基于初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的幾點(diǎn)思考

張娟瓊

摘 要：伴隨著我國(guó)教育體制改革的逐步深入，初中生物的教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生著細(xì)微的變化。尤其是新課標(biāo)的提出，初中生物教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的提問能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)，學(xué)生積極地提問，有利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)與接受。當(dāng)代初中教學(xué)中學(xué)生缺乏主動(dòng)提問的能力，教師如何采取有效的途徑來(lái)激起學(xué)生的提問熱情是值得思考的重要問題。針對(duì)初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力做出幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；提問能力；思考

在教育體制改革的當(dāng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸得到重視。而學(xué)生的提問能力是學(xué)習(xí)能力的一種。如何鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地提出問題成為教師一直面對(duì)的問題。在初中生物教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)地提出問題和解決問題成為初中生物教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。

在初中生物教學(xué)中，學(xué)生大多數(shù)仍習(xí)慣于機(jī)械性接受教師傳授的知識(shí)，而主動(dòng)提出問題的能力卻很弱。學(xué)生不善于在教師傳授知識(shí)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，而習(xí)慣于教師提出問題，學(xué)生以此來(lái)解決問題，不能自己獨(dú)立思考，自主提出問題。因此，針對(duì)初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力做出以下幾點(diǎn)思考：

一、營(yíng)造輕松的課堂氛圍，消除學(xué)生膽怯提問的情緒

初中的學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求度是極高的，因此，是學(xué)生形成主動(dòng)提問習(xí)慣的最佳時(shí)期。教師要抓住機(jī)會(huì)提升學(xué)生主動(dòng)提問的能力。在初中生物教學(xué)的過程中，教師還是習(xí)慣于傳授知識(shí)，而學(xué)生自主提問的機(jī)會(huì)不是很多。即使有這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生提出的問題也是很表面的。這跟極度緊張的課堂氛圍有一定的關(guān)系，教師一直給學(xué)生以嚴(yán)厲、不可靠近的形象，學(xué)生很容易產(chǎn)生膽怯的情緒。而且教師過于重視知識(shí)的灌輸，滿滿的一堂課學(xué)生在這樣的氛圍下，很難養(yǎng)成主動(dòng)提問的習(xí)慣。因此，教師為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍至關(guān)重要。

二、改變教師教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力

一般教師仍采用灌輸式的教學(xué)方法，問題的提出也是教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的，教師提出問題，學(xué)生解決問題。教師的講授對(duì)于學(xué)生的接受程度有影響，可以說(shuō)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的可以很好地接受，而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生對(duì)于這種灌輸性的教學(xué)卻接受不了多少，這樣大大影響學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。因此，改變教師的教學(xué)觀念很重要。灌輸式的教學(xué)觀念禁錮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，學(xué)生只能針對(duì)教師的提問而思考。因此，教師要改變教學(xué)觀念，不能一味地灌輸知識(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，教師也可以采用提問式的教學(xué)方法，先可以教師多提問，之后慢慢引導(dǎo)學(xué)生提問，這樣教師與學(xué)生的互動(dòng)就會(huì)增加，學(xué)生主動(dòng)提問的能力也會(huì)提高。

三、有效利用教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力

因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的水平不同，因此，其對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)有所不同。有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中會(huì)提出一些很有價(jià)值的問題。而有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，只能提出一些比較淺顯的問題。教師要針對(duì)學(xué)生提出的問題，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和糾正，有價(jià)值的問題要給予高的評(píng)價(jià)，善于表?yè)P(yáng)，而對(duì)于沒有太大價(jià)值的問題，也不要全盤否定，態(tài)度要盡量和藹可親。這樣，學(xué)生的提問熱情自然會(huì)提升，學(xué)生與教師的互動(dòng)也會(huì)很輕松地進(jìn)行。這樣可以有效地提高學(xué)生在初中生物課堂中的學(xué)習(xí)效率，也實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)目標(biāo)。

四、利用生物實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力

觀察力在生物學(xué)習(xí)中有很重要的作用，是學(xué)生正確發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的關(guān)鍵。就生物課程來(lái)說(shuō)，如果一味地講解理論知識(shí)，不進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，不能使學(xué)生完全理解課程內(nèi)容。生物實(shí)驗(yàn)可以提高課程的形象度，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)更好地理解和學(xué)習(xí)。

初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力，尊重學(xué)生提出的問題，要給予客觀的評(píng)價(jià)。不但培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而且使學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)可以有效地吸收。學(xué)生提問能力的提高，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。而且有利于教師改變教學(xué)理念，擺脫陳舊的教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于我國(guó)教育改革的推進(jìn)，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

劉道琴.初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力[J].中文信息，2014.

編輯 馬燕萍endprint