淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力的有效培養(yǎng)

劉鳳悟

摘 要：初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生想象力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。由學(xué)生想象力重要性的描述著重引出了當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文教育中所存在的不足，并從三方面闡述了初中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生想象力的問(wèn)題，分別是課文的閱讀、文章的寫作和視覺(jué)的激發(fā)。同時(shí)對(duì)于這三方面的理解也有利于初中學(xué)生想象力的發(fā)展與提高。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；想象力；培養(yǎng)對(duì)策

學(xué)生思維方式的正確形成在初中生的身心發(fā)展上尤為體現(xiàn)，必須培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，并且提供充足的想象空間。當(dāng)下的首要任務(wù)是針對(duì)性地將學(xué)生的想象力在課堂教學(xué)上正確地培養(yǎng)。在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的大背景下，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而在應(yīng)試教育的制度之下，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，想象力的缺乏是一項(xiàng)重大問(wèn)題并值得大家慎重思考其解決之道。初中是培養(yǎng)學(xué)生想象力發(fā)展的重要階段，對(duì)于學(xué)生未來(lái)想象力的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。因而在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為學(xué)生的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、想象力在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

其實(shí)文學(xué)的創(chuàng)作過(guò)程本身就是一種想象的過(guò)程，每篇文章的創(chuàng)作都離不開(kāi)作者的生活和實(shí)踐，畢竟藝術(shù)是來(lái)源于生活且高于生活。作家通過(guò)對(duì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴不斷進(jìn)行想象加工，成功帶入自身的感情使其成為文章的中心思想。而讀者如果在閱讀過(guò)程中沒(méi)用融入其中，是無(wú)法理解作家的感情流露及其深層意義，理解也只能局限于文章的表層意思。

二、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力的有效培養(yǎng)對(duì)策

教師是學(xué)生與文章溝通的載體。因此，教師對(duì)學(xué)生想象力的引導(dǎo)與發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用。其本身可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，提高學(xué)生閱讀理解能力和考試成績(jī)。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)學(xué)生想象力的引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，提出以下三方面對(duì)策，希望對(duì)大家有幫助。

1.閱讀以課本為載體，積極引導(dǎo)

初中語(yǔ)文教材是按照初中生的心智編排的，而當(dāng)務(wù)之急是教師如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。教材所用文章絕大多數(shù)采用的都是符合初中生心智發(fā)育的典型文章，能夠在教師引導(dǎo)下使學(xué)生自由發(fā)揮想象力。課堂上教師讓學(xué)生各執(zhí)己見(jiàn)，充分發(fā)揮自己意見(jiàn)，使其想象力無(wú)限延伸、發(fā)展。我們要清楚教學(xué)的主體是學(xué)生，最大化地拓展學(xué)生的思維空間，正確地引導(dǎo)，將思維方式正確地轉(zhuǎn)變，積極創(chuàng)新。例如，初中語(yǔ)文課本中的《木蘭詩(shī)》一文，其中提到“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，教師在教課中就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵，想象在“寒光照鐵衣”的情況下戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，想象遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的父母對(duì)女兒的思念之情。通過(guò)教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間的討論，加深學(xué)生的理解，使學(xué)生了解到更深層次的情感。

2.寫作上以想象為主，大膽發(fā)揮

在對(duì)課內(nèi)文章教授的同時(shí)，教師可以給學(xué)生布置下寫作類的任務(wù)。進(jìn)行情景結(jié)合的寫作方式，將學(xué)生的思維空間全力拓展，在寫作量不作要求的情況下，讓學(xué)生圍繞所給主題盡情發(fā)揮其想象力，用筆記錄下想象中的畫面，然后在老師和學(xué)生之間傳閱交流。將情景想象作為想象力培養(yǎng)的主要手段，明確寫作方向，可以在寫作風(fēng)格上任意轉(zhuǎn)換。這體現(xiàn)了兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：（1）鍛煉了學(xué)生的寫作能力；（2）豐富了學(xué)生的想象力。一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？例如，在講胡適的《我的母親》一文時(shí)，老師可以布置一篇練筆，以“我眼中的母愛(ài)”為話題，引導(dǎo)學(xué)生回憶過(guò)去母親為其所做的一切，并試想一下當(dāng)母親白發(fā)蒼蒼的時(shí)候，自己會(huì)和母親說(shuō)什么，會(huì)為母親做什么。如此令學(xué)生更深刻地體會(huì)到母愛(ài)的偉大，并培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和寫作能力。

3.視覺(jué)上利用視頻畫面，拓展激發(fā)

就學(xué)生課后想象力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)度不強(qiáng)，想象力也只局限于一定的范圍內(nèi)，無(wú)法擴(kuò)展。在這種情況下，我們往往可以借助多媒體的力量，讓學(xué)生在視覺(jué)的作用下更好地理解文章的中心主旨。同時(shí)在其作用下可以更好地發(fā)揮學(xué)生想象的空間，豐富學(xué)生的想象力。例如，在學(xué)習(xí)了奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》一文后，老師可以先用前兩種方法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，然后在課下給學(xué)生放映電影《阿甘正傳》，讓學(xué)生體驗(yàn)堅(jiān)忍的意志，聯(lián)系到自己生活中面對(duì)的困難，并下定決心克服。

初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生想象力的發(fā)展起著重要作用。本文通過(guò)對(duì)想象力重要性的闡述，形象地概況出在目前初中語(yǔ)文教育中所存在的弊端，并提出了一系列的改革方案，當(dāng)然，對(duì)于提高初中生的想象力的方法不能僅局限于上述幾個(gè)方面，作為校方，更應(yīng)該把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，更可以使學(xué)生的想象力得到充分的拓展。

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