習慣奠基人生

蘇青

小學教育是人生成長過程中的一個十分重要的基礎階段，而行為習慣是基礎中的基礎。這一階段養(yǎng)成的良好習慣對人的一生具有積極的影響，顯得特別重要。學生在家里、學校和社會中的精神面貌、儀容儀表、言行舉止，直接反映出小學六年的教育成果，同時也折射出學校的辦學方向和教育質量。班主任在培養(yǎng)學生良好的習慣方面有著不可或缺的責任，可以說班主任是小學生行為習慣養(yǎng)成的奠基者和引路人。作為班主任，在這里我想就如何做好學生的養(yǎng)成教育，談談自己的做法和體會。

一、堅定一種認識

心理學家威廉？詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！笔堑模袊湃艘舱f：“三歲看大，七歲看老?！边@些至理名言都深刻地說明了從小養(yǎng)成良好習慣的重要性。我們學校始終秉持“為學生的幸福人生奠基”的辦學理念，把習慣養(yǎng)成教育作為學校進行個性化培養(yǎng)和加強素質教育的重要內容，不斷加強工作的力度。我們按照學校提出“從小事做起，把小事做好”的要求，深入持久地開展以“容止格言”“三好三做起”為主要內容的行為習慣養(yǎng)成教育。作為一名班主任，我持之以恒地抓好學生的養(yǎng)成教育，為孩子們的終身教育發(fā)展奠定良好的基礎。

二、堅守一份內容

養(yǎng)成教育是德育的一個范疇，它涉及的內容很多，并且會因為時間、地點和行業(yè)的不同提出不同規(guī)范，如古時的《三字經》《弟子規(guī)》，現在的《公民道德基本規(guī)范》等。學校為把“踐行社會主義核心價值體系”具體化，把德育工作落到實處，根據校園文化建設的總體構建，提出了“容止格言”和“三好三做起”為主要內容的養(yǎng)成教育?！叭葜垢裱浴笔牵好姹貎?，發(fā)必理，衣必整，紐必結；頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；氣勿傲，性勿暴，學勿??；顏宜和，行宜靜，態(tài)宜莊?！叭萌銎稹保阂皇亲鲆粋€愛學習的好學生，從不遲到做起，引導學生學會遵守作息時間，珍惜時間，養(yǎng)成守時嚴謹的學習好習慣。二是做一個講文明的好學生，從打招呼做起，引導學生熱情待人，尊敬長輩，團結友愛，養(yǎng)成謙和友善的好習慣。三是做一個愛干凈的好學生，從會掃地做起，引導學生講衛(wèi)生，維護校園環(huán)境整潔，注重個人儀容儀表，養(yǎng)成關注細節(jié)、做好細節(jié)的好習慣。

三、堅持一貫做法

要讓學生養(yǎng)成良好的習慣，首先要求教師養(yǎng)成良好的教育習慣，我在班級管理中堅持做到“三個堅持”。

一是堅持調查摸底。要提高養(yǎng)成教育的有效性，首先要提高教育的針對性。要做到教育有針對性，就必須了解學生的學習、生活和工作的差異性。每當我接手一個新的班級，我會通過課堂觀察學生的學習習慣，通過與家長的溝通交流、家訪了解孩子在家的生活習慣，分門別類，做好相關記錄，掌握一手資料，為今后工作的開展奠定基礎。

二是堅持強化訓練。對學生強化認知。我要求學生要做到會理解、會背“容止格言”和“三好三做起”內容。在此基礎上，還要把“容止格言”和“三好三做起”的內容在具體行為訓練中進一步細化到具有可操作性。如上下樓梯靠右行；進辦公樓要輕聲慢走，不能大聲喧嘩；進辦公室要先敲門，得到老師的允許再進去；上學放學要遵守交通規(guī)則；升旗集會時保持安靜等?！凹毠?jié)決定成敗”，我堅持從日常生活中的一些小事著手，讓學生從小事中明白“莫以善小而不為，莫以惡小而為之” 。再比如進行“上下樓梯，靠右緩行”這一訓練時，我?guī)ьI學生從教室走到操場，邊走邊強調靠右走，不高聲說笑，不手滑著扶手，不跳著下臺階。學生第一次走時，唧唧喳喳，你推我擠。見此情況，我又進行了第二次、第三次的訓練，對于部分有困難的學生，還進行了單獨訓練，讓所有學生真正明白上下樓梯該怎樣做。加強家校合作。為避免5+2=0現象的發(fā)生，教師與家長的配合十分重要。教師要讓家長知道學校的要求，監(jiān)督自己的孩子堅持習慣的養(yǎng)成訓練，做到家校如一。

三是堅持評價激勵。阿倫森效應原理告訴我們：當你對一個人的表揚和獎勵逐步增多時，你會越來越受歡迎；反之，當你對一個人的表揚和獎勵越來越少時，你會越來越讓人不滿。因此，我在教育教學過程中常常使用榜樣引路法、小組競賽法、個人積分法、當場表揚法、家?；臃ê蛯W科教師聯動法等方法和渠道鼓勵學生在養(yǎng)成習慣上、在學習成績上不斷進步，不斷提升。

我在抓好學生養(yǎng)成教育中收獲了許多意外。我從三年級帶班到五年級的學生小A，長的虎頭虎腦，老師和家長都管他叫“調皮大王”。在家任性、沖動，稍有不如意就大喊大叫。對他平時我會多關心他的學習與生活，拉近與他的距離，耐心糾正他的不良行為，時時關心，時時指點，有進步就表揚鼓勵。我經常對他使用一些鼓勵性的語言，如“試試你一定行！”“你進步了，很好！”功夫不負有心人，通過幾年的努力，老師和同學都覺得小A像變了個人似的，上課聽課認真了，精力集中了，勞動非常積極，學習成績也提高了，同學們都愿意和他交流合作。

以上教育案例告訴我們：一個人的行為習慣養(yǎng)成并非一朝一夕，應該貴在堅持，日久深功。行為心理學研究表明：21天以上的重復會形成習慣；90天的重復會形成穩(wěn)定的習慣。即同一動作，重復21天或更長的時間就會變成習慣動作；同樣道理，任何一種想法，重復21天或更長的時間就有可能成為習慣性想法，甚至可以演化為一種信念。是的，我也在堅持對學生進行“養(yǎng)成教育”中堅定了我的教育理念——“習慣奠基人生”。

（責任編輯 史玉英）