高職院校田徑教學現(xiàn)狀調查與分析

□ 江蘇常州 陳 敏

本文對江蘇省常州市10所普通高職院校的部分學生進行問卷調查（共發(fā)放問卷調查表1800份，回收1638份，回收率91%），并走訪40名高職院校體育教師，值得教師共同面對和思考的問題——如何組織好田徑教學。傳統(tǒng)的田徑教學內容雖然具有發(fā)展學生體能、促進學生健康的功能，但由于過分強調了田徑運動的競技特點，忽略了學生學習興趣的培養(yǎng)和促進健康功能的發(fā)揮。目前高職院校田徑教材內容相對枯燥，教師在教學時也往往采用競技性的訓練手段，沒有考慮學生的實際情況，這既不適合學生的興趣愛好，也不利于促進他們身心健康的發(fā)展。

一、研究結果與分析討論

1.高職院校學生對田徑運動功能的了解程度。調查結果顯示，只有16.7%的學生對田徑運動的功能和價值很了解，35.9%的學生對田徑運動的功能不太了解，16.7%的學生對田徑運動的功能根本不了解。由此可見，由于體育教師缺乏對學生就田徑運動的功能和價值的宣傳，學校對這方面的宣傳力度也不夠，目前有半數(shù)以上的高職學生不明確田徑運動的功能和價值。（1）田徑健身功能?！靶抡n標”理念堅持健康第一的指導思想，發(fā)展學生體能，培養(yǎng)學生具有關注身體和健康的意識，促進學生健康成長。據(jù)調查，只有19.9%的學生能經(jīng)常參加田徑運動，30.8%的學生根本不參加田徑運動，田徑運動的健身功能在高職院校學生的心中受到了冷落。田徑是一項易于在學生中開展且健身價值較高的運動項目。開展田徑運動不僅能提高人的走、跑、跳、投等基本活動技能，促進人體正常生長發(fā)育和各器官、系統(tǒng)、機能的發(fā)展，全面提高速度、力量、耐力、柔韌、靈敏等身體素質，而且有利于提高全民族的身體素質、構建和諧社會。田徑項目不僅是我國《學生體質健康標準》中的主要內容，也是我國各級各類學校體育與健康課教材的主要內容，開展高職院校田徑教學是體現(xiàn)田徑健身功能的一個重要方面。（2）田徑競技功能。競技體育是社會文化不可缺少的組成部分，每年在國內和國外的田徑競賽很多。在大型綜合性運動會上，田徑項目獎牌數(shù)量最多，影響最大，故有“得田徑者得天下”之說。田徑運動競技功能在于推動田徑運動的普及，加強我國和國際之間的交往，提高國家威望，振奮民族精神；加快建設體育強國、強省，發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)田徑運動后備人才；對觀眾來說，則起到消遣、娛樂和教育的作用等。在學校，每年都要召開一次田徑運動會，田徑運動會不僅能豐富校園體育文化生活，增強學生的競爭拼搏意識，而且能提高學生對田徑的興趣，加強班級與班級之間的交流。據(jù)調查，74.4%的學生對每年一次的田徑運動會持很喜歡的態(tài)度，17.3%的學生持喜歡的態(tài)度，由此可見，田徑運動會對學生有著較大的影響。（3）田徑教育功能?！靶抡n標”理念要求學生正確理解體育活動與自尊、自信的關系 ，學會通過體育活動調控情緒的方法，形成克服困難的堅強意志品質。由于參加田徑運動練習，學生要承受一定的生理負荷和克服一定的心理障礙，還要遵循一定的練習方法、要求和規(guī)則，在接力跑練習時還需要集體協(xié)同配合。因此，能培養(yǎng)學生良好的思想、心理品質。另外，在從事田徑教學過程中，教師能采用很多素材，對學生進行愛國主義、集體主義等方面的教育，培養(yǎng)學生競爭意識和勇敢頑強、吃苦耐勞的優(yōu)良品質。教師還可以通過組織學生欣賞優(yōu)秀田徑運動員的高超技藝，啟迪學生，只要腳踏實地、勤學苦練，就能攀登高峰，從而以更認真的態(tài)度對待學習、工作和生活。但是，從調查的情況來看，20.5%的學生認為田徑運動只能促進身體健康，而對學習生活完全沒有幫助，37.8%的學生也認為田徑運動只能促進身體健康，而對學習生活不太有幫助，學生對田徑運動的教育功能更是知之甚少。

