學習環(huán)境，滿足了終身學習型社會“無時不學、無處不學、終身學習”的理念。

泛在圖書館；學習型社會；手機圖書館；電視圖書館；家庭虛擬圖書館

0　引言

21世紀是知識經(jīng)濟時代。黨的十六大把“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”作為全面建設(shè)小康社會的一個重要目標。學習型社會的構(gòu)建，無論對發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都顯得尤為重要。在信息時代，學習型社會的構(gòu)建需要全民學習的物質(zhì)基礎(chǔ)和開放的學習環(huán)境，滿足終身學習型社會“無時不學、無處不學、終身學習”的要求。

但是，在學習型社會的建設(shè)過程中，總會遇到這樣或那樣的問題，這其中最突出的問題就是基礎(chǔ)設(shè)施特別是圖書館的完善程度。圖書館擁有得天獨厚的優(yōu)勢，豐富的文獻信息資源能夠滿足各類讀者的多元化閱讀需求，是構(gòu)建學習型社會的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。在我們身邊，除了公共圖書館外，還有各種層次的大學圖書館。如何將這些圖書館的資源整合起來，使其泛在化，突破時間和空間的限制，讓讀者在任何時間，任何地點都可以獲取圖書館的信息資源就變得尤為重要。將圖書館與學習型社會緊密結(jié)合起來，最大限度的發(fā)揮圖書館的作用，可以更好的適應(yīng)學習型社會教育理論知識的傳播與發(fā)展，從而促進教育事業(yè)全面健康可持續(xù)的發(fā)展，提高我國的國民素質(zhì)［1］。

1　建設(shè)學習型社會的現(xiàn)狀

構(gòu)建學習型社會需要兩個基本條件，一個外在條件，即學習者學習所需要的物質(zhì)基礎(chǔ)和環(huán)境，如文獻信息資源、學習機會等；二是學習者的內(nèi)在的條件，包括學習動機和學習能力［2］。

從外在條件來看，自黨的十六大報告提出建設(shè)學習型社會以來， 我國對于學習型社會的研究不斷增多，但大多都是理論研究，缺乏實踐操作經(jīng)驗。另外，我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導(dǎo)致教育資源分布不均衡，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的教育資源配備相對完善，而西部地區(qū)特別是邊遠山區(qū)的教育資源比較落后，因此我國學習型社會的構(gòu)建缺乏全民學習的物質(zhì)基礎(chǔ)。學習型社會的構(gòu)建往往離不開豐富的學習資源、文獻信息資源，而圖書館擁有豐富的文獻信息資源。這種得天獨厚的優(yōu)勢，是任何社會機構(gòu)和場所都無法比擬的。

從內(nèi)在條件看，人們?nèi)狈K身學習理念，很多人認為學習就是教育，終身學習就是終身學校教育。很多人閱讀不是為了提升能力，而是為了應(yīng)付考試。這種功利性的教育導(dǎo)致很多人畢業(yè)后就不學習了。要構(gòu)建學習型社會，就得提高全民的文化素質(zhì)，讓學習成為越來越多人的生活習慣，讓學習成為人們生活的必需品。

2　泛在圖書館概述

泛在圖書館是一種全新的圖書館服務(wù)理念，是在讀者需求的驅(qū)動以及信息技術(shù)的發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，由美國Stanford University圖書館館長Keller于1999年提出。泛在圖書館的基本特征就是圖書館的服務(wù)無所不在，無時不有，其本質(zhì)是圖書館服務(wù)的泛在化。它徹底改變了傳統(tǒng)圖書館服務(wù)的時間和空間局限性，為讀者提供一種到身邊，到桌面，隨時隨地的服務(wù)。因此泛在圖書館給用戶的終身學習以及學習型社會的構(gòu)建創(chuàng)造了條件。泛在圖書館必將成為未來圖書館發(fā)展的趨勢。

3　泛在圖書館實現(xiàn)的路徑和方式

3.1泛在圖書館的建設(shè)需要國家的統(tǒng)籌規(guī)劃與協(xié)調(diào)

泛在圖書館是一種全新的圖書館服務(wù)理念，也是未來圖書館發(fā)展的方向。同時，泛在圖書館也是一個技術(shù)含量高、涉及領(lǐng)域廣泛的復(fù)雜知識傳播與服務(wù)系統(tǒng)，其建設(shè)和發(fā)展需要全社會的共同參與。因此泛在圖書館的建設(shè)需要國家在戰(zhàn)略上進行統(tǒng)籌規(guī)劃與協(xié)調(diào)，并結(jié)合我國信息環(huán)境和數(shù)字圖書館發(fā)展的實際情況，對泛在圖書館的發(fā)展方向、發(fā)展思路做一個比較明確的規(guī)劃， 以便調(diào)動、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)相關(guān)部門， 總體規(guī)劃， 逐步開展建設(shè)。

