鋼琴教育中的反思型教師培養(yǎng)模式

谷麗萍

現(xiàn)代社會(huì)中科技的發(fā)展是迅速的，在這樣的環(huán)境下，要求人才培養(yǎng)質(zhì)量需要提高得更多。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式是“一次性教育”，這樣的方式無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求。在現(xiàn)代這樣快速發(fā)展的時(shí)代，我們?cè)撊绾稳ヅ囵B(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)下形式的人才？對(duì)于教師來說，成長(zhǎng)的關(guān)鍵是自身素質(zhì)，教師能否適應(yīng)社會(huì)的素養(yǎng)和能力。所以有很多需要我們?nèi)タ紤]的問題，例如：未來的教師應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)；怎么樣才能夠令教師專業(yè)更快更好地發(fā)展；怎么樣讓教師的素養(yǎng)和能力快速提高。

一確立反思型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高鋼琴教育類課程設(shè)置的合理性

教師專業(yè)的發(fā)展曾經(jīng)一度成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題，這可以追溯到二十世紀(jì)八十年代。教育改革的結(jié)果在很多學(xué)者看來是被專業(yè)發(fā)展直接影響的。如果教師都有一流的教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量也同樣會(huì)提高，同樣有利于人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展。學(xué)生的教學(xué)需要教師的專業(yè)水平，只有教師有豐富的專業(yè)知識(shí)，才能夠更好的開展教學(xué)活動(dòng)。

鋼琴教育在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，教學(xué)結(jié)構(gòu)沒有其他的方式。教師在教學(xué)上更多的是看重知識(shí)的學(xué)習(xí)、練習(xí)，對(duì)于其他類型的知識(shí)來說是比較忽略的。所以教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)比例出現(xiàn)了不均衡的現(xiàn)象。鋼琴教學(xué)的主要結(jié)構(gòu)有最基本的普通文化知識(shí)———鋼琴教師所具備的大眾文化知識(shí)、教育方面的教育學(xué)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐知識(shí)四種。它體現(xiàn)教師的知識(shí)面或知識(shí)的寬度；學(xué)科知識(shí)是指鋼琴教師所教學(xué)科方面的知識(shí)體系，包括學(xué)科概念、體系、結(jié)構(gòu)以及它們的源流和未來走向；.教育學(xué)知識(shí)是指鋼琴教師作為專業(yè)人員所必備的教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、教育哲學(xué)、教育社會(huì)學(xué)以及教育法方面的知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)是指鋼琴教師在教育教學(xué)過程中所形成的操作性的情境知識(shí)。這四個(gè)方面的知識(shí)相互影響和交融。增設(shè)鋼琴教育類課程是更好的學(xué)習(xí)這四個(gè)方面的知識(shí)的重要途徑。

鋼琴藝術(shù)是一種高尚的藝術(shù)。人類的音樂創(chuàng)造性在這種藝術(shù)上得到了充分體現(xiàn)，音樂的表現(xiàn)手法是多種多樣的，音響色彩是豐富多彩的。人類的音樂思維發(fā)展的要比聲樂藝術(shù)迅速得多。人類在音樂演唱上還有到達(dá)不了的音域，但是鋼琴藝術(shù)的出現(xiàn)卻打破了這種局限性，帶來的音響效果同樣是人類不能夠達(dá)到的。音樂是使世界有了“多種顏色”的工具，但是因?yàn)榻處熢谫Y質(zhì)和所用的設(shè)備上有所缺乏，所以在中小學(xué)的音樂教學(xué)是不被認(rèn)可的。鋼琴藝術(shù)給學(xué)生帶來的不僅僅是提高了學(xué)生的興趣、更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在國外，青少年利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)鋼琴，是一種很普遍的事情。國外的音樂教育體系，如德國的奧爾夫音樂教學(xué)法、日本的鈴木音樂教學(xué)法等都是以鋼琴教學(xué)作為主要教學(xué)手段的。國內(nèi)的社會(huì)鋼琴教學(xué)也蓬勃發(fā)展起來了，也意味著專業(yè)音樂教育中鋼琴教學(xué)正向正規(guī)化、多樣化、綜合性發(fā)展。因此增設(shè)鋼琴教育類課程，是培養(yǎng)反思型人才的關(guān)鍵之舉。

二以反思為原則培養(yǎng)反思型鋼琴人才，形成鋼琴教師的特點(diǎn)