2.高職院校田徑教學現(xiàn)狀分析。

（1）高職院校田徑教學內容分析。田徑運動教學內容陳舊，基本上是以競技運動項目為主，而且沿襲了相當長的時間，這是影響學生學習積極性的重要原因之一。提到田徑運動學生首先會想到“苦”和“累”，在對學生感興趣的體育項目調查中，籃球、足球、健美操分別列前三位，田徑項目列倒數(shù)第一位。高職院校學生雖然很喜歡上體育課，但是普遍對田徑教學內容不感興趣。教學內容直接關系到學生的興趣，“新課標”理念要求激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識，要激發(fā)學生的興趣首先應該改革田徑教學內容，使內容能夠激發(fā)學生的興趣，從而培養(yǎng)學生終身體育的意識。（2）高職院校田徑教學方法分析。高職院校體育教師教學方法簡單，缺乏創(chuàng)新性、應變性，“新課標”理念則要求以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，教師采用的教學方法應圍繞以學生為主體進行創(chuàng)新。但是，目前高職院校的田徑教學方式革新少，教法手段變換少，體現(xiàn)體育課活動性、游戲性和娛樂性的特點不足，這是普遍存在的問題。技術學習多采用“注入式”教學，沒有激發(fā)學生的求知欲，調動學生參與運動的積極性，課堂上缺乏笑聲、歡樂。課的組織過程大同小異，不少教師在“新課標”實施以后還是運用原來的教學方法，使自己陷入教學的習慣定式之中。（3）高職院校田徑教學條件分析。據(jù)調查顯示，在高職院校田徑教學中幾乎沒有教師使用過現(xiàn)代化的教學手段，現(xiàn)代化的教學手段在一定程度上能夠激發(fā)學生學習的積極性，學校為體育教師創(chuàng)造了比較好的教學條件，而體育教師在教學中忽略了這方面教學資源的利用。但有些學校的體育場地、器材也存在著很大問題，器材陳舊不能使用，學生的學習積極性和興趣不高是必然的。（4）高職院校田徑教學評價現(xiàn)狀的分析?？荚囋u價標準規(guī)則化，也是影響學生學習田徑積極性的因素之一。田徑教學成績評定與考核基本上仿用競技方式，學生跑得越快，跳得越高、越遠，就能得到越高的分數(shù)，如教幾次跳遠就采用競技體育規(guī)則考核一般的學生，將高水平運動員比賽時的做法用在一般學生身上。這實際上是在考核學生的競技能力和水平，不能客觀反映學生的綜合情況，也不利于田徑教學的開展。而“新課標”理念明確規(guī)定，在教學中要關注個體差異與不同要求，確保每個學生受益。要徹底貫徹“新課標”就應改變目前采用的田徑教學評價，教學真正保證每個學生受益。

二、“新課改”理念下高職院校田徑教學的對策

1.從宣傳入手，重塑田徑運動項目的形象。體育教師應加強對田徑運動的宣傳工作，加強田徑運動功能和鍛煉價值的教育，班主任應多開展有關體育健身的主題班會，團委應在體育文化櫥窗中加大對田徑運動的宣傳力度，校領導應重視開展體育文化節(jié)，使學生充分認識到田徑運動不僅能增強體質，而且可為今后的學習和生活打下良好的基礎，也為今后走向社會繼續(xù)參加體育鍛煉掌握一定的方法。

