如何提高體校信息技術(shù)課的教學(xué)效率

程旭

摘 要：如何提高教學(xué)效率，是教師永恒的話題。圍繞備課方法和教學(xué)方法，談了對(duì)如何提高體校信息技術(shù)課教學(xué)效率的一些認(rèn)識(shí)和看法，課程的特殊性決定了教師不能以教授一般學(xué)科的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)信息技術(shù)課。需要教師從教學(xué)效率、教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)備、課程備課等多方面進(jìn)行革新。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率；備課方法；教學(xué)方法

體校學(xué)生主要來(lái)自于郊縣或偏遠(yuǎn)城市，信息技術(shù)課程的起點(diǎn)參差不齊，有些甚至零起點(diǎn)，如何提高體校信息技術(shù)課的教學(xué)效率？經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)摸索，我總結(jié)了以下幾種方法：

一、扎實(shí)備好每一節(jié)課

備好課是提高教學(xué)效率的前提。我覺(jué)得在體校備課分成三大部分：（1）我們要備學(xué)生，體校學(xué)生是一個(gè)特殊學(xué)生群體，由于要體育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，他們的文化層次較低，上課不容易集中精神，信息素養(yǎng)的差距也比較大。就這樣一群特殊的孩子，我們?cè)鯓影阉麄兊乃枷胛秸n堂上來(lái)，并讓他們?cè)谡n堂上學(xué)有所得？這就需要我們?cè)谡n堂上真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異；（2）備好每一節(jié)課的教材，我們備課時(shí)要認(rèn)真挖掘教材每一節(jié)課的資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間，備課時(shí)要確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，廣泛閱讀有關(guān)信息技術(shù)的報(bào)紙雜志、瀏覽網(wǎng)上信息，找出哪些是需要增加的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中需要的素材和資源；（3）認(rèn)真做好每一節(jié)課的學(xué)件，學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)件的閱讀，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。老師在課堂上通過(guò)學(xué)件可以對(duì)學(xué)生采取啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，緊緊圍繞教師設(shè)置的目的和要求，以強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)助的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，完成既定的任務(wù)。體校學(xué)生信息素養(yǎng)較差，如果在教學(xué)過(guò)程中沿用傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，這非常不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而影響課堂的教學(xué)效率，針對(duì)這種情況，我在教學(xué)過(guò)程中引用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢(xún)的作用，如何做到這一點(diǎn)？首先，教師在制作學(xué)件時(shí)要把教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，制定難易適中的教學(xué)任務(wù)；其次教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而才能達(dá)到教師不斷提高和學(xué)生不斷前進(jìn)的目的。課堂上教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行效果檢測(cè)與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：是否完成了對(duì)新知識(shí)的理解、掌握、熟練應(yīng)用、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、同學(xué)間相互協(xié)作的能力、創(chuàng)新的能力。通過(guò)效果檢測(cè)與評(píng)價(jià)，教師及時(shí)掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)能力的提高程度，從而為下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)提供準(zhǔn)確的信息。另外，教師應(yīng)適時(shí)地根據(jù)學(xué)生的“任務(wù)”完成情況和操作過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行歸納總結(jié)，并適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，以便學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、分層次教學(xué)

分層次教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，實(shí)行不同步的教學(xué)進(jìn)度，并鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流，以達(dá)到更好的完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。具體的說(shuō)，就是教師在教學(xué)中把學(xué)生分成兩個(gè)以上的層次，對(duì)知識(shí)掌握較好的提出更高的要求。除了加深知識(shí)的理解、運(yùn)用外，還要幫助其他學(xué)生掌握知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的充分發(fā)展，以達(dá)到最好的教學(xué)效果，因而叫分層次教學(xué)法。

分層次教學(xué)法為什么有必要在體校信息技術(shù)課堂上實(shí)行？這是因?yàn)轶w校生的信息素養(yǎng)參差不齊，有的甚至零起點(diǎn)?！胺謱哟谓虒W(xué)法”如何在體校信息技術(shù)課堂上實(shí)行？（1）按學(xué)生的基礎(chǔ)層次劃分學(xué)習(xí)小組。就Window7、XP而言，有的學(xué)生已經(jīng)很熟練，而有的學(xué)生在進(jìn)校之前從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。因此，在接受教學(xué)任務(wù)后，教師就要多注意了解、觀察學(xué)生的接收能力，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)新知識(shí)的反映，清楚掌握每個(gè)學(xué)生的基本情況。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)而把學(xué)生適當(dāng)?shù)貏澐殖刹煌膶W(xué)習(xí)小組。（2）對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

四、案例法教學(xué)

案例法教學(xué)是一種將理論聯(lián)系實(shí)際、注重啟發(fā)的教學(xué)過(guò)程，它根據(jù)教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目的，舉出實(shí)際的案例，通過(guò)教師的指導(dǎo)，采取多種形式引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，從而對(duì)案例中的材料和問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出自己的見(jiàn)解，作出判斷和決策，最終提高分析、解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法有利于更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)地理解和研究實(shí)際問(wèn)題。體校學(xué)生因?yàn)橐獏⒓訉?zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，絕大部分都比較好動(dòng)，課堂上思想不容易集中，案例法教學(xué)解決了這一問(wèn)題。例如，我在上《如何制作一張演示文稿》時(shí)，因?yàn)榻^大部分學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容都比較熟悉，如果還是按照以往的教學(xué)方法，肯定會(huì)引起學(xué)生的厭煩，所以我決定采用案例法教學(xué)。在確定案例的主題時(shí)，我選擇了學(xué)生都很關(guān)心的“體校學(xué)生的升學(xué)方向”，從高水平運(yùn)動(dòng)員、體育單招、對(duì)口單招三個(gè)方面精心準(zhǔn)備了大量的素材，匯總成稿，并且打印出來(lái)，學(xué)生人手一份。課堂上根據(jù)我準(zhǔn)備的素材，學(xué)生試著制作演示文稿——體校學(xué)生的升學(xué)方向，在操作的過(guò)程中學(xué)生可以討論和互相幫助，結(jié)果這節(jié)課獲得了非常好的效果。

課堂教學(xué)是學(xué)好每一門(mén)課程的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)中不斷探索、研究，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式和方法，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到每一節(jié)課中，并不斷總結(jié)好的模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程?？傊?，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能有效地提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，1997（05）.

編輯 馬燕萍endprint