鋼琴教學(xué)是非常重要的，不僅在國民音樂教育中，在專業(yè)音樂教育中也是極其重要的。教學(xué)中有統(tǒng)一的活動(dòng)體系并有著千絲萬縷且不可分割的聯(lián)系，這就是老師和學(xué)生相互配合的教與學(xué)。教師組織學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師教學(xué)是有著直接影響的。弄清楚教師在鋼琴教學(xué)中的地位和職責(zé)，是提高鋼琴課程教學(xué)質(zhì)量的基本保證。鋼琴教師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行合理系統(tǒng)的組織，是實(shí)施反思性教學(xué)的第一步。鋼琴教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的、漫長(zhǎng)的、多方位的過程，在這個(gè)過程中蘊(yùn)含著廣義的教育工作。鋼琴教師與學(xué)生的教學(xué)關(guān)系少則兩三年，多則十幾年，教師本人在做人和治學(xué)方面的表現(xiàn)常常不知不覺地影響學(xué)生的成長(zhǎng)。

1鋼琴教師的學(xué)習(xí)是從內(nèi)部開始的學(xué)習(xí)

大多數(shù)人認(rèn)為，外在的知識(shí)可以通過成人學(xué)習(xí)這一方式記憶在自己的大腦之中。自己所看到的聽到的知識(shí)質(zhì)量直接影響著自己的知識(shí)儲(chǔ)存質(zhì)量。這是人們忽視了成人學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個(gè)由學(xué)習(xí)者控制的涉及學(xué)習(xí)者全身心，包括智力、情感、心理等方方面面的一個(gè)綜合過程，這一過程應(yīng)是學(xué)習(xí)者滿足自己需要、達(dá)成自己學(xué)習(xí)目的的過程。教師要從學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的知識(shí)，就要充分的應(yīng)用學(xué)習(xí)的交互作用。成人學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力其實(shí)是成人自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他把自己在工作中積累的經(jīng)驗(yàn)與他所處的學(xué)習(xí)環(huán)境交互作用的時(shí)候，這種交互作用的質(zhì)量，往往影響到成人學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

因此，可以說一種內(nèi)部的過程推動(dòng)著鋼琴教師學(xué)習(xí)的過程，這一事實(shí)對(duì)教師的學(xué)習(xí)來說更為重要的意義在于：教師要充分地把自己卷入到學(xué)習(xí)的過程之中，尋求適合自己的、行之有效的學(xué)習(xí)方法與技能技巧，只有這樣，才會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師在自己的學(xué)習(xí)中，要形成進(jìn)行自我診斷的學(xué)習(xí)意識(shí)，在不斷的學(xué)習(xí)中明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，參與學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)活動(dòng)、評(píng)價(jià)活動(dòng)，形成對(duì)自己進(jìn)行正確評(píng)判的良好尺度。

2鋼琴教師的學(xué)習(xí)是自我導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)

教師的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是具有獨(dú)立性和反復(fù)性的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)有兩方面的表現(xiàn)：其一，教師的心里是否成熟。教師因?yàn)槭浅赡耆耍杂凶约邯?dú)立的想法，總是希望自己可以單獨(dú)的完成工作，同時(shí)來得到大家對(duì)自己的尊重，但是并不是所有的事情都會(huì)按照自己的意愿去發(fā)展，當(dāng)出現(xiàn)事情與自己的意愿相違背的時(shí)候，就會(huì)有強(qiáng)烈的抵觸情緒。其次，作為一名鋼琴教師需要更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。由于教師具備了獨(dú)立自主和自我概念，又表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我調(diào)控能力，一旦形成了人格的獨(dú)立性，教師往往不受外部環(huán)境的影響，常常從內(nèi)部環(huán)境、從自己出發(fā)，對(duì)外在的環(huán)境變化做出自己的評(píng)判。