馬來西亞泛在圖書館是對泛在圖書館理論與實踐的一次開創(chuàng)性嘗試。整個項目建設(shè)是在馬來西亞通訊與多媒體委員會、泛在圖書館指導(dǎo)委員會等組織機構(gòu)的統(tǒng)籌規(guī)劃與指導(dǎo)下開展。2個委員會對整個項目建設(shè)提供決策支持，保證項目的有序開展，首相署經(jīng)濟策劃組在資金上給予大力支持。而馬來西亞國家圖書館、傳感技術(shù)國家中心、POS芬歐匯川集團、馬來西亞郵政有限公司、國家注冊處及Touch n.Go等公司都是馬來西亞泛在圖書館建設(shè)的積極參與者［3］。

3.2開放高校圖書館的社會服務(wù)功能

高校圖書館作為圖書館系統(tǒng)的重要組成部分，擁有豐富的文獻信息資源。據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，我國 1794 所公立大學圖書館藏書6.6億多冊，而公共圖書館藏書4 億冊。大學圖書館擁有網(wǎng)絡(luò)版電子期刊的占總數(shù)的 65%，而公共圖書館擁有網(wǎng)絡(luò)版電子期刊的僅28.6%。大學圖書館擁有聯(lián)機數(shù)據(jù)庫為 30%，而公共圖書館為 2.9%［4］。由此可見高校圖書館的文獻資源量遠遠高于公共圖書館。另一方面，我國高校圖書館又普遍存在文獻利用率偏低的現(xiàn)象，館藏流通率平均低于40%，個別不足20%，特別是寒暑假期間，高校圖書館基本閑置，存在極大的資源浪費現(xiàn)象。高校圖書館如果對社會開放，不僅可以提高本館文獻資源的利用率，同時可以緩解公共圖書館的壓力，為構(gòu)建學習型社會提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。教育部早在2002 年頒布的《普通高等學校圖書館規(guī)程（修訂）》第四章第二十一條明確規(guī)定“有條件的高等學校圖書館應(yīng)盡可能向社會讀者和社區(qū)讀者開放”。可見國家對高校圖書館面向社會開放也是持鼓勵和支持態(tài)度。目前，歐美很多發(fā)達國家已將高校圖書館對社會開放，比如芬蘭的赫爾道辛基大學圖書館就承擔著芬蘭國家圖書館的職責，德國的法蘭克福大學圖書館即是法蘭克福市圖書館。而日本早在1990年面向社會開放的高校圖書館就占所有高校圖書館的97%［5］。

有學者對國內(nèi)1 649個高校圖書館的調(diào)研數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)僅有276個高校圖書館不同程度地對社會讀者開放，占實際調(diào)研圖書館的16.74%。這些高校圖書館對外服務(wù)的對象范圍非常有限，一般僅限于與該校有合作或科研關(guān)系的單位人員，對外服務(wù)的內(nèi)容也大多限于館內(nèi)閱讀或復(fù)制。因此，我國高校圖書館面向社會讀者開放的程度普遍偏低［6］。

3.3完善圖書館泛在服務(wù)方式

傳統(tǒng)圖書館服務(wù)主要是以圖書館為中心，讀者需要到圖書館或登錄圖書館的網(wǎng)站才能享受圖書館的常規(guī)服務(wù)。登錄網(wǎng)站通常會受IP地址的限制。隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，讀者需求發(fā)生了巨大的變化，不僅需求多樣化，而且希望服務(wù)更加便捷化。泛在圖書館的出現(xiàn)徹底改變了傳統(tǒng)圖書館的服務(wù)模式，突破了現(xiàn)有的實體圖書館和數(shù)字圖書館服務(wù)的限制，利用網(wǎng)絡(luò)、通訊等現(xiàn)代技術(shù)構(gòu)建起一個智能化的全新圖書館服務(wù)體系，為讀者提供一種到身邊、到桌面、隨時隨地的服務(wù)。

