做智慧型校長 與高效課堂共成長

馬暉

摘要：校長是學(xué)校管理的靈魂，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育使命的關(guān)鍵。紛繁復(fù)雜的社會(huì)變革和日新月異的教育發(fā)展對校長提出了越來越高的要求。校長的決策力將直接影響學(xué)校教學(xué)改革的步伐。高效課堂的實(shí)施又一次吹響了課改的號角，高效課堂讓學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校長 決策力 高效課堂 高效的課堂

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和新課程改革的深入推進(jìn)，課堂教學(xué)的研究日益受到教育理論界與實(shí)踐界的高度重視。在有關(guān)課堂變革、課堂研究的教育文獻(xiàn)中，高效課堂受到了教育理論界與實(shí)踐界的高度重視，是一個(gè)既有時(shí)代氣息的重大教育課題。下面就圍繞高效課堂談一下自己的一些看法：

1 決策力——學(xué)校教學(xué)改革的轉(zhuǎn)折點(diǎn)

“決策力”不僅適用于企業(yè)，也應(yīng)該用到現(xiàn)代教育體制中。作為校長，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和新課程改革的深入推進(jìn)，擺在我們面前的選擇是相當(dāng)關(guān)鍵的，有許許多多的人靈慧、多智，既勤奮又博聞強(qiáng)識，但是論及“選擇”卻無從下手。所以不斷提高準(zhǔn)確的決策力對學(xué)校的發(fā)展有著決定性的作用，校長準(zhǔn)確的決策是學(xué)校教學(xué)改革成功與否的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

2 校長學(xué)校教學(xué)改革的關(guān)鍵性因素

2.1 校長是學(xué)校管理的靈魂，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育使命的關(guān)鍵。對于校長究竟是“管理者”還是“領(lǐng)導(dǎo)者”，在理論界已經(jīng)形成一定的共識：校長最重要的角色是領(lǐng)導(dǎo)者。紛繁復(fù)雜的社會(huì)變革和日新月異的教育發(fā)展對校長提出了越來越高的要求。校長的決策力將直接影響學(xué)校教學(xué)改革的步伐。

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的復(fù)雜過程。長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)影響，課堂教學(xué)主要框定在教師的教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)，一定程度上忽視了課堂教學(xué)的有效性和高效性，使課堂教學(xué)乏味，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，教學(xué)代價(jià)高，效率低，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，對學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。課堂教學(xué)陷入“高耗低效”的怪圈。作為一校之長，在教育改革中，校長的教育理念和決策能力直接影響高效課堂改革的成效。校長應(yīng)該通過“請進(jìn)來，走出去”的方法，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，提倡以人為本，因材施教，樹立以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，積極營造輕松愉快的、自主活潑的良好課堂學(xué)習(xí)氛圍。注重給學(xué)生營造更多的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)空間。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)和探究知識的過程中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)踐的主人。另外，校長應(yīng)該就課改中的關(guān)鍵問題，與課改專家、教研員和一線教師展開討論，深入了解課改中的關(guān)鍵要素，提高領(lǐng)導(dǎo)決策的科學(xué)性和規(guī)范性。

2.2 校長要有清晰的課改思路 作為一校之長，首先要具備清晰的課改思路，理清各方面的關(guān)系，準(zhǔn)確把握課改的大方向，做好領(lǐng)路人的角色。

2.2.1 成立組織，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)。課改工程恢宏浩大。校長應(yīng)該秉承以人為本、一切為學(xué)生終生發(fā)展奠基的辦學(xué)理念，以課為本抓創(chuàng)新，以人為本求發(fā)展，以校為本促進(jìn)課程改革的深入進(jìn)行，致力于課程建設(shè)、資源建設(shè)、課堂教學(xué)改革、教師隊(duì)伍建設(shè)、校本教研和評價(jià)體制改革，建立了以教師專業(yè)成長為著力點(diǎn)的卓有成效的教師培訓(xùn)制度和科學(xué)合理的教育教學(xué)評價(jià)體系，創(chuàng)新以提高課堂教學(xué)有效性為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式，加大課程和資源建設(shè)的力度，走一條有本校特色的內(nèi)涵發(fā)展之路。

2.2.2 制定方案，明確方向。一是讓教師充分發(fā)揮主體意識，研究、挖掘國家和地方課程內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和不足，適時(shí)予以增補(bǔ)、刪減、重組，增強(qiáng)其功效。二是要求教師根據(jù)學(xué)科知識特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，整合大自然、社會(huì)、學(xué)校教育資源，大力開展研究性學(xué)習(xí)。三是鼓勵(lì)教師以課題研究的形式把學(xué)科知識和校本課程開發(fā)結(jié)合起來。四是加強(qiáng)特色課程建設(shè)。以項(xiàng)目制形式進(jìn)行特色課程建設(shè)，學(xué)校給予人、財(cái)、物等資源支持。項(xiàng)目內(nèi)容有教材、教案、課件、教學(xué)素材、評價(jià)體系等。