可以看出，尊重教師的這種自我導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)特征，在鋼琴教師的學(xué)習(xí)以及教育教學(xué)活動(dòng)中是十分適用的。鋼琴教師在自身的學(xué)習(xí)和工作中，發(fā)展并提升自己以獲得可持續(xù)的發(fā)展，最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)在于獲得一種自我反思的能力，教師在學(xué)習(xí)的過程中不斷地反思自己，是做到這一點(diǎn)最重要的途徑。鋼琴教師無論是脫產(chǎn)進(jìn)修還是業(yè)余進(jìn)修與學(xué)習(xí)，有許多的途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)與提高，但想要切實(shí)的完善自身的修養(yǎng)與素質(zhì)，最根本的途徑就是不斷地學(xué)習(xí)，可以通過向書本、同行以及實(shí)踐學(xué)習(xí)來達(dá)到完善自我的目的。向書本學(xué)習(xí)———隨著教育事業(yè)的發(fā)展，有助于完善鋼琴教師的修養(yǎng)和素質(zhì)的書籍、資料越來越豐富，通過各類書籍、資料的閱讀和研究可以學(xué)到最需要、最系統(tǒng)、最全面的知識(shí)；向同行學(xué)習(xí)———包括向前輩與同輩學(xué)習(xí)，甚至向晚輩學(xué)習(xí)。不難看出，鋼琴教師在學(xué)習(xí)上這種導(dǎo)向?qū)W習(xí)方式是非常適合的。教師需要自身具有一種自我檢討、反思的一種能力，在這種情況下，教師才能夠更好地提高發(fā)展自己。但是想要提高自己好的方法就是學(xué)習(xí)，不論是通過進(jìn)修還是其他的方式。同時(shí)來達(dá)到一種自我完善的目的。學(xué)習(xí)資料的豐富包括書籍、資料的研讀可以得到三最即“最需要、最系統(tǒng)、最全面”的三最知識(shí)。教師還應(yīng)該不恥下問，通過前輩、同輩和晚輩學(xué)習(xí)。幾十年的教學(xué)實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)是前輩們所帶來的非常豐富和寶貴的財(cái)富。要使自己更加完善，可以從同輩甚至晚輩的身上找到他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而彌補(bǔ)自己的短處與不足。這些學(xué)習(xí)的方法可以通過個(gè)別授課或隨堂聽課以及觀摩交流來進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了達(dá)到更全面而有效地提高效果，鋼琴教師不僅要把鋼琴教師中的同行作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，還可以把其他的音樂教育工作者甚至非音樂學(xué)科的教育工作者作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，博采眾長(zhǎng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短；向?qū)嵺`學(xué)習(xí)———不斷學(xué)習(xí)新的觀念、拓展思維、改進(jìn)方法是獲取新的養(yǎng)料，得到新的體會(huì)的有效途徑。開辦個(gè)人的演奏會(huì)，進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，觀摩各類音樂會(huì)，參加各種各樣的學(xué)術(shù)研討與交流活動(dòng)，都是向?qū)嵺`學(xué)習(xí)的有益方式。

三重視教育實(shí)習(xí)質(zhì)量，針對(duì)教師實(shí)踐特征開展反思型教學(xué)實(shí)踐

一名合格并且優(yōu)秀的鋼琴教師自身需要具備的東西有很多。學(xué)習(xí)到的知識(shí)也需要教師能夠去靈活的運(yùn)用。少了其中一方面都不可能成為優(yōu)秀的音樂教師。想要培養(yǎng)學(xué)生的音樂教育工作上的能力就需要教師的水平要很高。這樣在音樂教學(xué)上，教師就能夠更好地去教學(xué)，同時(shí)能夠提高自己的知識(shí)技能，能力方面也可以得到更好地提升。這些過程對(duì)于實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)是不可缺少的。

對(duì)于實(shí)習(xí)生來講，在中學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷是以后從事音樂教育方面工作的基石。除此之外，保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量，去實(shí)驗(yàn)園地實(shí)習(xí)也是非常關(guān)鍵的。實(shí)習(xí)生的中學(xué)教育實(shí)習(xí)經(jīng)歷，為能夠順利地在畢業(yè)后從事音樂教育事業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，高師院校檢驗(yàn)辦學(xué)方向與質(zhì)量、加強(qiáng)教學(xué)方法與管理的依據(jù)和情況，都可在實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)過程中得到真實(shí)的反饋。從事音樂教育的實(shí)驗(yàn)園地是實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)所在的學(xué)校，這也是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一

因此，要力求選擇對(duì)音樂教育實(shí)習(xí)較理解、較重視、設(shè)備較完善的學(xué)校和事業(yè)心較強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平較高的指導(dǎo)教師。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校既是學(xué)生又是教師。在該校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和職工面前，他是學(xué)生，必須嚴(yán)格遵守該校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真工作，虛心聽從指導(dǎo)，主動(dòng)、積極地完成交給的各項(xiàng)任務(wù)，在該校的中學(xué)生面前，他是教師，必須處處為人師表，時(shí)時(shí)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，耐心細(xì)致地教書育人，大膽、嚴(yán)格地進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。

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