淺談?wù)Z文教學(xué)中文學(xué)作品鑒賞能力的培養(yǎng)分析

張英

摘 要：文學(xué)作品是歷代作者思想感情的凝聚，閱讀文學(xué)作品就是閱讀作者的思想境界，正因?yàn)槿绱?，要想閱讀好文學(xué)作品，對(duì)文學(xué)作品的鑒賞就成為一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在鑒賞過(guò)程中能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和修養(yǎng)。在高中階段學(xué)生的語(yǔ)文能力同樣離不開(kāi)鑒賞，對(duì)文學(xué)作品的鑒賞同樣極為重要。著重對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)鑒賞進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：文學(xué)作品；文學(xué)鑒賞；多角度

文學(xué)作品的鑒賞其實(shí)包括很多方面，它在理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生又高于理解，它包括了很多方面的東西，對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言、寫作手法、篇章結(jié)構(gòu)還包括作者的思想感情和主題主旨進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)，鑒賞是高層次的對(duì)作品的理解欣賞，當(dāng)然要完成鑒賞需要教師和學(xué)生的雙向配合，培養(yǎng)鑒賞能力不是一朝一夕能夠完成的，是老師和學(xué)生雙向互動(dòng)的過(guò)程。要完成鑒賞，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

一、提高文學(xué)鑒賞，積累文學(xué)常識(shí)

文學(xué)作品本身是充滿趣味性的，因此，在鑒賞文學(xué)作品時(shí)也應(yīng)該帶著欣賞和樂(lè)趣去鑒賞，除了必要的閱讀之外，老師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外語(yǔ)文，讓學(xué)生在生活中多積累一些知識(shí)和材料，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感悟能力，多到課外去補(bǔ)充自己的知識(shí)，增加自己的閱讀量，在生活中老師給學(xué)生閱讀一些比較有名的文學(xué)作品、古籍名篇、現(xiàn)代文等文學(xué)作品，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文學(xué)有自己深刻的體驗(yàn)和思考，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生有意識(shí)地去思考，不斷增強(qiáng)自己對(duì)文學(xué)的興趣，同時(shí)輔之以必要的問(wèn)答和討論，深化對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。如，《孔雀東南飛》原名為《古詩(shī)為焦仲卿妻作》是我國(guó)古代最早也是最長(zhǎng)的敘事詩(shī)，與北朝《木蘭辭》并稱“樂(lè)府雙璧”（注意：《木蘭辭》不屬漢樂(lè)府民歌）課堂上可以簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)填空問(wèn)答的形式把內(nèi)容掌握，現(xiàn)代文《荷塘月色》的作者朱自清的散文以“語(yǔ)言洗練”“文筆秀麗”著稱。以及毛澤東對(duì)朱自清的稱贊“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”等這些文學(xué)常識(shí)的積累，通過(guò)對(duì)這些背景常識(shí)的了解，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握課文所傳達(dá)出的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)作者生平背景的了解，豐富了文章的內(nèi)涵，達(dá)到未讀其文，先解其意，最終實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。

二、提高文學(xué)鑒賞，了解作者思想感情

作品是作者與現(xiàn)實(shí)世界交相融匯的產(chǎn)物，柳永的《雨霖鈴》“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？”是書(shū)寫離愁別緒的千古名篇，作者將他離開(kāi)汴京與戀人惜別時(shí)的真情實(shí)感表達(dá)得纏綿悱惻，凄婉動(dòng)人。而與他同時(shí)代的另一位詞人李清照，年少時(shí)家境優(yōu)越，所以前期的詞比較真實(shí)地反映了她的閨中生活和思想感情，題材集中于寫自然風(fēng)光和離別相思。如，《如夢(mèng)令》二首，李清照南渡后的詞和前期相比迥然不同，這與國(guó)破家亡后政治上的風(fēng)險(xiǎn)和個(gè)人生活的種種悲慘遭遇有關(guān)，因此她的詞作一變?cè)缒甑那妍?、明快，而充滿了凄涼、低沉之音，主要是抒發(fā)傷時(shí)念舊和懷鄉(xiāng)悼亡的情感。如，《菩薩蠻》寫的“故鄉(xiāng)何處是，忘了除非醉”，《蝶戀花》寫的“空夢(mèng)長(zhǎng)安，認(rèn)取長(zhǎng)安道”，都流露出她對(duì)失陷了的北方的深切懷戀，所以了解作者的思想感情其實(shí)就是在鑒賞文學(xué)作品本身，通過(guò)對(duì)文學(xué)作品背后作者情感世界的了解，更深刻地理解文章的主旨，作者所創(chuàng)作的作品代表了作者情感世界的流露，我們應(yīng)該通過(guò)文章結(jié)合時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

三、提高文學(xué)鑒賞，多角度欣賞文學(xué)作品

文學(xué)作品是作者優(yōu)秀思維智慧的結(jié)晶，要解讀它，就需要從不同的角度去揣摩體會(huì)，鑒賞文學(xué)作品應(yīng)該結(jié)合其主題、背景、思想感情，還有不同的文學(xué)體裁所代表的主旨等多種角度去鑒賞，在鑒賞文章時(shí)，要相應(yīng)的圍繞主題的中心思想對(duì)文章運(yùn)用的表達(dá)手法進(jìn)行分析。根據(jù)體裁特征，同時(shí)結(jié)合作者創(chuàng)作的時(shí)代背景來(lái)分析，柳永的《雨霖鈴》“多情自古傷離別”意謂傷離惜別，并不自我始，自古皆然。接以“更那堪，冷落清秋節(jié)”一句，則極言時(shí)當(dāng)冷落凄涼的秋季，離情更甚于常時(shí)?！扒迩锕?jié)”一詞，映射起首三句，前后照應(yīng)，針線極為綿密；而冠以“更那堪”三個(gè)虛字，則加強(qiáng)了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來(lái)，是全篇之警策，成為柳永光耀詞史的名句。所以結(jié)合文章體裁、關(guān)鍵字句的理解鑒賞，往往成為解讀一篇作品的精華所在，總之，在鑒賞文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)該結(jié)合文章的要點(diǎn)與中心思想，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵的語(yǔ)句、中心主旨鑒賞文學(xué)作品。

鑒賞文學(xué)作品是一個(gè)綜合性的過(guò)程，老師除去自身具備良好的文學(xué)素養(yǎng)以外，讓學(xué)生鑒賞文學(xué)作品應(yīng)不僅局限于課內(nèi)，應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生多積累掌握文章背景知識(shí)，了解作者創(chuàng)作背后的情感，從作者創(chuàng)作風(fēng)格手法等角度理解文學(xué)作品，從題材角度對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞，在此基礎(chǔ)上真正提高自己的文學(xué)鑒賞力。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻秀萍.談?wù)勚袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2002，4（03）：58-60.

[2]武峻峰.論高中生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)[D].2007：17-27.

[3]桑志軍.語(yǔ)文教育與語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)：綜合版，2001（07）.

編輯 魯翠紅endprint