關(guān)于作業(yè)的幾點(diǎn)思考

劉陽天

教育的過程是“學(xué)習(xí)—應(yīng)用—反思—?dú)w納”的循環(huán)過程，具體體現(xiàn)為“課堂、作業(yè)、測驗(yàn)”三個(gè)主要環(huán)節(jié)。其中，作業(yè)在學(xué)生運(yùn)用知識、鞏固知識上起到了至關(guān)重要的作用。如今的學(xué)生對作業(yè)存在誤解，輕視作業(yè)。因此，我與學(xué)生作了簡單的談話。

一、完成作業(yè)不是任務(wù)

我問孩子們：“為什么要做作業(yè)？”孩子們馬上有了回答：“因?yàn)檫@是教育局布置的任務(wù)?！焙⒆觽兪菃渭兊?，他們并不知道這是老師針對教學(xué)目標(biāo)布置的，而把責(zé)任歸于教育局。大家的意見挺統(tǒng)一，看上去都認(rèn)可了。我說：“好，既然作業(yè)是任務(wù)，從今天起我們就取消這個(gè)任務(wù)?！焙⒆觽儦g呼，很是開心，可過了一會(huì)兒，感覺不對了。陸陸續(xù)續(xù)有孩子說不行，還有孩子說：“老師跟我們開玩笑呢。”可是，為什么要做作業(yè)，孩子們還是無法表達(dá)，感覺像“如果不做作業(yè)就是一個(gè)錯(cuò)誤”一樣。

我對孩子們說：“作業(yè)的價(jià)值就在于它能讓我們鞏固所學(xué)的知識，也可以讓我們查漏補(bǔ)缺，它不是一個(gè)任務(wù)，而是一種需要。”也許孩子們早就知道作業(yè)的價(jià)值，但有些人并不認(rèn)為這是一種需要。這就引發(fā)我下面的思考。

二、作業(yè)的布置有講究

對于一個(gè)簡單知識點(diǎn)，一次練習(xí)就可以達(dá)到目的，甚至可以不練習(xí)。對于復(fù)雜的知識點(diǎn)，如果在第一次就能把孩子的問題解決掉，就不需要后面的重復(fù)訓(xùn)練了。這對教師的要求更高。教師要明白哪些題需要重點(diǎn)訓(xùn)練，哪些題可做可不做，從而精選作業(yè)，讓孩子夠吃，并且營養(yǎng)全面?，F(xiàn)在很多孩子訂正只是把題改對，對錯(cuò)誤沒有深刻的認(rèn)識。教師要抓好孩子每一次的錯(cuò)題訂正，不是看孩子有沒有把“錯(cuò)題”改對，而是看他有沒有把自己的“錯(cuò)誤”改對。

所以，作業(yè)要簡而精，教師要抓好孩子的每一個(gè)錯(cuò)誤，幫助孩子解決問題，把孩子從茫茫題海中解放出來，恢復(fù)他們對學(xué)習(xí)的興趣。

三、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題的價(jià)值

我又問孩子們下一個(gè)問題：“題做對和做錯(cuò)有區(qū)別嗎？”孩子們都說有，并說做對了好，錯(cuò)了不好。我說：“只要是通過自己的思考，做對做錯(cuò)沒有區(qū)別?！焙⒆觽冇迷尞惖难凵窨粗?。我接著說：“做對了，說明你對這個(gè)知識和技能已經(jīng)掌握，你獲得了這道題的價(jià)值；做錯(cuò)了，你能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，可以彌補(bǔ)自己的缺漏了，你也獲得了這道題的價(jià)值?！?/p>

我要讓孩子們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題的價(jià)值。當(dāng)孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的懶惰而沒有訂正錯(cuò)題時(shí)，我沒有說他們犯了不改作業(yè)的錯(cuò)誤，只是很可惜地告訴他們：“你們又失去了一個(gè)改正自己缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)?！蓖瑫r(shí)，對于不交作業(yè)的孩子，我也是那句：“你失去了我?guī)椭闩淖鳂I(yè)的機(jī)會(huì)?！蔽乙屗麄冎?，做作業(yè)是為了讓自己提高，老師的批改是幫助他們提高。

四、作業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化

這里要談一談作業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然不是看做對多少、做錯(cuò)多少，而應(yīng)關(guān)注孩子對待作業(yè)的態(tài)度和從作業(yè)中反映出的孩子學(xué)習(xí)的問題。為了得到我的表揚(yáng)，孩子會(huì)用各種手段來讓我滿意。在一次全班“樣本化”的作業(yè)出現(xiàn)之后，我意識到了問題的嚴(yán)重性。我對孩子們說，做好作業(yè)不是為了得到我的表揚(yáng)。做對做錯(cuò)一樣有價(jià)值，關(guān)鍵要真實(shí)，只有真實(shí)了，我才能發(fā)現(xiàn)你們的困難，幫你們解決問題，這樣，題目才能發(fā)揮價(jià)值。如果孩子想知道問題的答案，我會(huì)毫不猶豫地告訴他。因?yàn)槿绻氤?，你不說他也有辦法。孩子們應(yīng)該慢慢樹立正確的價(jià)值觀，這才是教師要引導(dǎo)的。記得看過一篇文章，說“表揚(yáng)是一把雙刃劍”。所以，對于表揚(yáng)的使用也不能隨意。我再也不能把“做對題多”作為表揚(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該把“書寫認(rèn)真”“字跡清楚”“回答問題有條理”這樣的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣作為標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)表揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

尹建莉.好媽媽勝過好老師.北京：作家出版社，2009.

編輯 薄躍華endprint