3.3.1手機圖書館

手機圖書館是無線移動通信技術(shù)在圖書館領(lǐng)域的應(yīng)用。圖書館通過借助通信技術(shù)和移動設(shè)備實現(xiàn)圖書館服務(wù)的泛在化，國內(nèi)比較早開展手機圖書館的是上海圖書館。用戶通過手機即可查詢個人的圖書借閱信息、讀者卡信息，還能進行OPAC查詢，進行圖書預(yù)約和續(xù)借。隨著3G及智能手機的發(fā)展，以及無線WIFI的普及，手機圖書館的服務(wù)內(nèi)容和范圍有了進一步的拓寬，移動圖書館變得更為普及。比如川北醫(yī)學院移動圖書館，用戶只需根據(jù)手機型號下載安裝相應(yīng)的客戶端，就可以免費下載閱讀本館的電子圖書。手機移動圖書館拓寬了圖書館服務(wù)的時空領(lǐng)域，不受圖書館開閉館時間的影響。讀者可以利用等車排隊等各種時間碎片來使用圖書館的資源，為讀者創(chuàng)造有利的學習條件。

3.3.2電視圖書館

電視圖書館是指通過電視媒體把圖書館的資源和服務(wù)主動提供給用戶、用戶按需索取的圖書館。

2012年國家圖書館和北京歌華有線合作推出“國圖空間”數(shù)字電視圖書館經(jīng)過全新改版后正式開播，用戶足不出戶就可以通過電視享受國家圖書館的資源和服務(wù)。目前，浙江紹興電視圖書館、天津泰達數(shù)字互動電視圖書館、江蘇常州數(shù)字電視圖書館等已相繼開通，用戶在家里不僅可以收看視頻、圖片，而且可以查閱圖書館館藏書目，辦理圖書續(xù)借手續(xù)。

3.3.3家庭虛擬圖書館

家庭虛擬圖書館項目由天津圖書館和方化部全國文化信息資源建設(shè)管理中心共同研發(fā)，于2008年年底開通。家庭虛擬圖書館是數(shù)字化城市建設(shè)的產(chǎn)物，是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上建立的數(shù)字圖書館服務(wù)系統(tǒng)，它包括后臺管理系統(tǒng)和客戶端系統(tǒng)2個部分［7］。后臺管理系統(tǒng)將圖書館網(wǎng)絡(luò)資源和電子資源與家庭客戶端系統(tǒng)進行連接。讀者通過客戶端不僅可以查詢館藏資源、閱覽電子文獻、預(yù)約續(xù)借圖書、訂制專題信息等，而且可以管理本地資源，創(chuàng)建家庭數(shù)字化資源庫。家庭虛擬圖書館為家庭信息的收集、整理、利用和交流提供了一個便捷的數(shù)字化平臺，充分體現(xiàn)了“把圖書館帶回家”的建設(shè)理念。

4　結(jié)語

學習型社會提倡全民學習，終身學習，倡導(dǎo)人們采用不同的學習方式提高個人的知識水平與文化素養(yǎng)，因此學習型社會的構(gòu)建需要全民學習的物質(zhì)基礎(chǔ)和開放的學習環(huán)境。泛在圖書館打破了學習的時間和空間限制，為學習型社會的創(chuàng)建提供良好的學習環(huán)境和必要的物質(zhì)條件。泛在圖書館使得學習在時間上可以無限延伸，在空間上可以無限拓展，滿足了終身學習型社會“無時不學、無處不學、終身學習”的理念。

［1］張傲月.教育管理與學習型社會建設(shè)［M］上海：華東理工大學出版社2013.21-23

［2］路明蘭.我國學習型社會建設(shè)的現(xiàn)狀與策略研究［J］. 天中學刊，2011，02：32-33.

［3］ 歐陽劍. 馬來西亞泛在圖書館的理念與實踐及對我國的啟示［J］. 情報資料工作，2012，05：109-112.

［4］陳方寧.高校圖書館向社會開放呼吁聲中的冷思考［J］. 新世紀圖書館，2012，10：73-75+47.

［5］ 高瓏，黎娜.高校圖書館面向社會開放的現(xiàn)實意義與可行性分析［J］.人力資源管理，2010，05：300.

［6］ 王玉林，曾詠梅，崔然，裴毅.我國高校圖書館面向社會開放現(xiàn)狀調(diào)查［J］. 圖書與情報，2011，06：26-32.

［7］ 吳晞.公共圖書館讀者服務(wù)案例［M］.北京師范大學出版社，2013，3：128-130.

G258

A

1004-1168（2015）04-0021-03

2015-06-24

2013年南充市社科聯(lián)規(guī)劃青年項目（項目編號：NC2013C019）2014年南充市社科聯(lián)一般課題（項目編號：NC2014B062）

鄧 慧（1980-），女，四川簡陽人，碩士，講師，畢業(yè)至今就職于川北醫(yī)學院圖書館。