2.2.3 科技教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段。過去老師備課和教學(xué)是憑著一支鋼筆和一根粉筆?，F(xiàn)在學(xué)校全體教師實(shí)行電子備課。老師們都能用“電子白板”設(shè)備實(shí)施多媒體教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的趣味性，逐步呈現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)方法顯現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、樂于探究、敢于動(dòng)手的教學(xué)新格局。孩子們都分成小組，圍在一起，無論什么問題都能交流探討，教師能根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際及年齡特點(diǎn)運(yùn)用合作或結(jié)對幫扶活動(dòng)等形式培養(yǎng)學(xué)生參與及合作交流的能力。我們的課堂教學(xué)已由過去“重教法、輕學(xué)法；重書本、輕實(shí)踐；重講解、輕過程；重積累、輕能力發(fā)展”的傳統(tǒng)模式，逐步向“學(xué)法優(yōu)先、書本與實(shí)踐并舉，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，深刻體驗(yàn)知識發(fā)生過程，創(chuàng)新精神與基本能力同步發(fā)展”新形式過渡。

2.2.4 狠抓校本教研，創(chuàng)新研究形式。一是健全組織機(jī)構(gòu)，形成教導(dǎo)處-教研室-教研組-備課組的教研機(jī)構(gòu)，開展“聽、說、評”、“研討、示范、競賽”課系列教研活動(dòng)。二是教育敘事研究，要求教師以合理有效的方式解決自己在教室或其他場所里發(fā)生的教育、教學(xué)問題，然后將自己怎樣遇到問題、怎樣解決問題的整個(gè)教學(xué)過程“敘述”出來，再加上自己的反思，改變教師作為研究者的話語方式，促進(jìn)教師自我反思和進(jìn)入研究狀態(tài)，然后再向案例研究轉(zhuǎn)變，逐漸把教師引上研究之路。我們以qq群和群論壇為平臺，讓教師們把自己對自己教學(xué)實(shí)踐的所思所想發(fā)表在qq群論壇里，教師之間相互點(diǎn)評，學(xué)校也進(jìn)行點(diǎn)評，并每月進(jìn)行評選，優(yōu)秀稿件給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，極大地激發(fā)教師我手寫我心的熱情，最終將有利于提高課改成效。

2.3 校長要扮演好“教練”角色。如果教學(xué)是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，教師是運(yùn)動(dòng)員，校長就是教練。一名合格的教練員總能發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員的特長，了解運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并且精通運(yùn)動(dòng)技巧，除此之外，還了解運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性、心理和體能特點(diǎn)。一名戰(zhàn)績卓著的運(yùn)動(dòng)員背后必定有教練員的辛勤付出。鑒于此，校長在課改進(jìn)程中，要成為優(yōu)秀的“教練員”，必須注意以下幾個(gè)關(guān)鍵要素：①深入課堂，細(xì)心觀察。在上課過程中，校長應(yīng)該不定點(diǎn)轉(zhuǎn)課堂，多留意師生的學(xué)習(xí)情況，課下認(rèn)真聽取師生對課改的各項(xiàng)訴求，從而全面了解課改的進(jìn)度和效果。②細(xì)心研究，精心診斷。校長應(yīng)該明白，凡是教育現(xiàn)象都有其內(nèi)在規(guī)律性。做決策前，應(yīng)該深刻分析教學(xué)現(xiàn)象所反映的問題，全身心投入課改實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用豐富的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和敏銳的洞察力細(xì)心鉆研，力求發(fā)現(xiàn)問題的根源。③正確指導(dǎo)，矯正偏差。課改將使教師多年來的教學(xué)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，許多實(shí)驗(yàn)教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)而陷入茫然。這時(shí)，作為“教練”角色的校長對實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)過程要予以思想上的開導(dǎo)、行為方式上的引導(dǎo)和重點(diǎn)環(huán)節(jié)上的指導(dǎo)，及時(shí)矯正實(shí)驗(yàn)偏差，使課改沿著正確的方向前進(jìn)。④率先垂范，嚴(yán)格自律。校長作為課改實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，位居高職，如果僅憑權(quán)利去執(zhí)行政令將難以服眾。因此，校長應(yīng)該率先垂范，主動(dòng)承擔(dān)課改任務(wù)，深入師生群體帶好頭、講好課，用積極的態(tài)度和出色的能力去贏得廣大師生的尊重和支持。

3 正確理解高效課堂與高效的課堂

高效課堂是通過課內(nèi)外老師和學(xué)生的一系列活動(dòng)使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。高效課堂是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)的。如何在教學(xué)中實(shí)施這是研究的重要課題。我們學(xué)校有的教師從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的某一個(gè)或幾個(gè)方面入手，注意激活學(xué)生思維興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。使學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新重在求“異”，涉及到生活實(shí)踐的哪個(gè)方面都行。對于學(xué)生的大膽猜想我們教師應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)。

在我們實(shí)際教學(xué)中老師們常常抱怨學(xué)校實(shí)行高效課堂一節(jié)課怎么能讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識，不讓學(xué)生預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。而打造高效課堂，必須經(jīng)過大量的研究和論證，但是關(guān)鍵還在于課堂教學(xué)的執(zhí)行者——教師，要讓我們的老師充分的理解高效課堂，從思想上去改變，從心里去接受，從行動(dòng)中去實(shí)踐。要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。

4 培養(yǎng)科學(xué)的習(xí)慣，為高效課堂保駕護(hù)航

課堂教學(xué)的套路和方式極具藝術(shù)性，它要求教育工作者必須有基本的藝術(shù)修養(yǎng)。為了全力打造高效課堂，提高教學(xué)成效，學(xué)校應(yīng)該秉承“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，不斷更新教學(xué)理念，在教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐，不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，力求從根本上提升課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生成人成才。

5 結(jié)語

“路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。校長為人師表，在課改中一定要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的作用，科學(xué)決策，帶領(lǐng)學(xué)校以堅(jiān)韌和穩(wěn)健的步伐在課改的征途中奮進(jìn)、創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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