2.以“健康第一”為指導思想，把從事田徑鍛煉作為促進學生個體健康的有效手段。教師應以“素質教育”和“健康第一”為指導思想，以增進學生健康為目的，轉變教育思想，更新教育觀念，促使學生學會并利用田徑運動進行健身鍛煉。明確田徑運動技能學習目標，學生可以在學校選定的田徑教學內容中重點學習-2項運動技能，以發(fā)展熟練運用該項運動技能的能力。在課堂上適當安排田徑趣味運動的學習與競賽，培養(yǎng)學生良好的合作精神和參與競爭的意識。

3.改革田徑教材內容，滿足學生體育學習需要。針對田徑教學中學生體力消耗大，易疲勞，身體會出現(xiàn)不良反應等特點，教師一方面要從運動生理的知識引導學生，使學生對教學中可能出現(xiàn)的生理反應具有心理準備；另一方面在安排練習的運動量時，要考慮學生的承受能力，根據(jù)教學對象的實際水平、個體的學習需要進行分層指導，不作統(tǒng)一的、過高的要求。此外，根據(jù)學生的實際情況增加學生之間合作交流的機會，安排集體游戲、娛樂和競賽等教學內容，活躍課堂練習氣氛。

4.靈活應用組織教法，注重培養(yǎng)學生學習興趣。首先，通過講述田徑運動功能和引用事實，使學生明確參加田徑鍛煉的價值，轉變對田徑運動的認識，接受并重視田徑運動。其次，針對學生課堂練習積極性不高，怕苦、怕累等情況，教師既要注意培養(yǎng)學生在體育學習上的成功感，即通過田徑技能教學使學生獲得技術學習上的進步，產生積極的情感體驗，進而激發(fā)學習的興趣，又要給學生一定的自由空間，創(chuàng)造寬松的練習環(huán)境，在不影響他人學習的前提下，允許學生個性張揚，滿足他們的表現(xiàn)欲。再其次，根據(jù)田徑教材的不同特點，充分利用課堂教學藝術，采用成功教學法、愉快教學法、需要教學法等方法激發(fā)學生學習興趣，注意學習引趣，如教學用語引趣、動作示范引趣、競賽活動引趣、設置疑難引趣等。

5.改革田徑場地、器材和考核評價標準。田徑教學所使用的場地、器材一般都要符合田徑競賽規(guī)則的規(guī)定，學生由于身體條件和素質水平的限制，大多數(shù)難以使用這類器材，不但掌握技術困難，還易產生傷害事故。因此，必須適當改變場地、器材標準，有利于激發(fā)學生對田徑運動的興趣，便于開展田徑教學。在考核中要避免采用“一刀切”的評價方法，體現(xiàn)“以人為本”的精神，肯定體育成績差的學生所付出的努力，保證學生通過鍛煉能夠促進健康、改善健康、保持健康。

6.提高教師的自身素質和能力。高職院校田徑教學中存在的問題，大多數(shù)中學體育教師都能看到，但由于缺乏針對性的教研活動，加上體育教師教學工作量大，進修、學習、提高的機會少，特別是部分體育教師缺乏對田徑教學改革的熱情和教學研究的意識，變革欲望不強，使得田徑教材內容陳舊，教學手段單一，教學過程枯燥。因此，在“新課標”實施以后，要求體育教師充分認識、理解“新課標”的指導思想，摒棄傳統(tǒng)的教育、教學觀念，在教學組織和教法上能夠適應“新課標”的內容和要求。教師要不斷提高自己的素質，解放思想，轉變觀念。學校也應該采取措施，重視體育教師的繼續(xù)教育，為教師學習先進的教學理念、提高從教水平創(chuàng)造機會。從而不斷提高田徑教學質量，使更多的學生喜歡田徑運動，接受田徑教學，參與田徑鍛煉。